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摘 要：男女生在英语学习中往往存在一定的差异，女生在记忆背诵方面一般优于男生，而男生在逻辑思维方面和对语言的间接兴趣方面占有优势。在教学实践中发现这种差异在某些学校的男女生中尤为明显。本文试图找出这种差异的具体表现，并尝试根据男女生的不同特点，找到优势互补的有效的教学方式，以进一步提高教学质量。
关键词：性别差异；影响；应对策略
一、研究背景和前提
阅读是人类获得知识和信息最常用、最基本的方法。英语学习者要掌握作为第二语言的英语的完整的系统知识，阅读是最重要的有效途径。《普通高级中学英语课程标准》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
在曾教过的两个班级中，一个是男生居多的理科班，其英语平均成绩在整个年级中处于中等位置，而另外一个是女生居多的英语特色班，其英语平均成绩在整个年级中处于第一的位置。每次考试，两个班级在英语的平均分上都有明显差异，英语特色班的平均分往往比理科班高出不少。出现这样的现象是在所难免的，男女生在英语成绩上的差异是教学过程中一个十分常见的现象。
但是在一次英语月考中，出现了一个特殊的现象。那次英语月考总体上比较难，特别是阅读部分的文章选自原版材料，其中还有一篇有关最新电脑技术的科技说明文。那次英语月考的平均分，两个班虽然都比较低，但当对各部分进行统计后发现，理科班的阅读平均分要比特色班整整高出五至六分。那次考试之后，笔者开始有意识地统计大小考试中两个班级的学生在各部分的得分，最终发现了这样一个规律：男生在阅读上的平均得分总是高于女生或和女生不相上下，而其他部分，如语法、词汇、听力、写作上的得分，女生总是遥遥领先。
担任备课组组长后，笔者有了更多的机会了解这方面的情况，发现在一些学校确实存在这种情况。虽然现在学校已经开始着手进行英语教学改革，可是由于历史原因和客观条件的限制，某些学校的英语教学还没有完全走出应试教育的模式，相当一部分学生还仅仅将英语作为像数学、物理那样的理工科来对待，仅仅停留在上课听讲、课后做题的学习方法上。因此，在这样的情况下，男女生之间的差异就更显得自然，也更有助于找出问题所在。
二、研究方法
对周边一些县、市、区学校的学生进行访谈，试图发现现象背后的真正原因。访谈的问题并不是事先设定的，而是随机找了部分学生，试着让他们谈谈某次考试的发挥和英语学习方面的感受。在接受访谈的50名学生中，有26名女生，24名男生，成绩也从班级前五名到后五十名不等。在访谈过程中，发现14名男生虽然成绩有好有坏，但都觉得自己在英语学习中，最好的部分是阅读理解，而10名女生普遍认为自己各个部分比较平均，但阅读是相对最不稳定的，有时失分非常多。这种现象并没有随着高三毕业的临近而得到缓解，反而有恶化的趋势。
三、研究的初步结论
经过分析发现，由于女生在英语学习上普遍要比男生踏实，使得她们的基础和学习方法比较容易与高中的学习内容接轨。另外，女生在理科上的劣势使她们对比较上手和得分容易的英语产生间接兴趣，随着她们不断进步和自信的加强，也就为她们的直接兴趣的形成产生了必要的前提条件，再加上她们更善于练习和记忆，因此在听力、语法、词汇和写作这几个考查英语学习基本功的部分中，女生的发挥总体要优于男生。而在阅读理解部分，文章的题材和类型具有不确定性，于是就成了女生发挥最不稳定的部分，而这一部分恰恰是男生发挥很稳定的部分，原因可能有以下两方面：
1. 新阅读测试形式给了男生展现思维优势的舞台
说到男生的逻辑思维能力，大多数人会认为他们先天具有这方面的优势。的确，在教学过程中，男生在这方面所表现出来的优势还是比较明显的。但似乎忽略了一个问题，那就是从未仔细分析男生的逻辑思维能力在英语学习中的具体表现。通过观察和访谈，发现阅读，特别是难度较大的阅读，是男生展现其逻辑思维能力的“舞台”。当遇到难度较大的阅读时，男女生都面临句子结构复杂、生词多、题目难等困境，此时男生更偏向于全篇阅读，在遇到生词和难懂的句子时，他们往往采用根据上下文猜测的方法；女生则更偏向于一句句地分析句子的结构和成分，以此来理解句子的意思。现在阅读理解的趋势是考核学生对篇章的理解能力、概括能力和推理能力，这就使得男生在阅读理解上逐渐占据优势。
