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摘 要：自国家宏观上提出“互联网+”经济发展思路以来，社会对创新创业型人才的需求性日益显著。民办高校，作为区域未来人才培养的重要单位，必须立足于区域经济发展需求，结合自身办学特点，从实际出发，挖掘学校自身在创新创业教育环节的不足，并借助互联网平台，通过调整专业设置及人才培养方案、协同企业设置第二课堂等措施不断调整及完善创新创业教育培养机制，以求实现学校、企业、学生多赢的良好局面。
关键词：互联网 创新创业 培养机制
一、民办高校学生创新能力培养重要性
据国家统计局统计预测，2015～2025年十年间，互联网将有可能为中国国内生产总值增长总量提8%～25% 。如今的“互联网 +”2.0 时代作为经济内生驱动的关键经济体，在解决我国社会就业问题与经济长期增长问题上已经实现了新的突破。因此，互联网背景下的创新创新型人才逐步成为了当前社会急需的新型人才。当前国内民办高校逐渐认识到了培养这一新型人才的对于学校人才培养的重要性，并將培养创新型人才作为了民办高校人才培养的落脚点。
1.创新型人才能够提升民办高校教育人才培养的质量。创新型人才的培养能够刺激区域经济的发展，而民办高校的人才培养以促进地方经济发展为主，创新型人才的培养能够满足区域经济发展和高校人才培养质量提升的共同要求。
2.创新型人才是民办高校促进学生就业能力提升的主要途径。根据当前社会以及各大领域对于创新型人才的迫切需求，民办高校依据本区域行业发展需要并结合自身办学优势，逐渐将提高大学生的创新能力这一方面成为办学着力点，相较于传统的人才培养目标而言，新的人才培养方式能促使学生的能力达到社会的要求，对于综合就业能力提升有着显著的影响。
二、“互联网+”对学生创新能力的现实影响
随着高校扩招的深化发展，目前国家从中央到地方都相继颁布了一系列有助于大学生创新创业能力培养的政策，许多地方进行本科高校及民办高校也将创新创业教育作为改革本校人才培养的重要推力，将大学生创新教育能力培养作为促进高校就业发展的重要推进器。在“互联网+”的社会背景下，各类资源配置更加系统、优化，同时互联网信息技术的发展为形成一个更具包容、更具创意的社会大环境提供了条件，这一系列变革对于高校学生创新创业能力的培养具有十分重要的意义和作用。
1.“互联网+”开阔了高校学生创新能力发展的范围。“互联网+”的到来，高校人才培养更要跟上社会发展的需要，为高校的创新教育注入了新的活力。“互联网+”依托互联网的优势与传统行业相结合，进而演变为新的行业乃至于新的经济发展模式。创新能力的培养往往需要大量人力、物力作为支撑，然后“互联网+”的出现为创新能力的培养提供了新的途径，各种创业项目类型多样，覆盖面广泛，涉及各领域，种类繁多的创新服务，创新项目对硬件要求不高，一台电脑或一台移动终端就能够满足需求。低门槛就为更多的学生投入创新能力培养提供了极大的便利性。
2.“互联网+”为高校学生创新创业意识增添活力。“互联网+”的到来，为高校学生创新能力培养提供了新的机遇。互联网的发展使学生的眼光不在局限于校内，更深入了解社会现状及社会发展的需要，在校内就能体验到“大社会”的环境，学生可以同来自不同地区不同行业的人员进行沟通交流，开阔视野。学生可以结合自身兴趣和专业特点有针对性的对社会相关领域进行关注，并在关注的过程中发现进行创新发展，因此互联网对大学生创新教育发展具有重要的现实意义。
3.“互联网+”激发了高校学生创新创业意识。“互联网+”自提出以来，政府颁布了一系列创新创业政策，不仅为高校学生的创新教育提供了诸多政策支撑，并在客观方面极大的促进了学生的创新意识的发展。“互联网+”的模式已经逐步发展成为促进社会经济进步的重要途径，高校学生作为具有较强学习能力和探索能力的群体，能够敏锐觉察到新兴模式对自身发展的影响，因此，在“互联网+”的背景下，学生会顺应时代发展充分利用互联网这一平台进行自身发展，高校要在这一环节之中做好导向和监管作用，积极引领学生提升发展创新意识。
三、目前创新创业教育所面临的问题
