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当今幼儿多为独生子女，是全家的小宝贝、小太阳，多数家长都认为幼儿年龄小，因而日常生活中一些力所能及的事都由家长包办了，由此失去发展机会。这样往往会造成幼儿独立性差、自理能力弱、不爱劳动、懒惰，等等，这对他们的成长极为不利。因此，对幼儿进行自我服务能力培养势在必行。那么如何培养幼儿的自我服务能力呢？
一、通过游戏形式培养幼儿自我服务能力
幼儿自我服务内容如单纯的讲解、示范，幼儿学起来就感到枯燥无味，这并不符合幼儿特点，因而需要教师设计出各种形式新颖的游戏活动。如吃午餐时总有一些幼儿心不在焉，饭含在嘴里不咽下去，或者不愿自己吃，吃饭速度很慢。于是我们给幼儿讲了小熊的故事，并请“熊妈妈”看小朋友吃饭，“熊妈妈”还教小朋友吃饭的方法：“我用小调羹吃饭，不多也不少，把饭送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去。”“熊妈妈“还给吃得快得小朋友发了小红花。这一招真灵，幼儿渐渐能独立进餐了，随后教师及时对有进步的幼儿给予表扬，巩固其良好行为。又如我们组织幼儿开展“找朋友”游戏，目的是让幼儿认识自己的茶杯、毛巾。我们首先为幼儿准备了各种形象生动有趣的小标记，让幼儿自由选择喜欢的标记，看一看、玩一玩、说一说，然后根据手中标记寻找自己的茶杯和毛巾。同时，不失时机地告诉幼儿如何正确使用茶杯，怎样把手洗干净用毛巾擦干。幼儿在愉快的活动中学到了生活技能，同时提高了学习兴趣。每次自由活动之后，幼儿总是忘了把玩具收拾整理好，到处乱扔现象较多，针对这一情况，我们组织幼儿帮“玩具找家”，对做得好的幼儿以表扬，并号召其他幼儿学习，使幼儿养成游戏结束后将玩具放回原处的好习惯。
丰富多彩、灵活多变的游戏，让幼儿在游戏中消除了紧张情绪而主动参与练习，幼儿的好奇心和兴趣得到了发展，由“要我做”变为“我要做”，自我服务意识萌发。
二、适时表扬，增强幼儿的成功感，从而不断对幼儿提高要求。
孩子刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，教师不要因此不让孩子动手，而要给孩子示范正确的动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。对幼儿取得的点滴进步，教师都要及时给予适当表扬或肯定，增强其成功感和学习积极性。如面对孩子自己动手叠的并不整齐的被子，如果气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。”那么这个孩子很可能之后再也不愿自己做事情。如果我们欣喜地赞赏孩子：“哟！今天你自己叠被子了，真能干。来，让老师瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这样孩子受到鼓励，不仅会把被子叠得越来越整齐，而且独立做事的兴趣和信心也会越来越强。因此，大人对孩子的动手应采取积极鼓励的方法，然后提高要求，使孩子体验到独立完成一件事后获得的快乐，从而增强其做事信心。
我们除了组织幼儿进行生活技能方面的练习，每天还有一次评比活动，对表现好的、有进步的幼儿给予表扬、奖励，如吃午饭不掉饭粒了，能独立进餐了，会自己穿鞋了，等等，得到表扬的幼儿感到自豪，同时激励其他幼儿。当然对于能力较差的幼儿也要给予个别帮助，当他们取得进步时及时给予肯定，增强其信心，激励其继续努力。
三、取得家长的支持，给予孩子锻炼的机会，家园一致，持之以恒
对幼儿自理能力的培养必须得到家长的配合和支持。我们通过家长园地、家访等形式，向家长宣传培养孩子自理能力的重要性，介绍一些科学方法，取得家长的支持和配合。在家中也要创造机会，持之以恒地培养幼儿的自我服务能力。
孩子劳动机会时时处处都有，关键是我们是否愿意。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃穿玩用一切具备，孩子失去了很多学习、锻炼机会。因此，我们要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。我们应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。在日常生活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们实践，同时抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习机会。
在一些家庭，父母、爷爷奶奶非常溺爱，不少孩子在园能自己穿脱衣服，自己吃饭，可回到家里却什么都不干，摆出“小皇帝”、“小公主”的姿态。所以无论是家庭还是幼儿园对孩子的要求都应当保持一致性，统一思想认识，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持，家长不能有时因工作疲劳或赶时间，就对孩子说：“今天就让我来喂你”，“今天不用洗了，明天再说吧”等，这样做的后果只会使孩子为自己以后不认真做事留下借口。所以合理要求一经提出，家庭成员就要保持态度一致，坚持不懈，持之以恒，从而保证培养幼儿自理能力的活动得以顺利开展。
