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【摘要】中职英语词汇教学过程中创设教学情境可扩展学生思维，引发其创新灵感，帮助学生探索行之有效的词汇识记规律、方法、策略，使其更好地学习和记忆词汇，增加其词汇量，培养其英语词汇学习能力，最终达到提高学生英语综合运用能力的目的。
【关键词】中职英语;词汇教学;创设教学情境
【作者简介】马建华（1981.03-），女，山东高密人，汉族，南京新港中等专业学校，英语专业，中学一级教师，大学本科，研究方向：中职英语教学与研究。
【基金项目】本文系江苏省职业教育教学改革研究课题立项课题“中职英语词汇教学中教学情境创设的研究”的研究成果。
教学情境是指教师在教学过程中凭借相应的课堂教学环境、条件、媒体、方式创设情感氛围，是教学过程中由师生的主观心理因素和客观环境因素所构成的情与境的总和。情境教学自20世纪70 年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。目前来看，情境教学研究已进入如火如荼阶段，但英语教学中的情境教学研究无论在研究的深度还是广度，内涵与外延方面均差强人意，对于中职英语词汇教学情境创设的研究更需要填补空白。
一、英语词汇教学
英语作为外语，遵循外语教学的基本原则，一直受国内外外语教学各种理论及流派的影响。有学者认为，产生于18世纪末的欧洲语法翻译法继承包17、18世纪希腊文和拉丁文教学法，传统授课重点是讲解与分析句子成分，语音、词汇变化与语法规则;从19世纪末到20世纪中期在欧美出现的外语教学法——直接法，广泛运用接近实际生活的教学方式，注重语言实践练习;20世纪五六十年代在世界范围内产生了较大影响的听说法，认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应;从20世纪20年代开始，英国外语教学界，帕尔默（H.E.Palmer）等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量研究的情境教学法，认为情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言;美国心理学家George A. Miller于20世纪50年代提出了组块概念。Becker于20世纪70年代中期率先提出预制语块，他认为词块是一种特殊的具有传统语法和词汇特征的多词现象，它表现为一种固定或半固定的程式化语言结构。
二、情境教学在中职英语词汇教学过程中的具体实施策略
词汇是开展英语语言交流的基础，中职院校最终教学目的是：培养学生应用英语进行交流。
1. 多媒体呈现情境。多媒体技术可实现课堂教学的以下几种优越性：其一，趣味性;其二，多信息;其三，高效率。多媒体技术是一种现代化的教育教学手段，可真实体现语言使用情境。多媒体技术通过多种媒体信息手段（如图像、视频和声音等）可使得教育教学过程中日益趣味化和整体化，最终提高中职学生的学习积极性和主动性。多媒体技术可有效改变单一且枯燥的传统教育教学方法，使得抽象语言更为生动。调查资料显示，大部分中职学生在小学时期接触过英语，但是未深入学习词汇知识和语法知识。中职教师需让学生清楚认知词汇，继而开展有关教学。情境教学主要指的是教师根据中职学生的具体学习情況来设置有趣的学习情境，不断提高词汇的整体教育教学效果。在多媒体技术辅助下，可从多个角度引入词汇教学，如气氛和生活等角度，便于让学生快速掌握更多英语词汇。一般而言，英语词汇中的一个单词往往能表达多种释义，例如，expose作为名词时主要释义有陈述、揭露或阐述等，expose作为动词时主要释义有显露、露出以及使面临等。如果教师仅仅要求学生对一个单词的多个释义进行死记硬背，那么学生极易混淆，在实际运用过程中无法准备辨别相近词汇的具体意思。
2. 日常生活营造情境。中职教师在教学词汇过程中可从生活中营造情境，继而帮助中职学生提前运用生活知识，让中职学生接触到真实的语言生活环境。例如，学习餐饮文化知识一文中，教师可让学生回忆自己在餐馆吃饭时所遇到的诸多情景，让学生记住以下几种词汇：菜单（menu）、牛肉（beef）、猪肉（pork）、鱼香肉丝（fish-flavored shredded pork）、烤鸭（roast duck ）。
3. 运用故事文化教学营造情境。故事文化教学是一种非常受学生欢迎的教学方式，由于此阶段中学生的思维处于直观思维阶段中，教师则可以充分运用故事文化教学来调动学生的情绪。在讲解我想成为一名优秀的作家时，教师可讲解如下故事：看着这张图片......我们玩得很愉快。讲故事的过程中教师可在荧幕上播放与作家职业相关的图片或视频，学生在视觉与听觉的双重刺激之下可提高对词汇的认知能力。
三、小结
综上所述，情境教学可广泛激发学生学习兴趣，引起学生情感体验，使学生能亲临其境般地感受和理解并运用英语词汇及语言知识，让学生在情境中获得词汇知识、培养词汇学习能力、发展智力，促进学生心理机能全面和谐发展，达到运用英语词汇及语言知识与技能的目的。
参考文献：
[1]余晓花.通过创设情境促进英语词汇教学方法解析[J].速读（中旬），2016，14（2）：262-262.
