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摘 要 小学数学教学有很多重要内容，其中应用题分析解答能力就是其中非常重要的一项。跟小学低年级的数学知识不同，小学高年级学习的数学知识点以及应用题内容都有一定的开放性特点，需要小学生能够拥有数学知识积累，并配合使用逻辑思维能力基础，才能够解答这些应用题目。应用题在小学五六年级时开始加大难度，题量也逐渐增多。
关键词 小学数学；高段应用题；现状；策略
中图分类号：C1，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0235-01
小学高年级应用题学习作为一大难点，需要老师们花费大量課堂时间进行讲解。但是由于学生理解能力和应用能力存在偏差，往往导致教学质量不佳，学生难以综合应用所学知识正确解决应用题。应用题因为抽象性与模式化的特征，使得很多学生在面对应用题时会束手无策，对应用题产生了畏惧感，这对教学质量产生了一定的影响。
一、小学高年级数学应用题教学存在的问题
（一）语言教学内容缺失
很多教师师认为数学学习效果直接受到学生的思维影响，与语言没有关系。同时数学教学工作中对于语言的使用比较单一，讲解数学应用题的时候，教师首先简单复述一遍题目的内容，然后让学生解答问题，整个过程中教师很少会与学生进行语言的沟通以及思想的碰撞。这也是导致课堂教学沉闷的根本原因。
（二）应用题形式单一，解题讲解封闭
目前我国部分小学老师在给高年级学生讲解应用题时，通常采用套模板的方法，这一方式虽然简单易学，但不利于学生的自主发展。同时，受应用题形式单一影响，部分老师在教学时也偏向于封闭化的教学结构。长期下去，会影响学生学习应用题的积极性，难以激发他们的探究意识，不利于学生的长远发展。
（三）解题模式固定不变
应用题题目内容千篇一律，没有新意。只是为了出题而出题，没有多方面、多层次的深入研究问题，忽视了知识运用、能力提高方面的针对性。并且数学应用题中只注意数学知识的学习，远离了学生生活实际情况，学生数学和实际应用无法联系一起，导致学生无法体验数学的应用价值。
二、小学数学高段应用题解题的教学策略
（一）重视基础知识的教学
在小学高年级应用题的教学中，教师所面临的一个较大难点就是学生的知识基础掌握的不够扎实与牢固，学生无法灵活运用所学知识来解决问题。因此，教师在小学高年级的应用题教学中，切勿为了提高教学质量而采用题海战术。而是应当重视学生知识基础的夯实，在扎实学生知识基础的前提下，不断提高学生各方面的能力。
（二）注重计算能力的锻炼，强化处理复杂运算的能力
计算能力往往是应用题教学中容易忽视的问题，但也是出错率较高的问题。在分析题干信息、找到合适的解答思路后进行的计算正确性会低于单纯计算。一方面在于应用题设置了较多的逻辑思维难点；另一方面计算部分综合性强。强化复杂运算能力的方法可分为以下三步：首先，引导学生计算转化。向学生传达百分制、分数、小数的等价转化和加法与乘法的转化，让学生按照计算法则简化求解的过程步骤，
避免在繁琐的计算过程出现各类低级错误（小数点位错误、多“0”少“0”错误等）。其次，强化复杂计算能力的锻炼。通过反复锤炼学生在四则运算中的计算能力，既要能够正确处理三位数之间的乘除运算，又能够对20以内的常见数进行准确的四则运算。最后，善于简化与检验。应用题的复杂计算过程往往可以简化，计算结果往往可以检验。在计算中可采用“约分”“连乘”的方法将难以计算的数值转化为便于计算的常见数；也可采用“估算”方法对计算结果进行检验，避免出现小数点的位置出错等问题。
（三）留给学生充足的思考空间与时间
教师要想切实提高小学高年级学生解答应用题的能力，就需要锻炼学生的探究能力和思维能力，使学生能够尽快掌握新知识。在应用题的教学过程中，教师的指导与教学仅是其中一小部分内容，重要内容是要让学生能够进行独立思考，自觉地去探究数学知识，积极寻求问题的解决方法。学生实行探究活动是需要空间与时间的支持，而这就需要教师在避免在有限的课堂时间内长篇大论，而是要将教学的重点放在锻炼学生思维方面。学生要在教师的指导和帮助下进行小组合作学习，教师要为学生提供充足的思考和探究时间。只有学生的思维不受到限制，能够自觉主动地去学习，才能够真正提高应用题教学的有效性。
（四）培养学生良好的解题习惯
良好的解题习惯对学生的解题效率提升会产生积极影响。首先，要养成整洁有序的解题习惯。使用草稿本的时候要尽量保证整洁有序，方便提升解题效率，对学生后续的检查也很有利。第二，耐心审题的习惯。审题习惯的养成尤为重要，因为读题是解题的首要条件。在审题这一过程中，应养成学生感知题目的准确性与鲜明性的习惯。这一习惯的养成能够在很大的程度上提升学生的概括力、数学语言的运用能力、数学语言的表达能力。第三，解题思路多元化的习惯。教师时常激励学生尝试多元化的解题办法，能够发展学生具有数学思维能力。同时教师还可组织学生展开交流，大胆发表自己的见解，进而理解并掌握基本的解题方法。
三、结语
应用题解题需要技巧，教师在教学的过程中要引导学生理清解题的思路，让新旧知识进行紧密的结合，引导学生掌握不同的解题方法，在满足学生学习需求的基础上激发学生的解题兴趣，从而让学生充分发挥自身的潜能，提高对应用题的解题能力。
参考文献：
[1]李佛佑.小学中高年级数学应用题教学策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：156.