1.创新创业教育缺乏特征性，知识陈旧，教学方式单一。创新作为高校学生创新创业教育的核心，要通过创新创业教学目标的明确，创新教育内容的革新等不断促进创新创业教育的发展。这一系列变革就为创新创业教育提出了新的要求，而当前许多院校仍采用照搬其他类型课程的教学方式，采用传统课程的教学手段及教学模式，创新创业教育名不符实。创新创业课程虽然也设计了大量的课时，但是学生无法在课程中获得显著的收益，无法达到相应教学效果。
2.缺乏专业的创新创业教师。高校学生的创新创业课程是一门复合型、多元化、实践性特点突出的课程。这就为创新创业教师提出了较高要求。民办高校相对于其他高校在师资上相对处于劣势，专业的创新创业师资就更是凤毛菱角。部分院校选择专业教师甚至辅导员兼职担任创新创业教师。虽然专业教师有这相对过硬的专业实践能力，而辅导员更是对学生能力和性格有着深入的了解，表面上看这种师资的选择是合理的，但是从实际来看，这种兼职教师的能力多不足以胜任专业创新创业教师。首先，这种兼职教师多有本职工作，如本职工作强度大，则投入到创新创业课程上的时间必然减少，影响教学质量；其次，专任教师可能在其领域有着较好的专业素养，但创新创业教育的范围多是跨学科、跨领域教学，如果涉猎不够广泛就无法在创新创业教育过程中解答学生的各种问题，甚至可能对学生发展造成误导。创新创业课程不仅需要专业教育，通识教育更为重要，法律、管理、市场营销、调研、人际交往等都需要系统的培训，因此一名涉猎广泛，具有较强通识教育能力和实践动手能力的教师才能更好的胜任创新创业专职教师。
3.学生对创新创业缺乏关注。全日制高校学生在校学习期间，往往将主要精力投入到理论学习和专业学习之中，其他时间可支配时间往往用于娱乐、兴趣培养、社交等范畴，特别是大学前期时间，多数学生暂时体会不到就业的压力，主要压力仍然是专业课程学习和应对各类考试。创新创业往往是个别学生会去关注。当前多数高校仍然将多数精力投入到专业教育，强调专业课程知识，忽略通识教学，进而导致学生知识构成单一，难以满足学生未来创新创业发展的需要。学校在教学过程中缺乏对学生的创新创业引导是学生对创新创业缺乏关注的主要原因。 4.創新创业教育体制机制不健全。创新创业教育体制需以教育为核心，将与其相关的各个方面进行整合，形成社会环境、法律保障、政策导向与支持、专项资金保障及宣传等为综合制度体系。目前，多数高校的创新创业体系仍不完善、不健全。在社会大环境方面，创新创业的仍缺乏氛围；在法律保障方面，法律文件仍不明确；在政策导向与支持方面，虽有提及但仍缺乏实质性；在专项资金保障方面，总体来说金额少且审批难度大；在宣传方面，仍处于喊口号阶段，没有广泛而深入的实施。
四、互联网背景下民办高校学生创新能力培养模式
1.专业设置和人才培养方案是培养创新能力的基础。民办高校结合社会需求及自身条件进行的专业设置是体现人才培养模式的标准，专业设置反映了创新能力培养模式的基础阶段，并影响到招生、培养、就业及质量评估等诸多方面。具有创新性的专业设置对该专业学生所面临的人才培养模式有显著影响。创新性专业设置在创新能力培养中的重要地位，专业设置完成以后，专业目标最先分解为课程目标，最后才进入课程设置阶段。创新能力培养的结构平衡性指的是是以多维的、立体的、分层次的相互联系的状态设置的。创新性课程设置培养是指课程体系对人才多样性、层次性教学要求作出的反应能力，也是实施因材施教和民办高校学生创新能力培养的基础。
2.全面构建高校创新创业人才培养主阵地。随着互联网技术的飞速发展，对教育领域特别是高等教育领域有着越发显著的影响。诸多高校在教学模式、教学改革、教务管理等方面都从互联网获取了受益。微课、MOOC、资源公开课、视频共享课等让学生深刻体会到了“互联网+”的含义。这些都为学校通过互联网平台开展创新创业教育奠定了良好的基础。一方面，创新创业人才的培养离不开一批拥有系统的专业知识、丰富的创业经验、精湛的网络技术及综合技能等方面的优秀教师。而师资又往往是民办高校的短板，“互联网+”的教学模式恰好能解决这一显著问题。学生可在通过在线学习方式和其他高校创新创业优秀教师进行更系统更全面的学习。另一方面，高校应结合自身办学条件，充分采用“互联网+”的思维模式，逐步形成教学与创新相结合、就业与创业相结合的联动机制；充分利用自身的教学、科研的优势条件，为学生创新创业实践建立平台，通过大学生创业指导中心、大学生创业孵化中心等为致力于创新创业的大学生提供资源与服务。