2. 男生平时的兴趣与阅读难题不谋而合
分析阅读中出现的难题发现，大多数文章都是说明性，题材涉及最新的科技发展、政治、历史等方面。对于一个陌生的主题，里面又出现较多的专有名词，自然在理解上会产生困难。男生除了具有上述提及的优势外，还有一点是不能忽视的，那就是男生在科技、政治、历史等方面有着较为强烈的兴趣，平时也会阅读不少这方面的文章。出现与这些领域有关的阅读题材时，即使其中出现了许多他们能理解的生词和句子，但是通过平时的知识积累，男生也能较快地把握文章的中心。
有一次月考考到了一篇关于联想收购IBM台式机业务的文章，由于文章提到了收购的背景以及许多技术上的问题，加上专有名词的频频出现，使得文章的难度超乎寻常。事后在统计阅读部分的得分时，惊讶地发现班上一名英语成绩中下的男生居然在这篇阅读上得了满分。于是就向他询问原因。后来得知该生得到满分的原因并不是因为他曾经做过这篇阅读理解，而是这位男生平时就比较喜欢电脑技术，对于联想收购IBM台式机的事件十分熟悉。因此，虽然在阅读中碰到了不少生词和不理解的句子，但是他充分利用了平时积累的背景知识，在这篇阅读理解中得了满分。
3. 无心插柳柳成“荫”，有心插柳被柳“弃”
一般情况下，女生大脑的左半球语言理解区具有优势，而男生不光具有左半球的语言理解区的正常能力，还拥有更为发达的右半球运动性中枢。这就决定了男生在平衡性和大局上要比一般女生更有优势，而如今阅读测试的形式和内容非常有利于男生的发挥。同时受习惯性思维和周围环境的影响，似乎只要是男生就会比较擅长理科，这种暗示使得男生对于理科更有自信和兴趣，花在理科上的时间也就多了很多，而且这种学习方式对于英语产生了“正迁移”。用引号的意思是这种方式比较适合于现在的考试形式，而具有讽刺意义的是它并不真正意义上对学生的语言发展有任何帮助。同时，他们知道英语考试考到高分对于他们进入比较理想的学校，甚至以后找到理想的工作都有比较大的帮助作用，因此，虽然他们并不是非常喜欢英语，但是，也不缺少兴趣，当然，这种兴趣是间接兴趣。随着阅读能力的不断增强，英语成绩处于不断上升中，特别是到了高三的下半学期，因为阅读每题得分为二分，由此，相当部分的学生也渐渐地对英语产生了兴趣。这样的题型安排和分值设置使女生的优势荡然无存，而且还慢慢地处于劣势中。如果高考形式或高考题目结构进行根本性的改变，对男女学生来说，真可谓“无心插柳柳成‘荫’，有心插柳被柳‘弃’”。 四、应对策略
男女生在阅读上的差异可能是男女生在性格和思维上的差异所造成的，成功的教学应该在理解差异的基础上，充分动用各种资源，利用差异形成优势互补。针对上述差异，进行了如下尝试：
1. 引导学生养成正确的阅读方法和习惯
在教学中，教师会发现男生在这方面表现出来的优势，以及优势所形成的独特的阅读方法。男生的逻辑思维能力在英语阅读中表现为联系上下文的能力较强，而女生往往将阅读看作是词和句子的堆砌，因此在遇到较为复杂和困难的文章时往往不知所措。
可以借鉴男生的这种优势，在教学过程中有意地教授学生正确的阅读方法，并训练学生“猜词会意”的能力，教会他们如何利用文章的线索来攻克生词难句。要达到上述目的，要走出一个教学上的误区：教师在平时教学中最关心的是学生阅读理解上的正确率，在进行阅读练习的时候，常规的方法就是进行反复的模拟练习。当然，在英语学习中，特别是语法、听力部分，反复练习是有好处的，"Practice makes perfect"这句话的确能说明一些问题。反复练习在阅读部分至少能够提高学生的阅读速度，但是这些都是“治标不治本”。也许学生的阅读方法和阅读习惯本来就是错误的，那么以完成习题为目的的阅读训练提高的只能是他们在错误方法下的阅读速度，对于学生的长远发展是不利的。