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摘要：城乡经济发展的极度失衡，许多农村家庭逼于经济压力，青壮年劳动力长年外出经济发达的城市务工或经商，留守儿童成为普遍现象，留守儿童普遍缺乏良好的家庭教育氛围。这种家庭教育氛围影响下的孩子，往往会变成问题学生，在个性、心理、学习、行为等方面出不同程度的偏差。留守儿童的教育已经成为农村教育面临的又一亟待解决的重大问题，要教育管理好这些留守学生，教师在教育中要充当留守学生的贴心家人，打开心结的舒心良师，学生与家长的宽心联络人，留守学生真心玩友，留守学生的细心守护人。对这些特殊学生提供全方位的关怀，给他们带来健康成长的灿烂阳光，知其人，懂其性，动以情、晓以理，才能转其心，促其进，引导他们学会生活、学会做人，学会学习。
关键词：农村留守学生；教育；健康成长
城乡经济发展的极度失衡，许多农村家庭逼于经济压力，青壮年劳动力长年外出经济发达的城市务工或经商，可由于受经济条件和城镇义务教育学校学位紧缺等诸多因素限制，做父母的不能把子女带在身边，就工作（务工）地方入学，迫不得已把孩子留在农村家里，或是由祖父母管教，或寄养外祖父母家，又或是其他亲人代为照看，这就催生出一个特殊的未成年人群——留守儿童。留守儿童成为普遍现象，这些留守儿童能否健康成长，发展成才，牵动着千万家长的心，更关系到千万个家庭的幸福和社会的和谐稳定，留守儿童的教育已经成为农村教育面临的又一亟待解决的重大问题，已经引起全社会，尤其是广大教育工作者的足够重视。
留守儿童普遍缺乏良好的家庭教育氛围，普遍出现了不同的问题。父母长期远在外地务工或经商，工作繁忙，压力又大，难得有空与子女沟通交流，更多的是关注家庭短期内的经济利益，子女的教育对他们来说是一种“风险投资”，加之目前高校毕业生就业压力的加剧，更加淡化了他们对子女升学接受更多更高等教育的价值选择，甚少过问孩子的学习，变得更保守，更务实，认为大学毕业出来是自己打工，初中毕业也是打工，都是打工，能够挣钱就行。孩子的学习成绩好坏没有什么大碍，好了，固然高兴；学习成绩不行，也没有什么大不了的事，还可以提早出来打工赚钱，减少这笔教育投资更实惠。基于这种心理，家长大都把孩子留放农村家里，而由父母隔代管教或亲戚代为照看，可祖辈或亲戚对孩子大多局限与吃饱穿暖之类的浅层的生活关怀，普遍出现了管得多、管不着、不愿管的现象，在监护内容和责任上存在很大的盲区，存在较多较大的监护偏差：①说教多。一见着孩子的面就唠叨，这看着不惯，那又挑挑个不是，让孩子听了生烦；②包办代替。出于对孩子的无限关爱，把除了学习之外所有一切杂务都包办下来，饭菜煮好还盛好，衣服也帮洗了等等；③溺爱。采取放任自流的态度，有求必应，管它有理无理，没什么原则；④专制。往往从安全角度出发，过度保护，采取简单限制，孩子毫无自由活动的空间、时间，天天只能在呆学校和家两个地方，能见的只是家人、老师和同学。这种家庭教育氛围影响下的孩子，往往会变成问题学生，在个性、心理、学习、行为等方面出不同程度的偏差。具体表现为：
1、个性出现偏差。一方面长期缺失父母的爱，另一方面却又有祖辈的溺爱或代监护人的管不着，相当一部分留守儿童表现出任性、自私、贪玩、固执倔强、我行我素等不良个性，成为性格问题学生。
2、心理出现偏差。长期与父母缺乏必要及时的沟通，又或是家人的专制，一些留守孩子往往会产生孤独感和落寞感，逐渐把心灵之门紧紧闭合，变得孤僻自闭，甚至滋生怨恨情绪，总觉得谁都亏欠了他（她）许多，成为心理问题学生。
3、学习出现偏差。受社会环境和父母的小农意识影响，不少留守孩子不重视学习，学习目标不明确，学习态度不端正，学习成绩落后，不关心学习成绩，出现了不少的不合格科目，甚至个位数成绩，也毫不在意，认为没什么大不了，逐渐沦落成为学习特困生。
