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本文首先分析了中小学英语词汇教学中音、形、意的结合原则，然后对音、形、意英语词汇记忆教学方式进行了详细的阐述，对“音”法英语词汇记忆教学法、“形”法词汇记忆教学法以及“意”法词汇记忆教学法等英语词汇学习的方法进行了全面的总结，旨在为中小学中利用音、形、意来进行英语词汇教学的方式提供有效的理论依据。
1. 中小学英语词汇教学中音、形、意的结合原则
在英语词汇中，音、形、意是进行词汇教学的三个重要因素，首先在音方面，英语词汇的掌握程度和英语词汇的发音准确度之间有着重要的联系，如果想要使学生在学习英语词汇中减轻负担，最好的办法就是使学生从词汇到发音之间进行自动转化，发音的准确性也是保障英语学习成功的基础。
其次是在形的方面，形主要针对英语词汇进行记忆，在形这个方面比较难以掌握的是英语词汇词性之间的转化，英语词汇和中文之间的词性之间的判断方式不一样，英语词汇在词性上比较难掌握，在英语词汇中词义的改变一般是前缀，后缀的作用更加明显，不仅能够改变词义同时也能针对词性进行相应的转变。
最后是关于英语词汇中词义的学习，在进行英语词汇的教学过程中，学生能够了解词义是最关键的步骤，在进行词义的学习中，目前最常用的方式是利用比较法和类比法进行词义学习，归类法中进行英语词汇归类的方式比较多，可以按照英语词汇的语义进行分类，就是将语义为一种的英语词汇归到一类词汇中，然后让学生在进行词汇的记忆中可以利用联想记忆法进行词汇的记忆，帮助学生在较短的时间内记住词汇，提高英语词汇中词义记忆的效率，例如：在学习注视这个中文的英语说法时，就有几种，就可以将这集中英语说法进行归类。另外进行归类法也可以根据英语词汇的词形来进行划分，从而对英语词汇中词形相似的词汇进行记忆。在使用比较法进行英语词汇的学习过程中，可以将英语词汇按照意思相反或者是比较容易混合的词汇进行比较记忆，例如：在来和去两个反义词的英语词汇时，就可以将它们进行比较，来是come，去是go，在这种对比的学习中促进小学生对英语词汇的印象。
2. 音、形、意英语词汇记忆教学方式
2.1 “音”法英语词汇记忆教学法
在小学阶段进行英语词汇中的“音”方面的学习时，主要需要学习的是英文26个字母和48个音标，这是进行英语词汇中音的学习的基础，在中小学阶段的英语学习中，首先需要学会的就是这些英文字母的发音和音标的发音，为之后进行英语词汇的发音准确性打下坚实的基础。
2.2 “形”法词汇记忆教学法
主要是针对英语词汇的拼写进行相应的记忆，为了提高小学生的记忆能力，帮助小学生进行有效的记忆，可以利用趣味归纳法进行英语词汇的展示，使英语词汇更加象直观地展示在小学生的眼前。
例如：在进行苹果“apple”的学习中，教师可以借用多媒体，将apple这个词汇进行拆分，在多媒体上进行展示，并且可以利用apple这几个字母编写一个小故事，这样来加深apple在学生心中的意义。
2.3 “意”法词汇记忆教学法
英语词汇都可能具有多种中文意思，所以在进行单词的学习中教师需要让学生了解到单词的意思，进行英语词汇意思记忆的方法有多种，目前最常见的方式是在句子中去体会词汇的意思和根據实物进行词义的掌握。
首先是在句子中针对词汇的意思进行理解与掌握，教师可以根据学生已经掌握的句子类型情况，然后将需要学习的新词汇放入到句子中，让学生去猜该词汇的意思，然后再由教师进行介绍，加深学生对该词汇的印象。例如：学生已经知道“I love you.”今天需要学习的新词汇是“too”，所以教师说一句“I love you too”，然后让学生去猜“too”的意思。
其次是利用实物进行英语词汇词义的学习，教师在学习新词汇中教师可以选择实物，也可以利用图片的形式进行实物展示。例如：在学习铅笔“pencil”这个词汇的时候，教师可以让学生拿出自己的铅笔进行展示，告诉学生们这就是“pencil”，将学生的直观感受和英语词义的学习进行有效的结合。
3. 总结
综上所述，英语词汇的“音”、“形”以及“意”的学习在英语词汇的学习中发挥着重要的作用，在进行英语词汇的学习中，需要加强对英语词汇中“音”、“形”以及“意”的认识与了解，从英语词汇的这几个不同方面去进行英语词汇的学习，针对英语词汇的这几个方面利用不同的学习方法培养学生的听说读写的能力，为小学生进行英语词汇学习效果的实现打下坚实的基础。
[1] 周晓. 英语词汇教学中值得注意的几个问题[J]. 现代中小学教育， 2001，12（02）.