作为教师，不能从学生做CHOICE的结果来仔细推敲产生这种结果的原因，而应从根本上改进学生的阅读方法和习惯。在平时的练习中，不妨采用CHOICE与回答问题相结合的方法。比如一道"The word can be best substituted by______"的选择题，在平时的练习中，教师可以在后面多跟一个问题"Please give the reasons"，以训练学生对于上下文的理解，而不是将重点放在单词和句子上。在平时的阅读中，教师可以多问一些“为什么”，这样可以降低学生猜答案的几率，让他们能够充分利用每一篇阅读材料，养成良好的阅读习惯。
2. 使用非限定主题的Presentation激发学生的学习兴趣
也许上述案例中的男生比较幸运，阅读文章的主题正好是自己熟悉的，但是这也揭示了一个十分有趣的现象，那就是高中英语阅读中最为困难的文章无非是科学性比较重的说明文，而男生对这方面的兴趣要远大于女生，因此他们在遇到此类阅读时自然能够轻易上手。这也给了一个启示：其实男生在英语学习中存在着很大的潜力。但是很多男生都会给老师留下“不愿背词汇和学习语法”的印象。在现实教学中，可以找到一个切入口，利用男生的兴趣激发他们对于英语学习的热情，同时也可以拓宽女生的知识面。例如，在教学实践中，可以将男女生分成不同的小组，男生小组轮流进行Presentation，频率控制在每周一次，时间为一个课时。让男生小组通过一个星期的准备来用英语介绍一个他们感兴趣的话题，而且话题范围不限。但是教师必须对过程进行控制，辅助进行Presentation的小组完成整个准备工作。每次Presentation之前，进行Presentation的小组可以将可能出现的新的词汇、背景知识等通过书面形式告诉其它小组。在做完整个Presentation之后，其它男生小组必须对做Presentation的小组进行评价，而女生小组则进行一个Conclusion。教师可将各个小组的表现计入期末成绩中的平时成绩。
提出这个方法的目的在于利用非限定主题的Presentation来激发学生，特别是男生对于英语学习的热情。准备和展示都是通过英语进行的，这将激励他们在准备过程中动用各方面的资源最终完成任务，而教师在这个过程中也起到十分重要的作用。
这个方法虽然在刚起步时遇到不少困难，且可能不会起到立竿见影的效果，但是作为英语教师，其目的永远是“授之以渔”而不仅是“授之以鱼”，因此，激发学生的学习兴趣、帮助学生进行主动学习、培养学生良好的学习习惯和方法才是我们教学的最终目的。
3. 创设思维训练平台。提高学生的思维品质
提高学生思维品质的前提是在课堂教学中积极为学生创设思维的平台，进而提高他们的阅读能力和阅读质量。在教学中，笔者尝试了三种训练学生思维方式的方法。
一是积极培养学生的扩散性思维能力。其实，这种方式的使用现在较为普遍，但在课堂教学中的效果不甚理想，思维产物与思维产物之间没有很好的逻辑性。因此，在启发学生进行思维时，不仅要改变那种思维零乱的状况，而且还要注意思维内容的板块化和板块之间的逻辑化。
二是借助文本，提高学生的语言逻辑思维能力，在阅读教学过程中注意词与词、句与句甚至段落与段落之间的逻辑关系，提高学生的兴趣和语言能力。
三是积极运用其它思维手段，降低思维的难度。到底运用什么思维手段，要根据文本的情况来定。可以利用生活中的经历进行体验和理解，这样可以增加学生的理解力，以达到学生阅读效果的最佳化。
五、结束语
男女生在英语学习上存在着差异，这一直是在英语教学中被忽视但又确实存在的问题。因此，教师可以根据学生的具体情况进行有益的尝试，试着找出这些差异，并在有差异的情况下开发出有效的教学方法。承认差异的目的是为了了解差异并取长补短，这也是在教学改革过程中进行的一次有益的尝试。
参考文献：
[1] 顾琼， 姜丽， 秦青松. 高中学习方式改变的策略思考[J]. 现代中小学教育， 2008[9].
