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摘 要：在小学教学活动开展的过程中，更多教育中注重对学生“因材施教”，要抓住学生在教学中的主体地位，根据学生的实际情况来开展教学活动，进一步推动我国教育事业的全面发展。在小学高年级数学教学过程中，教师要把握小学阶段学生的年龄特征，要采取正确的教学方法，不断拓宽学生的知识面，推动学生知识结构的完善。这篇文章分析了小学高年级数学发展的现状，提出了开展小学阶段教学发展的具体策略，以供有关人士进行参考。
关键词：小学数学;高年级;分层教学;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0152-01
随着素质教育的大范围推广，也就要求教师要因材施教，要采用独特的教学方法帮助学生充分发挥自己的优势，在课堂中取得更突出的成绩。其中，在教学中就可以采取分层教学的方法，让课堂充分发挥作用，帮助学生掌握更多知识点，提高知识储量。在小学高年级数学发展的过程中，教师要对各个层次的学生进行教学方案的制定，让学生能够在适合自己的教学方法中进行学习，有侧重的提高学生的才能，让学生的综合水平得到提高。这种教学方法就能让学生的优势充分发挥出来，让学生的个性得到突出和发展，更好的完成教学的目标。
1.把握好学生对知识的掌握程度，分层向学生进行讲解
学生之间有着明显的差异，这也就让课堂教学活动变得比较复杂，需要教师采用统一的教学方法，要能满足所有学生的接受能力，这样才能推动所有学生的整体发展。小学数学教师要考虑到学生之间的差异性，要对学生进行有必要的分层管理，给学生安排不同的学习任务，让学生能在学习的过程中不断突破对难点的认识，能掌握各类知识。
比如，教师在向学生讲解“鸡兔同笼问题”时，首先教师要对每个学生的学习情况有一定的把握，在讲课的过程中要选择一种方便学生理解的方法进行讲解，这样就能让学生都能听懂教师讲解的内容。同时，教师还要在布置作业的过程中展现分层教学的特点，要给知识掌握程度较低的学生布置一些简单的作业，方便学生增加自信心，平衡不同层次学生之间的能力和水平。通过这种方式，就可以很好的解答不同层次学生的疑惑，能让学生对教师讲解的知识深入的理解，产生强烈的求知欲望，让自己的能力和水平不断提高，增强知识储量，拓宽学生的知识面。
2.深入了解学生的学习情况，制定相应的教学计划
在小学六年级的教学活动中，教师在进行分层教学的过程中要明确需要分层教学的内容，就要因材施教，让学生的学习能力有所提高。制定教学计划和目标是教学活动开展的前提条件，这就需要教师要做好备课，要了解不同学生对知识的需求，借助一些具体的事物来开展教学活动，要让学生把旧的知识和新的知识结合起来，让学生可以一邊学习新的知识，一边巩固旧的知识，增强学生对知识的记忆，方便学生对基础知识的掌握。在讲课之前，教师可以通过提问的形式来对学生进行了解，可以通过学生的回答来明确学生对知识的掌握程度，找到弥补学生不足之处的方法，帮助学生及时补充自己的知识点。
比如，教师在讲解六年级课程“分数除法”时，教师就可以先分析学生对除法的掌握程度，制定符合学生需要的教学计划，在开展课堂教学活动时更加合理有序。为了加强学生和教师之间的了解，教师可以在课程开展之前多和学生进行互动，通过沟通交流让教师认识到学生对知识的差异化掌握，方便学生及时找出自己不足之处，不断增加自己的知识量。
3.把新课标的教学要求引入各个教学环节的设计中
课堂教学中的每个环节是密切联系的，每个环节之间都有很强的层次感，对学生的学习来说，课堂教学只有划分为不同的环节才能进一步提高课堂的效率。在教学中，教师可以分为三个环节来开展教学活动，首先，要向学生详细讲解重点的知识;其次，要根据教材的内容向学生提出问题，并给予学生回答的机会;最后，要给予学生提出问题的机会。只有把这三个环节更好的切合起来，才能让教学过程环环相扣，提高课堂教学的质量，让分层教学的作用更加突出。
比如，小学数学教师在讲解“圆的认识”这节课程时，教师可以先让学生列举出生活中的一些圆，给予学生畅所欲言的机会。在课堂上，教师还可以对学生进行提问，让学生分析对圆的看法，回忆有关圆的旧知识点，这样就能帮助学生巩固旧的知识点，找到学习的突破口。在课堂结束之后，教师还可以给学生布置一些有关圆的计算的习题，让学生通过这种方法加强对知识点的记忆。这样就能让教学的每个环节更好的联系起来，也能让学生层层递进，把握好知识点的难度和重要程度，更投入的进行学习。
4.结束语
在小学数学课程的教学活动中，教师要明确学生的主体地位，要分析不同层次学生的学习特点以及对知识的把握程度。在对学生有了一定的了解之后，教师就要制定有针对性的教学方法，让学生的思维更加活跃，激发学生的求知欲，增加知识储量，并把课堂上所学的知识更好的运用到解决实际问题中去，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]刘丽君.分层教学模式在小学数学高年级教学中的实践研究[D].东北师范大学，2010