[2]宁波大学学报（教育科学版）1999年（第1期～第6期）总目次[J]. 宁波大学学报（教育科学版）， 2000，22（1）.
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果之一，课题批准号为GS[2015]GHB1443。
（作者单位：甘肃省张掖市高台县第一中学）
1. 中小学英语词汇教学中音、形、意的结合原则
在英语词汇中，音、形、意是进行词汇教学的三个重要因素，首先在音方面，英语词汇的掌握程度和英语词汇的发音准确度之间有着重要的联系，如果想要使学生在学习英语词汇中减轻负担，最好的办法就是使学生从词汇到发音之间进行自动转化，发音的准确性也是保障英语学习成功的基础。
其次是在形的方面，形主要针对英语词汇进行记忆，在形这个方面比较难以掌握的是英语词汇词性之间的转化，英语词汇和中文之间的词性之间的判断方式不一样，英语词汇在词性上比较难掌握，在英语词汇中词义的改变一般是前缀，后缀的作用更加明显，不仅能够改变词义同时也能针对词性进行相应的转变。
最后是关于英语词汇中词义的学习，在进行英语词汇的教学过程中，学生能够了解词义是最关键的步骤，在进行词义的学习中，目前最常用的方式是利用比较法和类比法进行词义学习，归类法中进行英语词汇归类的方式比较多，可以按照英语词汇的语义进行分类，就是将语义为一种的英语词汇归到一类词汇中，然后让学生在进行词汇的记忆中可以利用联想记忆法进行词汇的记忆，帮助学生在较短的时间内记住词汇，提高英语词汇中词义记忆的效率，例如：在学习注视这个中文的英语说法时，就有几种，就可以将这集中英语说法进行归类。另外进行归类法也可以根据英语词汇的词形来进行划分，从而对英语词汇中词形相似的词汇进行记忆。在使用比较法进行英语词汇的学习过程中，可以将英语词汇按照意思相反或者是比较容易混合的词汇进行比较记忆，例如：在来和去两个反义词的英语词汇时，就可以将它们进行比较，来是come，去是go，在这种对比的学习中促进小学生对英语词汇的印象。
2. 音、形、意英语词汇记忆教学方式
2.1 “音”法英语词汇记忆教学法
在小学阶段进行英语词汇中的“音”方面的学习时，主要需要学习的是英文26个字母和48个音标，这是进行英语词汇中音的学习的基础，在中小学阶段的英语学习中，首先需要学会的就是这些英文字母的发音和音标的发音，为之后进行英语词汇的发音准确性打下坚实的基础。
2.2 “形”法词汇记忆教学法
主要是针对英语词汇的拼写进行相应的记忆，为了提高小学生的记忆能力，帮助小学生进行有效的记忆，可以利用趣味归纳法进行英语词汇的展示，使英语词汇更加象直观地展示在小学生的眼前。
例如：在进行苹果“apple”的学习中，教师可以借用多媒体，将apple这个词汇进行拆分，在多媒体上进行展示，并且可以利用apple这几个字母编写一个小故事，这样来加深apple在学生心中的意义。
2.3 “意”法词汇记忆教学法
英语词汇都可能具有多种中文意思，所以在进行单词的学习中教师需要让学生了解到单词的意思，进行英语词汇意思记忆的方法有多种，目前最常见的方式是在句子中去体会词汇的意思和根據实物进行词义的掌握。
首先是在句子中针对词汇的意思进行理解与掌握，教师可以根据学生已经掌握的句子类型情况，然后将需要学习的新词汇放入到句子中，让学生去猜该词汇的意思，然后再由教师进行介绍，加深学生对该词汇的印象。例如：学生已经知道“I love you.”今天需要学习的新词汇是“too”，所以教师说一句“I love you too”，然后让学生去猜“too”的意思。
其次是利用实物进行英语词汇词义的学习，教师在学习新词汇中教师可以选择实物，也可以利用图片的形式进行实物展示。例如：在学习铅笔“pencil”这个词汇的时候，教师可以让学生拿出自己的铅笔进行展示，告诉学生们这就是“pencil”，将学生的直观感受和英语词义的学习进行有效的结合。
3. 总结
综上所述，英语词汇的“音”、“形”以及“意”的学习在英语词汇的学习中发挥着重要的作用，在进行英语词汇的学习中，需要加强对英语词汇中“音”、“形”以及“意”的认识与了解，从英语词汇的这几个不同方面去进行英语词汇的学习，针对英语词汇的这几个方面利用不同的学习方法培养学生的听说读写的能力，为小学生进行英语词汇学习效果的实现打下坚实的基础。
[1] 周晓. 英语词汇教学中值得注意的几个问题[J]. 现代中小学教育， 2001，12（02）.
[2]宁波大学学报（教育科学版）1999年（第1期～第6期）总目次[J]. 宁波大学学报（教育科学版）， 2000，22（1）.
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果之一，课题批准号为GS[2015]GHB1443。
（作者单位：甘肃省张掖市高台县第一中学）