【关键词】中职英语;词汇教学;创设教学情境
【作者简介】马建华（1981.03-），女，山东高密人，汉族，南京新港中等专业学校，英语专业，中学一级教师，大学本科，研究方向：中职英语教学与研究。
【基金项目】本文系江苏省职业教育教学改革研究课题立项课题“中职英语词汇教学中教学情境创设的研究”的研究成果。
教学情境是指教师在教学过程中凭借相应的课堂教学环境、条件、媒体、方式创设情感氛围，是教学过程中由师生的主观心理因素和客观环境因素所构成的情与境的总和。情境教学自20世纪70 年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。目前来看，情境教学研究已进入如火如荼阶段，但英语教学中的情境教学研究无论在研究的深度还是广度，内涵与外延方面均差强人意，对于中职英语词汇教学情境创设的研究更需要填补空白。
一、英语词汇教学
英语作为外语，遵循外语教学的基本原则，一直受国内外外语教学各种理论及流派的影响。有学者认为，产生于18世纪末的欧洲语法翻译法继承包17、18世纪希腊文和拉丁文教学法，传统授课重点是讲解与分析句子成分，语音、词汇变化与语法规则;从19世纪末到20世纪中期在欧美出现的外语教学法——直接法，广泛运用接近实际生活的教学方式，注重语言实践练习;20世纪五六十年代在世界范围内产生了较大影响的听说法，认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应;从20世纪20年代开始，英国外语教学界，帕尔默（H.E.Palmer）等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量研究的情境教学法，认为情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言;美国心理学家George A. Miller于20世纪50年代提出了组块概念。Becker于20世纪70年代中期率先提出预制语块，他认为词块是一种特殊的具有传统语法和词汇特征的多词现象，它表现为一种固定或半固定的程式化语言结构。
二、情境教学在中职英语词汇教学过程中的具体实施策略
词汇是开展英语语言交流的基础，中职院校最终教学目的是：培养学生应用英语进行交流。
1. 多媒体呈现情境。多媒体技术可实现课堂教学的以下几种优越性：其一，趣味性;其二，多信息;其三，高效率。多媒体技术是一种现代化的教育教学手段，可真实体现语言使用情境。多媒体技术通过多种媒体信息手段（如图像、视频和声音等）可使得教育教学过程中日益趣味化和整体化，最终提高中职学生的学习积极性和主动性。多媒体技术可有效改变单一且枯燥的传统教育教学方法，使得抽象语言更为生动。调查资料显示，大部分中职学生在小学时期接触过英语，但是未深入学习词汇知识和语法知识。中职教师需让学生清楚认知词汇，继而开展有关教学。情境教学主要指的是教师根据中职学生的具体学习情況来设置有趣的学习情境，不断提高词汇的整体教育教学效果。在多媒体技术辅助下，可从多个角度引入词汇教学，如气氛和生活等角度，便于让学生快速掌握更多英语词汇。一般而言，英语词汇中的一个单词往往能表达多种释义，例如，expose作为名词时主要释义有陈述、揭露或阐述等，expose作为动词时主要释义有显露、露出以及使面临等。如果教师仅仅要求学生对一个单词的多个释义进行死记硬背，那么学生极易混淆，在实际运用过程中无法准备辨别相近词汇的具体意思。
2. 日常生活营造情境。中职教师在教学词汇过程中可从生活中营造情境，继而帮助中职学生提前运用生活知识，让中职学生接触到真实的语言生活环境。例如，学习餐饮文化知识一文中，教师可让学生回忆自己在餐馆吃饭时所遇到的诸多情景，让学生记住以下几种词汇：菜单（menu）、牛肉（beef）、猪肉（pork）、鱼香肉丝（fish-flavored shredded pork）、烤鸭（roast duck ）。
3. 运用故事文化教学营造情境。故事文化教学是一种非常受学生欢迎的教学方式，由于此阶段中学生的思维处于直观思维阶段中，教师则可以充分运用故事文化教学来调动学生的情绪。在讲解我想成为一名优秀的作家时，教师可讲解如下故事：看着这张图片......我们玩得很愉快。讲故事的过程中教师可在荧幕上播放与作家职业相关的图片或视频，学生在视觉与听觉的双重刺激之下可提高对词汇的认知能力。
三、小结
综上所述，情境教学可广泛激发学生学习兴趣，引起学生情感体验，使学生能亲临其境般地感受和理解并运用英语词汇及语言知识，让学生在情境中获得词汇知识、培养词汇学习能力、发展智力，促进学生心理机能全面和谐发展，达到运用英语词汇及语言知识与技能的目的。
参考文献：
[1]余晓花.通过创设情境促进英语词汇教学方法解析[J].速读（中旬），2016，14（2）：262-262.