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微课在广大农村学校已全面展开，它的作用早已深入师生心。从认识微课到接受微课再到使用微课最后对微课功能的挖掘、发展，它的出现引发了教学的又一次革命，引起极大反响。它的出现是对传统课堂教学模式的一种突破性改变，对于帮助教师的专业成长和学生课外自主学习有重要意义。微课在课外还可以用于自学、帮助家长辅导学习、缺课同学的补课学习、学习困难的学生巩固学习等。
微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同”营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非”授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学 。利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题。微课最大的优势在于内容可以重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而作为教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，我们可以使用微课讲解一些重点体型反复播放给他们看、听让老师就在他们身边不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止 。利用微课的暂停性帮助学生突破难点。我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题，其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课讲具有代表的一题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。我们可以多次使用暂停，让学生多次思考，多次去悟，最后我们再完整播放给学生看，使用微课的目的是多次使用暂停性帮助学生突破难点，掌握一类题从而提高学生的数学素养。
微课应用现状
1、硬件不足，缺少经验，录制微课需要电脑网络和相关的录屏软件，但在大部分农村学校，特别是小学，学校没有专门的隔音录播室，很多老师只能选择下班后在家深夜录制，特别是农村教师，虽有积极使用的热情，但缺少培训的机会，也没有专门的硬件设施和网络平台。大部分教师没有接受专门的培训。广大农村教师，虽说家里已基本具备了电脑和网络平台。但是对相关的应用软件还不熟悉。以致微课的内容和传统的ppt多媒体教学没有太多差别，并没有他们感兴趣的动画、视频和期待的有趣的东西。如果我们仅仅满足于开一两节貌似好看的公开课展示课，那就失去了微课的意义。
2、学生学习主动性差。微课的优势就是可以供学生反复使用，但是在农村地区由于受经济发展限制，很多孩子家里并没有电脑或网络，再加上部分学生学习主动性较差，很多微课并没有得到最大限度的开发和使用。在看微课的过程中，由于缺少监督。往往投入不高，走马观花效果一般。
3、实效性不高，喧宾夺主。根据笔者进行的问卷调查统计，在微课实际应用中，也存在着一定的问题，如一些教师不顾教学实际是否需要，只是大量堆砌投影、录像、课件、视频等都录入微课，让微课来当主角，自己反倒置身事外了。教学中经常发现，教师片面追求课件的花哨，而忽视了教学内容，将内容。设计的一环紧靠一环。让学生失去思维的时间。忽视了学生的主体地位。教师也演变成了多媒体课件的解说员。这就背离了将多媒体课件引入课堂教学的初衷了。是需要我们教师进行反思并不断改进的
改变对策
1、把握微课制作特殊的规律和流程。选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。微课的使用也有其特殊的规律。教师在录制微课之前，要准确把握课程标准，深入研读教材，全面分析学生学情，从學生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。此外，还要注意形式如图文并茂、动静结合、清新流畅，美观实用、视频与音频同步的问题。
2、提高教师自身的素质。要求教研室和学校进行相关培训，教研室可以从理论的高度上进行通识培训，让广大教师明白微课的重要作用和意义;学校层面注重于使用和操作。可以利用学校的电脑室，每人一台电脑，一步一步地在专业人员指导下进行操作。可以在基本功大赛和优质课评选中，将微课作为一个项目进行考察，督促一线教师入轨。针对硬件不足的情况。建议学校在课外活动，将学校的学生微机室定时开放，也可以使用班级的多媒体。将同村有电脑网络和没有电脑网络的同学分成一个学习小组，可以利用家长的智能手机观看。通过这一系列的手段基本上解决了没有电脑和网络使用微课的烦恼。
