论文部分内容阅读
摘 要： 本研究以小学五六年级学生为对象，采用问卷调查的方式，探讨了不同年级的小学生的学习习惯，具体对课前预习、课中小组讨论和课后对待作业三个方面进行了调查和分析，调查结果显示这几个方面均存在一定的问题，在今后的教学中应注重运用不同的策略培养学生良好的学习习惯。
关键词： 高年级段小学生 学习习惯 培养方法
通过多年的教学实践，我深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。教师是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。为此，我校针对高年级298名学生的数学学习习惯培养情况进行了调查。
一、调查目的
调查目的是更深入地了解我校高年级段学生数学学习行为习惯上存在的不足，提高数学学习行为习惯培养的针对性，使学生能自觉地、有规律地、有目的地进行科学的学习，同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。
二、调查对象及方法、内容
1.调查对象：五、六年级学生。
2.调查方法：问卷法。
3.调查内容：“学生数学学习习惯”调查问卷。
由课题组成员设计问卷，问卷内容涵盖学生在学习中所形成的课前、课中及课后数学学习习惯等方面内容。
三、调查结果与分析
1.课前学生的学习习惯表现。
从统计表的统计结果可看出：大多数学生是喜欢预习的，知道预习对于学习新知是有促进作用的，有一半以上的学生能在课前认真地预习。只有极个别学生从来不进行课前预习。
2.课中学生学习习惯的表现
从附表2—1、2、3中可看出：老师在课堂教学中对于有思考性的问题能经常组织学生讨论，有一半左右的学生认为小组讨论对自己的帮助很大，85%左右的学生能积极参与小组讨论，愿意和小组内的同学交流自己的想法。学生合作讨论的习惯已经初步养成。但也有少数学生在小组内只是聆听者，不爱表达自己的想法和观点。
3.课后学生学习习惯的表现
从附表3中可看出：做课后作业时，能先复习书本内容再做作业和自己独立完成作业的学生不是很多。有一半学生是先做作业，不会时才翻阅书本，还有少数学生有问题时问老师或同学，认为能完成作业就行。
四、总体分析
从调查情况看，我校高年级段学生对于课前预习的作用能有一个正确的认识，但也有不少学生不能做到每天主动地预习，还有少数学生不会预习。在课堂教学中，老师对于一些思考性的问题能经常组织学生进行小组讨论，大多数学生能积极参与小组讨论，并愿意和小组内的同学交流自己的想法。也有少数学生缺乏在小组内表达自己观点的勇气。对于课后作业，不少学生没认识到复习的作用，只是在不会做时才翻阅书本，没有养成及时复习当天所学知识的学习习惯。
五、相关问题
1.主动预习的学生非常少，有一部分学生不会预习或偶尔预习。预习可以提高学生课堂上听讲的效率，改变学生被动学习的局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。
2.对于课中小组讨论学习，有些学生认为对自己没有帮助，活动中只是听别人说，自己很少发言。
3.对待课后作业，有不少同学是先做作业，不会时才翻阅书本，或有问题就问老师或同学，只要能完成作业，作业质量不高。
六、主要对策
1.课前预习习惯的培养
有效预习，能提高学生学习的积极性和主动性，增强学生对新知识学习的目的性和针对性，可以提高学习的质量。在实际操作中，由于小学生年龄比较小，在学生还不会预习的情况下，可以通过设置预习提纲的方法辅助学生预习，逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己读，让学生课前对新知识有所了解，发现问题，提出问题，并在老师的指导下解决问题。有些课上没有条件或没有时间做的活动，也可以让学生课前去做，如调查数据、实地测量、学具准备、了解情况等。
2.合作性学习习惯的培养
合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发出创新的火花。在数学课堂中，可让学生通过合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不能流于形式。对于学生而言，要积极参与，学会表达自己的观点和见解，倾听他人的发言，评判他人的观点，并学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
3.认真完成作业习惯的培养
作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：（1）规范书写的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写等都要规范。（2）良好的行为习惯。独立完成作业，不跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。（3）认真审题、仔细运算的习惯。（4）验算的习惯。
总之，良好的数学学习习惯是学生必备的素质，是学生学好数学的基本保证，而小学生良好数学学习习惯的养成非一日之功，只有循序渐进、坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能真正体现素质教育的真谛，才能更好地为学生的终身发展服务。