“播种行为，收获性格”。培养孩子良好的生活自理能力，会使孩子终身受益，我们不能因心疼孩子，包办孩子的一切，而应从自己的“爱心”下解放出孩子的小手，给他们创造一些动手机会，让“小太阳”自己发光。
一、通过游戏形式培养幼儿自我服务能力
幼儿自我服务内容如单纯的讲解、示范，幼儿学起来就感到枯燥无味，这并不符合幼儿特点，因而需要教师设计出各种形式新颖的游戏活动。如吃午餐时总有一些幼儿心不在焉，饭含在嘴里不咽下去，或者不愿自己吃，吃饭速度很慢。于是我们给幼儿讲了小熊的故事，并请“熊妈妈”看小朋友吃饭，“熊妈妈”还教小朋友吃饭的方法：“我用小调羹吃饭，不多也不少，把饭送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去。”“熊妈妈“还给吃得快得小朋友发了小红花。这一招真灵，幼儿渐渐能独立进餐了，随后教师及时对有进步的幼儿给予表扬，巩固其良好行为。又如我们组织幼儿开展“找朋友”游戏，目的是让幼儿认识自己的茶杯、毛巾。我们首先为幼儿准备了各种形象生动有趣的小标记，让幼儿自由选择喜欢的标记，看一看、玩一玩、说一说，然后根据手中标记寻找自己的茶杯和毛巾。同时，不失时机地告诉幼儿如何正确使用茶杯，怎样把手洗干净用毛巾擦干。幼儿在愉快的活动中学到了生活技能，同时提高了学习兴趣。每次自由活动之后，幼儿总是忘了把玩具收拾整理好，到处乱扔现象较多，针对这一情况，我们组织幼儿帮“玩具找家”，对做得好的幼儿以表扬，并号召其他幼儿学习，使幼儿养成游戏结束后将玩具放回原处的好习惯。
丰富多彩、灵活多变的游戏，让幼儿在游戏中消除了紧张情绪而主动参与练习，幼儿的好奇心和兴趣得到了发展，由“要我做”变为“我要做”，自我服务意识萌发。
二、适时表扬，增强幼儿的成功感，从而不断对幼儿提高要求。
孩子刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，教师不要因此不让孩子动手，而要给孩子示范正确的动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。对幼儿取得的点滴进步，教师都要及时给予适当表扬或肯定，增强其成功感和学习积极性。如面对孩子自己动手叠的并不整齐的被子，如果气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。”那么这个孩子很可能之后再也不愿自己做事情。如果我们欣喜地赞赏孩子：“哟！今天你自己叠被子了，真能干。来，让老师瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这样孩子受到鼓励，不仅会把被子叠得越来越整齐，而且独立做事的兴趣和信心也会越来越强。因此，大人对孩子的动手应采取积极鼓励的方法，然后提高要求，使孩子体验到独立完成一件事后获得的快乐，从而增强其做事信心。
我们除了组织幼儿进行生活技能方面的练习，每天还有一次评比活动，对表现好的、有进步的幼儿给予表扬、奖励，如吃午饭不掉饭粒了，能独立进餐了，会自己穿鞋了，等等，得到表扬的幼儿感到自豪，同时激励其他幼儿。当然对于能力较差的幼儿也要给予个别帮助，当他们取得进步时及时给予肯定，增强其信心，激励其继续努力。
三、取得家长的支持，给予孩子锻炼的机会，家园一致，持之以恒
对幼儿自理能力的培养必须得到家长的配合和支持。我们通过家长园地、家访等形式，向家长宣传培养孩子自理能力的重要性，介绍一些科学方法，取得家长的支持和配合。在家中也要创造机会，持之以恒地培养幼儿的自我服务能力。
孩子劳动机会时时处处都有，关键是我们是否愿意。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃穿玩用一切具备，孩子失去了很多学习、锻炼机会。因此，我们要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。我们应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。在日常生活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们实践，同时抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习机会。
在一些家庭，父母、爷爷奶奶非常溺爱，不少孩子在园能自己穿脱衣服，自己吃饭，可回到家里却什么都不干，摆出“小皇帝”、“小公主”的姿态。所以无论是家庭还是幼儿园对孩子的要求都应当保持一致性，统一思想认识，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持，家长不能有时因工作疲劳或赶时间，就对孩子说：“今天就让我来喂你”，“今天不用洗了，明天再说吧”等，这样做的后果只会使孩子为自己以后不认真做事留下借口。所以合理要求一经提出，家庭成员就要保持态度一致，坚持不懈，持之以恒，从而保证培养幼儿自理能力的活动得以顺利开展。
“播种行为，收获性格”。培养孩子良好的生活自理能力，会使孩子终身受益，我们不能因心疼孩子，包办孩子的一切，而应从自己的“爱心”下解放出孩子的小手，给他们创造一些动手机会，让“小太阳”自己发光。