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【摘要】新课改以来，初中英语教学取得的成效毋庸置疑，但仍旧存在一些明显的问题，而如何彻底地解决现阶段初中英语教学中面临的种种问题，提高初中英语教学的有效性，就需要坚持以“学生核心素养”为统观，不断提升教学质量，深入推进课程的实施与发展，促进学生实现全面、多元、个性的发展。鉴于此，本文理论联系实际，就如何在初中英语教学中有效地落实核心素养的内容，促进学生实现全面的发展进行了具体的分析，并给出了几点参考策略。
【关键词】初中英语;核心素养;培养策略;案例分析
【作者简介】潘永成，甘肃省合水县乐蟠初中。
在当前经济全球化的背景下，英语表达已经成为一种社会技能，因此学好英语是当代中学生必须的任务，同时英语作为三大主要科目之一，其地位不言而喻。初中英语教师要结合新课改的要求，不断更新自己的教育理念，重视培养学生的英语素养，从而促进学生综合素养的全面提高。本文简单分析了如何在初中英语教学中对学生的核心素养进行有效的培养。
一、思维导图中锻炼学生的英语思维
培養学生的英语思维作为核心素养的内容之一，需要得到教师的重点关注，英语思维的培养不仅能够提高学生学习英语的效率，而且能够让学生对英语知识、内容有更地道、独特的见解，有助于获得更理想的学习效果。而思维导图的有效融入有助于这一目标的实现，因此，我们需要将思维导图科学、有效、合理地应用到初中英语教学实践中来。
例如，笔者在教学生写一篇主题为“My Hobby”的主题作文时，就采用了思维导图的教学方式，即在实际展开作文教学时间，笔者让学生以“My Hobby”为中心，辐射出三个大点：What are your hobbies， how to cultivate them， and how they affect your life。之后，再继续细分，以如何培养这一模块为例，想出如何培养的方法，如Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups…之后，在考虑用什么句式、什么词汇进行表达才显得更为地道，这样一来，学生不仅能够写出更精彩的以“My Hobby”为主题的作文，更重要的是明确了写英语作文的思维方式，这就为写出更多、更精彩、更地道的作文奠定了更好的基础。
二、小组合作中提高学生的学习能力
学习能力的提升不仅是核心素养的重要内容，更是学生获得理想英语学习效果的重要力量。并且新课标提出要重视学生的主体地位，因此，初中英语教师在教学时，应该充分重视学生的主体地位，采取小组合作的教学模式，在小组合作的教学模式中能够给予每一位学生更多自我学习、自我探索的机会和空间，能够在不知不觉中使得学生的学习能力得到有效的提升，需要加以重视并落到实处。
例如，笔者在教学生定语从句这个重要语法知识时，为了让学生避免出现写定语从句时句子缺少真正的谓语动词这个错误，笔者就设计了一个“Change the seats”的游戏，并让学生以学习小组的形式来开展这个游戏，游戏规则为：用“Students who …change your seats，please.”这一句型发出指令，小组的其他成员谁没有反应过来，就需要发出下一轮的指令，可以说，通过这个简单有趣的小组活动的组织，小组的每一位成员都有了发出指令，执行指令的机会，而且能够做到相互帮助、相互监督、相互促进，这样一来，他们不仅对定语从句这一知识点就有了更深刻地掌握，而且学习定语从句、应用定语从句的能力也就有了不同程度的提高，可以说收获了不错的教学效果。
三、情境创设中发展学生的文化品格
发展学生的文化品格，既是初中英语核心素养的内容之一，更是帮助学生理解更地道的英语知识、文化的关键内容，而特定情境的有效创设，就能够让学生有身临其境之感，能够让学生更好地去参与、感悟、体验、领悟，能够在潜移默化的过程中使得学生的文化品格得到有效的培养，并且情景式教学还可以增加现实与英语知识的联系。
例如，笔者在教学“When is your birthday”这一内容时，就给学生创设了一个地道的西方人过生日的场景，随着“happy birthday to you”音乐的响起，PPT上呈现出西方人过生日的景象，一群金发碧眼的初中生哼着音乐，拿着礼物，一起来为他们的一位同学开生日party，热闹极了，看到此情此景，学生不由地想起了自己的生日，此时，笔者问道：When is your birthday？ How do you want to celebrate your birthday？这两个问题的提出，很好地激发了学生的兴致，大家都跃跃欲试，说着自己的想法，听过学生的想法之后，笔者继续提问：What’s the difference between Chinese and Western birthday celebrations？What are the reasons for these differences？此时，笔者为学生导入了一些中西方文化的内容，如中西方庆祝生日的文化起源等，可以说，通过这样一个简单教学情境的创设，学生不仅对“When is your birthday”这一主题中的单词、句式、表达的内容有基本的了解，而且能够明确中西方的一些文化差异，达到了不错的学习效果，知识体系也变得更为丰富。