[2]章兼中. 外语教育学[M]. 杭州：浙江教育出版社，1993.
[3]Krashen， S.
关键词：性别差异；影响；应对策略
一、研究背景和前提
阅读是人类获得知识和信息最常用、最基本的方法。英语学习者要掌握作为第二语言的英语的完整的系统知识，阅读是最重要的有效途径。《普通高级中学英语课程标准》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
在曾教过的两个班级中，一个是男生居多的理科班，其英语平均成绩在整个年级中处于中等位置，而另外一个是女生居多的英语特色班，其英语平均成绩在整个年级中处于第一的位置。每次考试，两个班级在英语的平均分上都有明显差异，英语特色班的平均分往往比理科班高出不少。出现这样的现象是在所难免的，男女生在英语成绩上的差异是教学过程中一个十分常见的现象。
但是在一次英语月考中，出现了一个特殊的现象。那次英语月考总体上比较难，特别是阅读部分的文章选自原版材料，其中还有一篇有关最新电脑技术的科技说明文。那次英语月考的平均分，两个班虽然都比较低，但当对各部分进行统计后发现，理科班的阅读平均分要比特色班整整高出五至六分。那次考试之后，笔者开始有意识地统计大小考试中两个班级的学生在各部分的得分，最终发现了这样一个规律：男生在阅读上的平均得分总是高于女生或和女生不相上下，而其他部分，如语法、词汇、听力、写作上的得分，女生总是遥遥领先。
担任备课组组长后，笔者有了更多的机会了解这方面的情况，发现在一些学校确实存在这种情况。虽然现在学校已经开始着手进行英语教学改革，可是由于历史原因和客观条件的限制，某些学校的英语教学还没有完全走出应试教育的模式，相当一部分学生还仅仅将英语作为像数学、物理那样的理工科来对待，仅仅停留在上课听讲、课后做题的学习方法上。因此，在这样的情况下，男女生之间的差异就更显得自然，也更有助于找出问题所在。
二、研究方法
对周边一些县、市、区学校的学生进行访谈，试图发现现象背后的真正原因。访谈的问题并不是事先设定的，而是随机找了部分学生，试着让他们谈谈某次考试的发挥和英语学习方面的感受。在接受访谈的50名学生中，有26名女生，24名男生，成绩也从班级前五名到后五十名不等。在访谈过程中，发现14名男生虽然成绩有好有坏，但都觉得自己在英语学习中，最好的部分是阅读理解，而10名女生普遍认为自己各个部分比较平均，但阅读是相对最不稳定的，有时失分非常多。这种现象并没有随着高三毕业的临近而得到缓解，反而有恶化的趋势。
三、研究的初步结论
经过分析发现，由于女生在英语学习上普遍要比男生踏实，使得她们的基础和学习方法比较容易与高中的学习内容接轨。另外，女生在理科上的劣势使她们对比较上手和得分容易的英语产生间接兴趣，随着她们不断进步和自信的加强，也就为她们的直接兴趣的形成产生了必要的前提条件，再加上她们更善于练习和记忆，因此在听力、语法、词汇和写作这几个考查英语学习基本功的部分中，女生的发挥总体要优于男生。而在阅读理解部分，文章的题材和类型具有不确定性，于是就成了女生发挥最不稳定的部分，而这一部分恰恰是男生发挥很稳定的部分，原因可能有以下两方面：
1. 新阅读测试形式给了男生展现思维优势的舞台
说到男生的逻辑思维能力，大多数人会认为他们先天具有这方面的优势。的确，在教学过程中，男生在这方面所表现出来的优势还是比较明显的。但似乎忽略了一个问题，那就是从未仔细分析男生的逻辑思维能力在英语学习中的具体表现。通过观察和访谈，发现阅读，特别是难度较大的阅读，是男生展现其逻辑思维能力的“舞台”。当遇到难度较大的阅读时，男女生都面临句子结构复杂、生词多、题目难等困境，此时男生更偏向于全篇阅读，在遇到生词和难懂的句子时，他们往往采用根据上下文猜测的方法；女生则更偏向于一句句地分析句子的结构和成分，以此来理解句子的意思。现在阅读理解的趋势是考核学生对篇章的理解能力、概括能力和推理能力，这就使得男生在阅读理解上逐渐占据优势。