4、行为出现偏差。受经济利益的驱动，而政府职能部门监管不严，不少网吧，特别是黑网吧随意吸纳未成年人进入网吧，不少留守孩子在放学后和节假日进入网吧，上QQ聊天交网友，玩游戏，而他们生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，极易受不良诱惑与影响，一些人出现旷课、逃学、不交作业、欺骗家人、老师等不良现象，甚至与社会上一些无业小青年混在一起，沾染上偷窃、打架斗殴、勒索等不良行为，堕落为品行问题学生。
这些沦落的问题学生，成为农村教师面临的又一棘手问题。如何展开这些留守的问题学生的教育？笔者认为，要教育管理好这些留守问题学生，必须清楚地知道这些问题学生出现问题的根源，教育要知其人，懂其性，动以情、晓以理，才能转其心，促其进。教师在教育中要充当多种角色，潜移默化的影响教育这些留守学生，或能取得较佳的教育效果。
一、化身留守学生的贴心家人。长期缺失父母的爱，这些留守学生往往会感到孤独、落寞。因此，教师要善于营造一个家一般温暖的班集体，尤其在生活和学习多给些实质性幫助，如开展节假日小活动，特别是端午节、中秋节等重大节日和留守学生的生日，可以发动一些学生送送贺卡、粽子等等应节礼品，让留守学生感觉老师、同学都是他（她）的亲人，老师如父母，同学如兄弟姐妹，以排解留守学生孤独感、落寞感，家无处不在，亲人无处不在，爱常在我身边。
二、善作打开心结的舒心良师。心病还需心药医，留守学生的很多问题都源于父母长年不在身边，教师要经常和这些学生沟通谈心，多作心理辅导，引导其正确认识家长之所以长年外出，为的还是这个家，特别希望能给孩子创造一个良好的经济环境，逐渐化解这些留守学生心中那股不满和怨恨，消除其对父母的误会。
三、勤做学生与家长的宽心联络人。教师要进行适时适度的家访（电话访），家访（电话访）时忌投诉式告状式的家访，向家长反应学生的情况时，要进步与退步并举，建议家长多与孩子沟通交流，爱有度，教有法，管有方，要学会倾听孩子的心声，要多些了解孩子的真实想法，避免唠叨和粗暴；和学生谈心时多些从家长的出发点、难处等切入，让学生知道父母的困难，要求学生多和家长说出自己的真实想法，多些征求家长的意见。这样既增强了家长的责任感，又减少了学生的犯错的机会，做到让家长放心，孩子开心。
四、乐为留守学生畅心玩友。以班级为单位，定期组织班集体活动，形式可以多种多样，要契合当前学生关注的热点和潮流，如小制作、参观实践活动等，教师要主动、积极的参与活动，活动主要开展以培养个性特长为内容的兴趣活动，引导留守学生培养健康的兴趣爱好，这样就可以大大减少学生上网聊天、交网友、玩游戏、乱交无业青年的机会，同时可以消除他们的孤独感。
五、精做留守学生的细心守护人。要建立健全留守学生的个人档案，以便跟踪管理教育。档案分留守学生和其家长两大项目信息：留守学生一栏，详录姓名、年龄、学习情况、家庭情况、品行、性格、爱好、与家人联系情况信息；留守学生的家长(监护人)一栏，详录家长姓名、年龄、文化程度、工作单位、工种、联系电话、对孩子的希望、每个月与子女的联系次数等信息。通过这两大项目信息，对留守学生进行全方位的跟踪教育，并及时与家长交流教育情况，长抓不懈，必能取得较好收效。
总之，留守学生的教育问题是一项很复杂的社会问题，也是教育问题，是每一个教育工作者面临的新的重要课题，它不仅关系到留守学生的健康成长，也关系到农村教育的健康发展，要充分发挥我们学校教育的主阵地，协调社会和家庭的力量，共同关注并切实解决留守学生的教育问题，对这些特殊学生提供全方位的关怀，给这些留守孩子带来健康成长的灿烂阳光，引导他们学会生活、学会做人，学会学习。