3.协同企业创设创新创业人才培育的第二课堂。培育“互联网+”创新创业人才，企业是理想的的第二课堂。学校的创新创业教育，仅凭借学校单方面有时仍力不从心，依托区域内同学校有紧密关系的企业创建第二课堂，能弥补学校创新创业教育中的不足。例如在创新创业实践中，协作企业可以采取调研、考察、毕业实习、岗前培训等形式，来协助学生完成从学生到职业人的转变与过渡。在新的时代背景条件下，由于社会的发展，企业对员工能力、综合素质的要求不断提高，人才需求构成也不断调整，其综合各种要求相较于学校现行人才培养模式要严苛许多。多数企业已经清楚的认识到没有经历过岗位专业锻炼的学生，进入岗位需要一段必要的磨合期，而这段时间完全可以在学生在校期间进行，已保证学生一毕业能快速进入工作角色。学校应积极联系企业，特别是专业技能要求高的岗位，引用企业行业领军人物到校指导学生创新创业环节的实践操作能力，引入企业资本设置创新创业专项扶持基金，为在科研创新或特色创业领域有突出发展的学生提供扶持与帮助，从而形成学校、企业、学生多赢的局面。
4.鼓励学生勇当“互联网+”创新创业的开拓者。高校学生是未来社会主义建设的中坚力量，作为有活力、有理想的知识分子群体，承担着实现民族复兴和现代化建设的光荣责任，更要着眼于社会需求，在“互联网+”的背景下，更是充满了机遇与挑战。当前国家明确提出了“互联网+”的发展思路，并通过不断完善各项政策与措施来推进“互联网+”经济的发展，这为高校学子实现创业梦想体现自身价值提供了绝佳机遇会。学生必须要紧跟社会发展，更新发展观念，借助“互联网+”平台在学业上充实自己，在技能上锻炼自己，在品行上要求自己，勇于成为创新创业发展的开拓者和实践者。
参考文献：
[1]徐明.“互联网 +”时代的大学生创业模式选择与路径优化[J].中国青年社会科学，2015，（10）：44-45.
[2]于亚男.大学生创新创业能力培育方法[J]. 高教学刊，2015（22）.
[3]降雪辉.“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式[J]. 重庆科技学院学报，2015（12）.
※基金项目：本文2016年度河北省高等学校人文社会科学研究项目（民办高等教育研究专项） ““互联网+”时代民办高校提升教学质量的策略与路径研究”（项目批准号：MJZX201622）阶段性成果之一.
关键词：互联网 创新创业 培养机制
一、民办高校学生创新能力培养重要性
据国家统计局统计预测，2015～2025年十年间，互联网将有可能为中国国内生产总值增长总量提8%～25% 。如今的“互联网 +”2.0 时代作为经济内生驱动的关键经济体，在解决我国社会就业问题与经济长期增长问题上已经实现了新的突破。因此，互联网背景下的创新创新型人才逐步成为了当前社会急需的新型人才。当前国内民办高校逐渐认识到了培养这一新型人才的对于学校人才培养的重要性，并將培养创新型人才作为了民办高校人才培养的落脚点。
1.创新型人才能够提升民办高校教育人才培养的质量。创新型人才的培养能够刺激区域经济的发展，而民办高校的人才培养以促进地方经济发展为主，创新型人才的培养能够满足区域经济发展和高校人才培养质量提升的共同要求。
2.创新型人才是民办高校促进学生就业能力提升的主要途径。根据当前社会以及各大领域对于创新型人才的迫切需求，民办高校依据本区域行业发展需要并结合自身办学优势，逐渐将提高大学生的创新能力这一方面成为办学着力点，相较于传统的人才培养目标而言，新的人才培养方式能促使学生的能力达到社会的要求，对于综合就业能力提升有着显著的影响。
二、“互联网+”对学生创新能力的现实影响
随着高校扩招的深化发展，目前国家从中央到地方都相继颁布了一系列有助于大学生创新创业能力培养的政策，许多地方进行本科高校及民办高校也将创新创业教育作为改革本校人才培养的重要推力，将大学生创新教育能力培养作为促进高校就业发展的重要推进器。在“互联网+”的社会背景下，各类资源配置更加系统、优化，同时互联网信息技术的发展为形成一个更具包容、更具创意的社会大环境提供了条件，这一系列变革对于高校学生创新创业能力的培养具有十分重要的意义和作用。