2. 男生平时的兴趣与阅读难题不谋而合
分析阅读中出现的难题发现，大多数文章都是说明性，题材涉及最新的科技发展、政治、历史等方面。对于一个陌生的主题，里面又出现较多的专有名词，自然在理解上会产生困难。男生除了具有上述提及的优势外，还有一点是不能忽视的，那就是男生在科技、政治、历史等方面有着较为强烈的兴趣，平时也会阅读不少这方面的文章。出现与这些领域有关的阅读题材时，即使其中出现了许多他们能理解的生词和句子，但是通过平时的知识积累，男生也能较快地把握文章的中心。
有一次月考考到了一篇关于联想收购IBM台式机业务的文章，由于文章提到了收购的背景以及许多技术上的问题，加上专有名词的频频出现，使得文章的难度超乎寻常。事后在统计阅读部分的得分时，惊讶地发现班上一名英语成绩中下的男生居然在这篇阅读上得了满分。于是就向他询问原因。后来得知该生得到满分的原因并不是因为他曾经做过这篇阅读理解，而是这位男生平时就比较喜欢电脑技术，对于联想收购IBM台式机的事件十分熟悉。因此，虽然在阅读中碰到了不少生词和不理解的句子，但是他充分利用了平时积累的背景知识，在这篇阅读理解中得了满分。
3. 无心插柳柳成“荫”，有心插柳被柳“弃”
一般情况下，女生大脑的左半球语言理解区具有优势，而男生不光具有左半球的语言理解区的正常能力，还拥有更为发达的右半球运动性中枢。这就决定了男生在平衡性和大局上要比一般女生更有优势，而如今阅读测试的形式和内容非常有利于男生的发挥。同时受习惯性思维和周围环境的影响，似乎只要是男生就会比较擅长理科，这种暗示使得男生对于理科更有自信和兴趣，花在理科上的时间也就多了很多，而且这种学习方式对于英语产生了“正迁移”。用引号的意思是这种方式比较适合于现在的考试形式，而具有讽刺意义的是它并不真正意义上对学生的语言发展有任何帮助。同时，他们知道英语考试考到高分对于他们进入比较理想的学校，甚至以后找到理想的工作都有比较大的帮助作用，因此，虽然他们并不是非常喜欢英语，但是，也不缺少兴趣，当然，这种兴趣是间接兴趣。随着阅读能力的不断增强，英语成绩处于不断上升中，特别是到了高三的下半学期，因为阅读每题得分为二分，由此，相当部分的学生也渐渐地对英语产生了兴趣。这样的题型安排和分值设置使女生的优势荡然无存，而且还慢慢地处于劣势中。如果高考形式或高考题目结构进行根本性的改变，对男女学生来说，真可谓“无心插柳柳成‘荫’，有心插柳被柳‘弃’”。 四、应对策略
男女生在阅读上的差异可能是男女生在性格和思维上的差异所造成的，成功的教学应该在理解差异的基础上，充分动用各种资源，利用差异形成优势互补。针对上述差异，进行了如下尝试：
1. 引导学生养成正确的阅读方法和习惯
在教学中，教师会发现男生在这方面表现出来的优势，以及优势所形成的独特的阅读方法。男生的逻辑思维能力在英语阅读中表现为联系上下文的能力较强，而女生往往将阅读看作是词和句子的堆砌，因此在遇到较为复杂和困难的文章时往往不知所措。
可以借鉴男生的这种优势，在教学过程中有意地教授学生正确的阅读方法，并训练学生“猜词会意”的能力，教会他们如何利用文章的线索来攻克生词难句。要达到上述目的，要走出一个教学上的误区：教师在平时教学中最关心的是学生阅读理解上的正确率，在进行阅读练习的时候，常规的方法就是进行反复的模拟练习。当然，在英语学习中，特别是语法、听力部分，反复练习是有好处的，"Practice makes perfect"这句话的确能说明一些问题。反复练习在阅读部分至少能够提高学生的阅读速度，但是这些都是“治标不治本”。也许学生的阅读方法和阅读习惯本来就是错误的，那么以完成习题为目的的阅读训练提高的只能是他们在错误方法下的阅读速度，对于学生的长远发展是不利的。作为教师，不能从学生做CHOICE的结果来仔细推敲产生这种结果的原因，而应从根本上改进学生的阅读方法和习惯。在平时的练习中，不妨采用CHOICE与回答问题相结合的方法。比如一道"The word can be best substituted by______"的选择题，在平时的练习中，教师可以在后面多跟一个问题"Please give the reasons"，以训练学生对于上下文的理解，而不是将重点放在单词和句子上。在平时的阅读中，教师可以多问一些“为什么”，这样可以降低学生猜答案的几率，让他们能够充分利用每一篇阅读材料，养成良好的阅读习惯。