参考文献
[1]李佳、冯丽婷《影响农村留守儿童心理发展的环境因素》[J]贵州师范大学学刊：社会科学版
[2]高亚兵《农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究》[J]教学管理
[3]范先佑《农村“留守儿童”教育面临的问题及对策》[J]国家教育行政管理学报
关键词：农村留守学生；教育；健康成长
城乡经济发展的极度失衡，许多农村家庭逼于经济压力，青壮年劳动力长年外出经济发达的城市务工或经商，可由于受经济条件和城镇义务教育学校学位紧缺等诸多因素限制，做父母的不能把子女带在身边，就工作（务工）地方入学，迫不得已把孩子留在农村家里，或是由祖父母管教，或寄养外祖父母家，又或是其他亲人代为照看，这就催生出一个特殊的未成年人群——留守儿童。留守儿童成为普遍现象，这些留守儿童能否健康成长，发展成才，牵动着千万家长的心，更关系到千万个家庭的幸福和社会的和谐稳定，留守儿童的教育已经成为农村教育面临的又一亟待解决的重大问题，已经引起全社会，尤其是广大教育工作者的足够重视。
留守儿童普遍缺乏良好的家庭教育氛围，普遍出现了不同的问题。父母长期远在外地务工或经商，工作繁忙，压力又大，难得有空与子女沟通交流，更多的是关注家庭短期内的经济利益，子女的教育对他们来说是一种“风险投资”，加之目前高校毕业生就业压力的加剧，更加淡化了他们对子女升学接受更多更高等教育的价值选择，甚少过问孩子的学习，变得更保守，更务实，认为大学毕业出来是自己打工，初中毕业也是打工，都是打工，能够挣钱就行。孩子的学习成绩好坏没有什么大碍，好了，固然高兴；学习成绩不行，也没有什么大不了的事，还可以提早出来打工赚钱，减少这笔教育投资更实惠。基于这种心理，家长大都把孩子留放农村家里，而由父母隔代管教或亲戚代为照看，可祖辈或亲戚对孩子大多局限与吃饱穿暖之类的浅层的生活关怀，普遍出现了管得多、管不着、不愿管的现象，在监护内容和责任上存在很大的盲区，存在较多较大的监护偏差：①说教多。一见着孩子的面就唠叨，这看着不惯，那又挑挑个不是，让孩子听了生烦；②包办代替。出于对孩子的无限关爱，把除了学习之外所有一切杂务都包办下来，饭菜煮好还盛好，衣服也帮洗了等等；③溺爱。采取放任自流的态度，有求必应，管它有理无理，没什么原则；④专制。往往从安全角度出发，过度保护，采取简单限制，孩子毫无自由活动的空间、时间，天天只能在呆学校和家两个地方，能见的只是家人、老师和同学。这种家庭教育氛围影响下的孩子，往往会变成问题学生，在个性、心理、学习、行为等方面出不同程度的偏差。具体表现为：
1、个性出现偏差。一方面长期缺失父母的爱，另一方面却又有祖辈的溺爱或代监护人的管不着，相当一部分留守儿童表现出任性、自私、贪玩、固执倔强、我行我素等不良个性，成为性格问题学生。
2、心理出现偏差。长期与父母缺乏必要及时的沟通，又或是家人的专制，一些留守孩子往往会产生孤独感和落寞感，逐渐把心灵之门紧紧闭合，变得孤僻自闭，甚至滋生怨恨情绪，总觉得谁都亏欠了他（她）许多，成为心理问题学生。
3、学习出现偏差。受社会环境和父母的小农意识影响，不少留守孩子不重视学习，学习目标不明确，学习态度不端正，学习成绩落后，不关心学习成绩，出现了不少的不合格科目，甚至个位数成绩，也毫不在意，认为没什么大不了，逐渐沦落成为学习特困生。
4、行为出现偏差。受经济利益的驱动，而政府职能部门监管不严，不少网吧，特别是黑网吧随意吸纳未成年人进入网吧，不少留守孩子在放学后和节假日进入网吧，上QQ聊天交网友，玩游戏，而他们生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，极易受不良诱惑与影响，一些人出现旷课、逃学、不交作业、欺骗家人、老师等不良现象，甚至与社会上一些无业小青年混在一起，沾染上偷窃、打架斗殴、勒索等不良行为，堕落为品行问题学生。