1.“互联网+”开阔了高校学生创新能力发展的范围。“互联网+”的到来，高校人才培养更要跟上社会发展的需要，为高校的创新教育注入了新的活力。“互联网+”依托互联网的优势与传统行业相结合，进而演变为新的行业乃至于新的经济发展模式。创新能力的培养往往需要大量人力、物力作为支撑，然后“互联网+”的出现为创新能力的培养提供了新的途径，各种创业项目类型多样，覆盖面广泛，涉及各领域，种类繁多的创新服务，创新项目对硬件要求不高，一台电脑或一台移动终端就能够满足需求。低门槛就为更多的学生投入创新能力培养提供了极大的便利性。
2.“互联网+”为高校学生创新创业意识增添活力。“互联网+”的到来，为高校学生创新能力培养提供了新的机遇。互联网的发展使学生的眼光不在局限于校内，更深入了解社会现状及社会发展的需要，在校内就能体验到“大社会”的环境，学生可以同来自不同地区不同行业的人员进行沟通交流，开阔视野。学生可以结合自身兴趣和专业特点有针对性的对社会相关领域进行关注，并在关注的过程中发现进行创新发展，因此互联网对大学生创新教育发展具有重要的现实意义。
3.“互联网+”激发了高校学生创新创业意识。“互联网+”自提出以来，政府颁布了一系列创新创业政策，不仅为高校学生的创新教育提供了诸多政策支撑，并在客观方面极大的促进了学生的创新意识的发展。“互联网+”的模式已经逐步发展成为促进社会经济进步的重要途径，高校学生作为具有较强学习能力和探索能力的群体，能够敏锐觉察到新兴模式对自身发展的影响，因此，在“互联网+”的背景下，学生会顺应时代发展充分利用互联网这一平台进行自身发展，高校要在这一环节之中做好导向和监管作用，积极引领学生提升发展创新意识。
三、目前创新创业教育所面临的问题
1.创新创业教育缺乏特征性，知识陈旧，教学方式单一。创新作为高校学生创新创业教育的核心，要通过创新创业教学目标的明确，创新教育内容的革新等不断促进创新创业教育的发展。这一系列变革就为创新创业教育提出了新的要求，而当前许多院校仍采用照搬其他类型课程的教学方式，采用传统课程的教学手段及教学模式，创新创业教育名不符实。创新创业课程虽然也设计了大量的课时，但是学生无法在课程中获得显著的收益，无法达到相应教学效果。
2.缺乏专业的创新创业教师。高校学生的创新创业课程是一门复合型、多元化、实践性特点突出的课程。这就为创新创业教师提出了较高要求。民办高校相对于其他高校在师资上相对处于劣势，专业的创新创业师资就更是凤毛菱角。部分院校选择专业教师甚至辅导员兼职担任创新创业教师。虽然专业教师有这相对过硬的专业实践能力，而辅导员更是对学生能力和性格有着深入的了解，表面上看这种师资的选择是合理的，但是从实际来看，这种兼职教师的能力多不足以胜任专业创新创业教师。首先，这种兼职教师多有本职工作，如本职工作强度大，则投入到创新创业课程上的时间必然减少，影响教学质量；其次，专任教师可能在其领域有着较好的专业素养，但创新创业教育的范围多是跨学科、跨领域教学，如果涉猎不够广泛就无法在创新创业教育过程中解答学生的各种问题，甚至可能对学生发展造成误导。创新创业课程不仅需要专业教育，通识教育更为重要，法律、管理、市场营销、调研、人际交往等都需要系统的培训，因此一名涉猎广泛，具有较强通识教育能力和实践动手能力的教师才能更好的胜任创新创业专职教师。
3.学生对创新创业缺乏关注。全日制高校学生在校学习期间，往往将主要精力投入到理论学习和专业学习之中，其他时间可支配时间往往用于娱乐、兴趣培养、社交等范畴，特别是大学前期时间，多数学生暂时体会不到就业的压力，主要压力仍然是专业课程学习和应对各类考试。创新创业往往是个别学生会去关注。当前多数高校仍然将多数精力投入到专业教育，强调专业课程知识，忽略通识教学，进而导致学生知识构成单一，难以满足学生未来创新创业发展的需要。学校在教学过程中缺乏对学生的创新创业引导是学生对创新创业缺乏关注的主要原因。 4.創新创业教育体制机制不健全。创新创业教育体制需以教育为核心，将与其相关的各个方面进行整合，形成社会环境、法律保障、政策导向与支持、专项资金保障及宣传等为综合制度体系。目前，多数高校的创新创业体系仍不完善、不健全。在社会大环境方面，创新创业的仍缺乏氛围；在法律保障方面，法律文件仍不明确；在政策导向与支持方面，虽有提及但仍缺乏实质性；在专项资金保障方面，总体来说金额少且审批难度大；在宣传方面，仍处于喊口号阶段，没有广泛而深入的实施。