[2]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学分层教学的课堂效率[J].学周刊，2016（32）：125-126
关键词：小学数学;高年级;分层教学;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0152-01
随着素质教育的大范围推广，也就要求教师要因材施教，要采用独特的教学方法帮助学生充分发挥自己的优势，在课堂中取得更突出的成绩。其中，在教学中就可以采取分层教学的方法，让课堂充分发挥作用，帮助学生掌握更多知识点，提高知识储量。在小学高年级数学发展的过程中，教师要对各个层次的学生进行教学方案的制定，让学生能够在适合自己的教学方法中进行学习，有侧重的提高学生的才能，让学生的综合水平得到提高。这种教学方法就能让学生的优势充分发挥出来，让学生的个性得到突出和发展，更好的完成教学的目标。
1.把握好学生对知识的掌握程度，分层向学生进行讲解
学生之间有着明显的差异，这也就让课堂教学活动变得比较复杂，需要教师采用统一的教学方法，要能满足所有学生的接受能力，这样才能推动所有学生的整体发展。小学数学教师要考虑到学生之间的差异性，要对学生进行有必要的分层管理，给学生安排不同的学习任务，让学生能在学习的过程中不断突破对难点的认识，能掌握各类知识。
比如，教师在向学生讲解“鸡兔同笼问题”时，首先教师要对每个学生的学习情况有一定的把握，在讲课的过程中要选择一种方便学生理解的方法进行讲解，这样就能让学生都能听懂教师讲解的内容。同时，教师还要在布置作业的过程中展现分层教学的特点，要给知识掌握程度较低的学生布置一些简单的作业，方便学生增加自信心，平衡不同层次学生之间的能力和水平。通过这种方式，就可以很好的解答不同层次学生的疑惑，能让学生对教师讲解的知识深入的理解，产生强烈的求知欲望，让自己的能力和水平不断提高，增强知识储量，拓宽学生的知识面。
2.深入了解学生的学习情况，制定相应的教学计划
在小学六年级的教学活动中，教师在进行分层教学的过程中要明确需要分层教学的内容，就要因材施教，让学生的学习能力有所提高。制定教学计划和目标是教学活动开展的前提条件，这就需要教师要做好备课，要了解不同学生对知识的需求，借助一些具体的事物来开展教学活动，要让学生把旧的知识和新的知识结合起来，让学生可以一邊学习新的知识，一边巩固旧的知识，增强学生对知识的记忆，方便学生对基础知识的掌握。在讲课之前，教师可以通过提问的形式来对学生进行了解，可以通过学生的回答来明确学生对知识的掌握程度，找到弥补学生不足之处的方法，帮助学生及时补充自己的知识点。
比如，教师在讲解六年级课程“分数除法”时，教师就可以先分析学生对除法的掌握程度，制定符合学生需要的教学计划，在开展课堂教学活动时更加合理有序。为了加强学生和教师之间的了解，教师可以在课程开展之前多和学生进行互动，通过沟通交流让教师认识到学生对知识的差异化掌握，方便学生及时找出自己不足之处，不断增加自己的知识量。
3.把新课标的教学要求引入各个教学环节的设计中
课堂教学中的每个环节是密切联系的，每个环节之间都有很强的层次感，对学生的学习来说，课堂教学只有划分为不同的环节才能进一步提高课堂的效率。在教学中，教师可以分为三个环节来开展教学活动，首先，要向学生详细讲解重点的知识;其次，要根据教材的内容向学生提出问题，并给予学生回答的机会;最后，要给予学生提出问题的机会。只有把这三个环节更好的切合起来，才能让教学过程环环相扣，提高课堂教学的质量，让分层教学的作用更加突出。
比如，小学数学教师在讲解“圆的认识”这节课程时，教师可以先让学生列举出生活中的一些圆，给予学生畅所欲言的机会。在课堂上，教师还可以对学生进行提问，让学生分析对圆的看法，回忆有关圆的旧知识点，这样就能帮助学生巩固旧的知识点，找到学习的突破口。在课堂结束之后，教师还可以给学生布置一些有关圆的计算的习题，让学生通过这种方法加强对知识点的记忆。这样就能让教学的每个环节更好的联系起来，也能让学生层层递进，把握好知识点的难度和重要程度，更投入的进行学习。
4.结束语
在小学数学课程的教学活动中，教师要明确学生的主体地位，要分析不同层次学生的学习特点以及对知识的把握程度。在对学生有了一定的了解之后，教师就要制定有针对性的教学方法，让学生的思维更加活跃，激发学生的求知欲，增加知识储量，并把课堂上所学的知识更好的运用到解决实际问题中去，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]刘丽君.分层教学模式在小学数学高年级教学中的实践研究[D].东北师范大学，2010
[2]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学分层教学的课堂效率[J].学周刊，2016（32）：125-126