这些沦落的问题学生，成为农村教师面临的又一棘手问题。如何展开这些留守的问题学生的教育？笔者认为，要教育管理好这些留守问题学生，必须清楚地知道这些问题学生出现问题的根源，教育要知其人，懂其性，动以情、晓以理，才能转其心，促其进。教师在教育中要充当多种角色，潜移默化的影响教育这些留守学生，或能取得较佳的教育效果。
一、化身留守学生的贴心家人。长期缺失父母的爱，这些留守学生往往会感到孤独、落寞。因此，教师要善于营造一个家一般温暖的班集体，尤其在生活和学习多给些实质性幫助，如开展节假日小活动，特别是端午节、中秋节等重大节日和留守学生的生日，可以发动一些学生送送贺卡、粽子等等应节礼品，让留守学生感觉老师、同学都是他（她）的亲人，老师如父母，同学如兄弟姐妹，以排解留守学生孤独感、落寞感，家无处不在，亲人无处不在，爱常在我身边。
二、善作打开心结的舒心良师。心病还需心药医，留守学生的很多问题都源于父母长年不在身边，教师要经常和这些学生沟通谈心，多作心理辅导，引导其正确认识家长之所以长年外出，为的还是这个家，特别希望能给孩子创造一个良好的经济环境，逐渐化解这些留守学生心中那股不满和怨恨，消除其对父母的误会。
三、勤做学生与家长的宽心联络人。教师要进行适时适度的家访（电话访），家访（电话访）时忌投诉式告状式的家访，向家长反应学生的情况时，要进步与退步并举，建议家长多与孩子沟通交流，爱有度，教有法，管有方，要学会倾听孩子的心声，要多些了解孩子的真实想法，避免唠叨和粗暴；和学生谈心时多些从家长的出发点、难处等切入，让学生知道父母的困难，要求学生多和家长说出自己的真实想法，多些征求家长的意见。这样既增强了家长的责任感，又减少了学生的犯错的机会，做到让家长放心，孩子开心。
四、乐为留守学生畅心玩友。以班级为单位，定期组织班集体活动，形式可以多种多样，要契合当前学生关注的热点和潮流，如小制作、参观实践活动等，教师要主动、积极的参与活动，活动主要开展以培养个性特长为内容的兴趣活动，引导留守学生培养健康的兴趣爱好，这样就可以大大减少学生上网聊天、交网友、玩游戏、乱交无业青年的机会，同时可以消除他们的孤独感。
五、精做留守学生的细心守护人。要建立健全留守学生的个人档案，以便跟踪管理教育。档案分留守学生和其家长两大项目信息：留守学生一栏，详录姓名、年龄、学习情况、家庭情况、品行、性格、爱好、与家人联系情况信息；留守学生的家长(监护人)一栏，详录家长姓名、年龄、文化程度、工作单位、工种、联系电话、对孩子的希望、每个月与子女的联系次数等信息。通过这两大项目信息，对留守学生进行全方位的跟踪教育，并及时与家长交流教育情况，长抓不懈，必能取得较好收效。
总之，留守学生的教育问题是一项很复杂的社会问题，也是教育问题，是每一个教育工作者面临的新的重要课题，它不仅关系到留守学生的健康成长，也关系到农村教育的健康发展，要充分发挥我们学校教育的主阵地，协调社会和家庭的力量，共同关注并切实解决留守学生的教育问题，对这些特殊学生提供全方位的关怀，给这些留守孩子带来健康成长的灿烂阳光，引导他们学会生活、学会做人，学会学习。
参考文献
[1]李佳、冯丽婷《影响农村留守儿童心理发展的环境因素》[J]贵州师范大学学刊：社会科学版
[2]高亚兵《农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究》[J]教学管理
[3]范先佑《农村“留守儿童”教育面临的问题及对策》[J]国家教育行政管理学报