四、互联网背景下民办高校学生创新能力培养模式
1.专业设置和人才培养方案是培养创新能力的基础。民办高校结合社会需求及自身条件进行的专业设置是体现人才培养模式的标准，专业设置反映了创新能力培养模式的基础阶段，并影响到招生、培养、就业及质量评估等诸多方面。具有创新性的专业设置对该专业学生所面临的人才培养模式有显著影响。创新性专业设置在创新能力培养中的重要地位，专业设置完成以后，专业目标最先分解为课程目标，最后才进入课程设置阶段。创新能力培养的结构平衡性指的是是以多维的、立体的、分层次的相互联系的状态设置的。创新性课程设置培养是指课程体系对人才多样性、层次性教学要求作出的反应能力，也是实施因材施教和民办高校学生创新能力培养的基础。
2.全面构建高校创新创业人才培养主阵地。随着互联网技术的飞速发展，对教育领域特别是高等教育领域有着越发显著的影响。诸多高校在教学模式、教学改革、教务管理等方面都从互联网获取了受益。微课、MOOC、资源公开课、视频共享课等让学生深刻体会到了“互联网+”的含义。这些都为学校通过互联网平台开展创新创业教育奠定了良好的基础。一方面，创新创业人才的培养离不开一批拥有系统的专业知识、丰富的创业经验、精湛的网络技术及综合技能等方面的优秀教师。而师资又往往是民办高校的短板，“互联网+”的教学模式恰好能解决这一显著问题。学生可在通过在线学习方式和其他高校创新创业优秀教师进行更系统更全面的学习。另一方面，高校应结合自身办学条件，充分采用“互联网+”的思维模式，逐步形成教学与创新相结合、就业与创业相结合的联动机制；充分利用自身的教学、科研的优势条件，为学生创新创业实践建立平台，通过大学生创业指导中心、大学生创业孵化中心等为致力于创新创业的大学生提供资源与服务。
3.协同企业创设创新创业人才培育的第二课堂。培育“互联网+”创新创业人才，企业是理想的的第二课堂。学校的创新创业教育，仅凭借学校单方面有时仍力不从心，依托区域内同学校有紧密关系的企业创建第二课堂，能弥补学校创新创业教育中的不足。例如在创新创业实践中，协作企业可以采取调研、考察、毕业实习、岗前培训等形式，来协助学生完成从学生到职业人的转变与过渡。在新的时代背景条件下，由于社会的发展，企业对员工能力、综合素质的要求不断提高，人才需求构成也不断调整，其综合各种要求相较于学校现行人才培养模式要严苛许多。多数企业已经清楚的认识到没有经历过岗位专业锻炼的学生，进入岗位需要一段必要的磨合期，而这段时间完全可以在学生在校期间进行，已保证学生一毕业能快速进入工作角色。学校应积极联系企业，特别是专业技能要求高的岗位，引用企业行业领军人物到校指导学生创新创业环节的实践操作能力，引入企业资本设置创新创业专项扶持基金，为在科研创新或特色创业领域有突出发展的学生提供扶持与帮助，从而形成学校、企业、学生多赢的局面。
4.鼓励学生勇当“互联网+”创新创业的开拓者。高校学生是未来社会主义建设的中坚力量，作为有活力、有理想的知识分子群体，承担着实现民族复兴和现代化建设的光荣责任，更要着眼于社会需求，在“互联网+”的背景下，更是充满了机遇与挑战。当前国家明确提出了“互联网+”的发展思路，并通过不断完善各项政策与措施来推进“互联网+”经济的发展，这为高校学子实现创业梦想体现自身价值提供了绝佳机遇会。学生必须要紧跟社会发展，更新发展观念，借助“互联网+”平台在学业上充实自己，在技能上锻炼自己，在品行上要求自己，勇于成为创新创业发展的开拓者和实践者。
参考文献：
[1]徐明.“互联网 +”时代的大学生创业模式选择与路径优化[J].中国青年社会科学，2015，（10）：44-45.
[2]于亚男.大学生创新创业能力培育方法[J]. 高教学刊，2015（22）.
[3]降雪辉.“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式[J]. 重庆科技学院学报，2015（12）.
※基金项目：本文2016年度河北省高等学校人文社会科学研究项目（民办高等教育研究专项） ““互联网+”时代民办高校提升教学质量的策略与路径研究”（项目批准号：MJZX201622）阶段性成果之一.