关键词： 高年级段小学生 学习习惯 培养方法
通过多年的教学实践，我深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。教师是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。为此，我校针对高年级298名学生的数学学习习惯培养情况进行了调查。
一、调查目的
调查目的是更深入地了解我校高年级段学生数学学习行为习惯上存在的不足，提高数学学习行为习惯培养的针对性，使学生能自觉地、有规律地、有目的地进行科学的学习，同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。
二、调查对象及方法、内容
1.调查对象：五、六年级学生。
2.调查方法：问卷法。
3.调查内容：“学生数学学习习惯”调查问卷。
由课题组成员设计问卷，问卷内容涵盖学生在学习中所形成的课前、课中及课后数学学习习惯等方面内容。
三、调查结果与分析
1.课前学生的学习习惯表现。
从统计表的统计结果可看出：大多数学生是喜欢预习的，知道预习对于学习新知是有促进作用的，有一半以上的学生能在课前认真地预习。只有极个别学生从来不进行课前预习。
2.课中学生学习习惯的表现
从附表2—1、2、3中可看出：老师在课堂教学中对于有思考性的问题能经常组织学生讨论，有一半左右的学生认为小组讨论对自己的帮助很大，85%左右的学生能积极参与小组讨论，愿意和小组内的同学交流自己的想法。学生合作讨论的习惯已经初步养成。但也有少数学生在小组内只是聆听者，不爱表达自己的想法和观点。
3.课后学生学习习惯的表现
从附表3中可看出：做课后作业时，能先复习书本内容再做作业和自己独立完成作业的学生不是很多。有一半学生是先做作业，不会时才翻阅书本，还有少数学生有问题时问老师或同学，认为能完成作业就行。
四、总体分析
从调查情况看，我校高年级段学生对于课前预习的作用能有一个正确的认识，但也有不少学生不能做到每天主动地预习，还有少数学生不会预习。在课堂教学中，老师对于一些思考性的问题能经常组织学生进行小组讨论，大多数学生能积极参与小组讨论，并愿意和小组内的同学交流自己的想法。也有少数学生缺乏在小组内表达自己观点的勇气。对于课后作业，不少学生没认识到复习的作用，只是在不会做时才翻阅书本，没有养成及时复习当天所学知识的学习习惯。
五、相关问题
1.主动预习的学生非常少，有一部分学生不会预习或偶尔预习。预习可以提高学生课堂上听讲的效率，改变学生被动学习的局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。
2.对于课中小组讨论学习，有些学生认为对自己没有帮助，活动中只是听别人说，自己很少发言。
3.对待课后作业，有不少同学是先做作业，不会时才翻阅书本，或有问题就问老师或同学，只要能完成作业，作业质量不高。
六、主要对策
1.课前预习习惯的培养
有效预习，能提高学生学习的积极性和主动性，增强学生对新知识学习的目的性和针对性，可以提高学习的质量。在实际操作中，由于小学生年龄比较小，在学生还不会预习的情况下，可以通过设置预习提纲的方法辅助学生预习，逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己读，让学生课前对新知识有所了解，发现问题，提出问题，并在老师的指导下解决问题。有些课上没有条件或没有时间做的活动，也可以让学生课前去做，如调查数据、实地测量、学具准备、了解情况等。
2.合作性学习习惯的培养
合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发出创新的火花。在数学课堂中，可让学生通过合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不能流于形式。对于学生而言，要积极参与，学会表达自己的观点和见解，倾听他人的发言，评判他人的观点，并学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
3.认真完成作业习惯的培养
作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：（1）规范书写的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写等都要规范。（2）良好的行为习惯。独立完成作业，不跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。（3）认真审题、仔细运算的习惯。（4）验算的习惯。
总之，良好的数学学习习惯是学生必备的素质，是学生学好数学的基本保证，而小学生良好数学学习习惯的养成非一日之功，只有循序渐进、坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能真正体现素质教育的真谛，才能更好地为学生的终身发展服务。