3、使用微课，要依据教材内容和教学实际，应该有度。如比较三角形和平行四边形谁更具有稳定性，做成微课就是费力不讨好，倒不如让学生自己做一个三角形和平行四边形，动手一拉一试，结果自然而然出来，而且印象更深刻。而有的比较抽象内容，如立体图形的展开图可以通过录制微课来帮助学生学习。将一个立体图形逐步展开，一步一步展现在学生面前，非常直观，教学效果非常好。不同的时段，使用不同的微课。
微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同”营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非”授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学 。利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题。微课最大的优势在于内容可以重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而作为教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，我们可以使用微课讲解一些重点体型反复播放给他们看、听让老师就在他们身边不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止 。利用微课的暂停性帮助学生突破难点。我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题，其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课讲具有代表的一题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。我们可以多次使用暂停，让学生多次思考，多次去悟，最后我们再完整播放给学生看，使用微课的目的是多次使用暂停性帮助学生突破难点，掌握一类题从而提高学生的数学素养。
微课应用现状
1、硬件不足，缺少经验，录制微课需要电脑网络和相关的录屏软件，但在大部分农村学校，特别是小学，学校没有专门的隔音录播室，很多老师只能选择下班后在家深夜录制，特别是农村教师，虽有积极使用的热情，但缺少培训的机会，也没有专门的硬件设施和网络平台。大部分教师没有接受专门的培训。广大农村教师，虽说家里已基本具备了电脑和网络平台。但是对相关的应用软件还不熟悉。以致微课的内容和传统的ppt多媒体教学没有太多差别，并没有他们感兴趣的动画、视频和期待的有趣的东西。如果我们仅仅满足于开一两节貌似好看的公开课展示课，那就失去了微课的意义。
2、学生学习主动性差。微课的优势就是可以供学生反复使用，但是在农村地区由于受经济发展限制，很多孩子家里并没有电脑或网络，再加上部分学生学习主动性较差，很多微课并没有得到最大限度的开发和使用。在看微课的过程中，由于缺少监督。往往投入不高，走马观花效果一般。
3、实效性不高，喧宾夺主。根据笔者进行的问卷调查统计，在微课实际应用中，也存在着一定的问题，如一些教师不顾教学实际是否需要，只是大量堆砌投影、录像、课件、视频等都录入微课，让微课来当主角，自己反倒置身事外了。教学中经常发现，教师片面追求课件的花哨，而忽视了教学内容，将内容。设计的一环紧靠一环。让学生失去思维的时间。忽视了学生的主体地位。教师也演变成了多媒体课件的解说员。这就背离了将多媒体课件引入课堂教学的初衷了。是需要我们教师进行反思并不断改进的
改变对策
1、把握微课制作特殊的规律和流程。选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。微课的使用也有其特殊的规律。教师在录制微课之前，要准确把握课程标准，深入研读教材，全面分析学生学情，从學生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。此外，还要注意形式如图文并茂、动静结合、清新流畅，美观实用、视频与音频同步的问题。
2、提高教师自身的素质。要求教研室和学校进行相关培训，教研室可以从理论的高度上进行通识培训，让广大教师明白微课的重要作用和意义;学校层面注重于使用和操作。可以利用学校的电脑室，每人一台电脑，一步一步地在专业人员指导下进行操作。可以在基本功大赛和优质课评选中，将微课作为一个项目进行考察，督促一线教师入轨。针对硬件不足的情况。建议学校在课外活动，将学校的学生微机室定时开放，也可以使用班级的多媒体。将同村有电脑网络和没有电脑网络的同学分成一个学习小组，可以利用家长的智能手机观看。通过这一系列的手段基本上解决了没有电脑和网络使用微课的烦恼。
3、使用微课，要依据教材内容和教学实际，应该有度。如比较三角形和平行四边形谁更具有稳定性，做成微课就是费力不讨好，倒不如让学生自己做一个三角形和平行四边形，动手一拉一试，结果自然而然出来，而且印象更深刻。而有的比较抽象内容，如立体图形的展开图可以通过录制微课来帮助学生学习。将一个立体图形逐步展开，一步一步展现在学生面前，非常直观，教学效果非常好。不同的时段，使用不同的微课。