2. 使用非限定主题的Presentation激发学生的学习兴趣
也许上述案例中的男生比较幸运，阅读文章的主题正好是自己熟悉的，但是这也揭示了一个十分有趣的现象，那就是高中英语阅读中最为困难的文章无非是科学性比较重的说明文，而男生对这方面的兴趣要远大于女生，因此他们在遇到此类阅读时自然能够轻易上手。这也给了一个启示：其实男生在英语学习中存在着很大的潜力。但是很多男生都会给老师留下“不愿背词汇和学习语法”的印象。在现实教学中，可以找到一个切入口，利用男生的兴趣激发他们对于英语学习的热情，同时也可以拓宽女生的知识面。例如，在教学实践中，可以将男女生分成不同的小组，男生小组轮流进行Presentation，频率控制在每周一次，时间为一个课时。让男生小组通过一个星期的准备来用英语介绍一个他们感兴趣的话题，而且话题范围不限。但是教师必须对过程进行控制，辅助进行Presentation的小组完成整个准备工作。每次Presentation之前，进行Presentation的小组可以将可能出现的新的词汇、背景知识等通过书面形式告诉其它小组。在做完整个Presentation之后，其它男生小组必须对做Presentation的小组进行评价，而女生小组则进行一个Conclusion。教师可将各个小组的表现计入期末成绩中的平时成绩。
提出这个方法的目的在于利用非限定主题的Presentation来激发学生，特别是男生对于英语学习的热情。准备和展示都是通过英语进行的，这将激励他们在准备过程中动用各方面的资源最终完成任务，而教师在这个过程中也起到十分重要的作用。
这个方法虽然在刚起步时遇到不少困难，且可能不会起到立竿见影的效果，但是作为英语教师，其目的永远是“授之以渔”而不仅是“授之以鱼”，因此，激发学生的学习兴趣、帮助学生进行主动学习、培养学生良好的学习习惯和方法才是我们教学的最终目的。
3. 创设思维训练平台。提高学生的思维品质
提高学生思维品质的前提是在课堂教学中积极为学生创设思维的平台，进而提高他们的阅读能力和阅读质量。在教学中，笔者尝试了三种训练学生思维方式的方法。
一是积极培养学生的扩散性思维能力。其实，这种方式的使用现在较为普遍，但在课堂教学中的效果不甚理想，思维产物与思维产物之间没有很好的逻辑性。因此，在启发学生进行思维时，不仅要改变那种思维零乱的状况，而且还要注意思维内容的板块化和板块之间的逻辑化。
二是借助文本，提高学生的语言逻辑思维能力，在阅读教学过程中注意词与词、句与句甚至段落与段落之间的逻辑关系，提高学生的兴趣和语言能力。
三是积极运用其它思维手段，降低思维的难度。到底运用什么思维手段，要根据文本的情况来定。可以利用生活中的经历进行体验和理解，这样可以增加学生的理解力，以达到学生阅读效果的最佳化。
五、结束语
男女生在英语学习上存在着差异，这一直是在英语教学中被忽视但又确实存在的问题。因此，教师可以根据学生的具体情况进行有益的尝试，试着找出这些差异，并在有差异的情况下开发出有效的教学方法。承认差异的目的是为了了解差异并取长补短，这也是在教学改革过程中进行的一次有益的尝试。
参考文献：
[1] 顾琼， 姜丽， 秦青松. 高中学习方式改变的策略思考[J]. 现代中小学教育， 2008[9].
[2]章兼中. 外语教育学[M]. 杭州：浙江教育出版社，1993.
[3]Krashen， S.