关键词 小学数学；高段应用题；现状；策略
中图分类号：C1，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0235-01
小学高年级应用题学习作为一大难点，需要老师们花费大量課堂时间进行讲解。但是由于学生理解能力和应用能力存在偏差，往往导致教学质量不佳，学生难以综合应用所学知识正确解决应用题。应用题因为抽象性与模式化的特征，使得很多学生在面对应用题时会束手无策，对应用题产生了畏惧感，这对教学质量产生了一定的影响。
一、小学高年级数学应用题教学存在的问题
（一）语言教学内容缺失
很多教师师认为数学学习效果直接受到学生的思维影响，与语言没有关系。同时数学教学工作中对于语言的使用比较单一，讲解数学应用题的时候，教师首先简单复述一遍题目的内容，然后让学生解答问题，整个过程中教师很少会与学生进行语言的沟通以及思想的碰撞。这也是导致课堂教学沉闷的根本原因。
（二）应用题形式单一，解题讲解封闭
目前我国部分小学老师在给高年级学生讲解应用题时，通常采用套模板的方法，这一方式虽然简单易学，但不利于学生的自主发展。同时，受应用题形式单一影响，部分老师在教学时也偏向于封闭化的教学结构。长期下去，会影响学生学习应用题的积极性，难以激发他们的探究意识，不利于学生的长远发展。
（三）解题模式固定不变
应用题题目内容千篇一律，没有新意。只是为了出题而出题，没有多方面、多层次的深入研究问题，忽视了知识运用、能力提高方面的针对性。并且数学应用题中只注意数学知识的学习，远离了学生生活实际情况，学生数学和实际应用无法联系一起，导致学生无法体验数学的应用价值。
二、小学数学高段应用题解题的教学策略
（一）重视基础知识的教学
在小学高年级应用题的教学中，教师所面临的一个较大难点就是学生的知识基础掌握的不够扎实与牢固，学生无法灵活运用所学知识来解决问题。因此，教师在小学高年级的应用题教学中，切勿为了提高教学质量而采用题海战术。而是应当重视学生知识基础的夯实，在扎实学生知识基础的前提下，不断提高学生各方面的能力。
（二）注重计算能力的锻炼，强化处理复杂运算的能力
计算能力往往是应用题教学中容易忽视的问题，但也是出错率较高的问题。在分析题干信息、找到合适的解答思路后进行的计算正确性会低于单纯计算。一方面在于应用题设置了较多的逻辑思维难点；另一方面计算部分综合性强。强化复杂运算能力的方法可分为以下三步：首先，引导学生计算转化。向学生传达百分制、分数、小数的等价转化和加法与乘法的转化，让学生按照计算法则简化求解的过程步骤，
避免在繁琐的计算过程出现各类低级错误（小数点位错误、多“0”少“0”错误等）。其次，强化复杂计算能力的锻炼。通过反复锤炼学生在四则运算中的计算能力，既要能够正确处理三位数之间的乘除运算，又能够对20以内的常见数进行准确的四则运算。最后，善于简化与检验。应用题的复杂计算过程往往可以简化，计算结果往往可以检验。在计算中可采用“约分”“连乘”的方法将难以计算的数值转化为便于计算的常见数；也可采用“估算”方法对计算结果进行检验，避免出现小数点的位置出错等问题。
（三）留给学生充足的思考空间与时间
教师要想切实提高小学高年级学生解答应用题的能力，就需要锻炼学生的探究能力和思维能力，使学生能够尽快掌握新知识。在应用题的教学过程中，教师的指导与教学仅是其中一小部分内容，重要内容是要让学生能够进行独立思考，自觉地去探究数学知识，积极寻求问题的解决方法。学生实行探究活动是需要空间与时间的支持，而这就需要教师在避免在有限的课堂时间内长篇大论，而是要将教学的重点放在锻炼学生思维方面。学生要在教师的指导和帮助下进行小组合作学习，教师要为学生提供充足的思考和探究时间。只有学生的思维不受到限制，能够自觉主动地去学习，才能够真正提高应用题教学的有效性。
（四）培养学生良好的解题习惯
良好的解题习惯对学生的解题效率提升会产生积极影响。首先，要养成整洁有序的解题习惯。使用草稿本的时候要尽量保证整洁有序，方便提升解题效率，对学生后续的检查也很有利。第二，耐心审题的习惯。审题习惯的养成尤为重要，因为读题是解题的首要条件。在审题这一过程中，应养成学生感知题目的准确性与鲜明性的习惯。这一习惯的养成能够在很大的程度上提升学生的概括力、数学语言的运用能力、数学语言的表达能力。第三，解题思路多元化的习惯。教师时常激励学生尝试多元化的解题办法，能够发展学生具有数学思维能力。同时教师还可组织学生展开交流，大胆发表自己的见解，进而理解并掌握基本的解题方法。
三、结语
应用题解题需要技巧，教师在教学的过程中要引导学生理清解题的思路，让新旧知识进行紧密的结合，引导学生掌握不同的解题方法，在满足学生学习需求的基础上激发学生的解题兴趣，从而让学生充分发挥自身的潜能，提高对应用题的解题能力。
参考文献：
[1]李佛佑.小学中高年级数学应用题教学策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：156.