四、“绘”“说”结合，培养学生核心素养
英语并不是我们的母语，因此在进行英语学习时，学生首先不具备相应的语言背景，这对中学生的英语学习造成了一定的阻碍。但是初中生的思维正是活跃的时候，因此初中生具有很强的模仿能力，初中英语教师在构建英语课堂的时候，要充分地利用初中生的模仿能力，仅从“绘”“说”结合，对学生进行英语绘本的相关语言训练。“绘”“说”结合的教育手段正符合新课改的要求，同时对于培养学生的核心素养有着极大的帮助。 例如，教师可以在课上利用多媒体播放图片，让学生说出绘本表达的英语单词，并且在播放第二遍的时候增加学生的表达能力，做到“绘”和“说”的结合，在教授知识的同时提高学生的表达能力，学生表达能力的提高符合核心素养的要求。第三遍放映将绘本配上中文和英文，教师准确读出单词的发音，提高学生的听力能力。多次反复，加深学生的学习和认识。并且，教师要鼓励学生把课堂上锻炼的表达能力应用到生活中去，引导学生在生活中多进行英语交谈，以此來提高教学效率，培养学生的核心素养。
五、课外活动与综合素质
在传统的意识里，很多教师认为只要在课堂上完成好授课内容即可，这种教育理念并不利于帮助学生发散思维。教师不仅要重视课堂活动，更要重视课外活动，让学生在课外活动中增加综合能力。但英语教师在设计课外活动时要结合学生的成长背景与实际情况，设计出适合学生年龄特点与知识水平的实践活动，如英语演讲比赛、英语会话表演等。教师要提高学生使用英语的机会，并且通过实践活动构建学生学习英语的氛围。在实践过程中，学生可以充分消化以往的知识，并且还可以通过英语表达产生欲望，以此来提高学生对英语学习的兴趣，学生通过实践活动可以充分认识到学习英语的重要性，从而促进继续深化英语学习的动力。
例如，笔者在教会八年级unit 3 《Could you please clean your room》时，并没有花费大量的时间讲解课文知识，而是组织学生以课文为主题，以英语会话表演的形式展示出来。每个小组的编排设计不一样，呈现出来的也各有特色，学生对这样的活动非常喜欢，就连平时上课打瞌睡的学生也是精神抖擞，积极地参与到表演中来。
总的来说，核心素养已经成为当代的热词，培养学生的核心素养成了当代教师必须完成的重要任务，尤其对初中生来说，初中时期是学生树立价值观的重要时期，同时随着各国的交流逐渐加强，英语的力量不容小视，学好英语不仅仅是为了应付升学考试，更加为了适应今后的社会生活。因此，英语教师要在提高学生成绩的同时，注重培养学生的核心素养，这就需要英语教师踏踏实实地去研究，去探索、去分析、去总结，本文给出的思维导图、小组合作、情境创设三个策略主要是为了锻炼学生的英语思维，提高学生的学习能力，发展学生的文化品格。当然，初中英语核心素养的内容还很丰富，这就需要教育工作者能够探索出更多更有效的策略和方案。
参考文献：
[1]徐婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].英语广场，2019 （11）：146-147.
[2]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场， 2019（11）：164-165.
【关键词】初中英语;核心素养;培养策略;案例分析
【作者简介】潘永成，甘肃省合水县乐蟠初中。
在当前经济全球化的背景下，英语表达已经成为一种社会技能，因此学好英语是当代中学生必须的任务，同时英语作为三大主要科目之一，其地位不言而喻。初中英语教师要结合新课改的要求，不断更新自己的教育理念，重视培养学生的英语素养，从而促进学生综合素养的全面提高。本文简单分析了如何在初中英语教学中对学生的核心素养进行有效的培养。
一、思维导图中锻炼学生的英语思维
培養学生的英语思维作为核心素养的内容之一，需要得到教师的重点关注，英语思维的培养不仅能够提高学生学习英语的效率，而且能够让学生对英语知识、内容有更地道、独特的见解，有助于获得更理想的学习效果。而思维导图的有效融入有助于这一目标的实现，因此，我们需要将思维导图科学、有效、合理地应用到初中英语教学实践中来。
例如，笔者在教学生写一篇主题为“My Hobby”的主题作文时，就采用了思维导图的教学方式，即在实际展开作文教学时间，笔者让学生以“My Hobby”为中心，辐射出三个大点：What are your hobbies， how to cultivate them， and how they affect your life。之后，再继续细分，以如何培养这一模块为例，想出如何培养的方法，如Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups…之后，在考虑用什么句式、什么词汇进行表达才显得更为地道，这样一来，学生不仅能够写出更精彩的以“My Hobby”为主题的作文，更重要的是明确了写英语作文的思维方式，这就为写出更多、更精彩、更地道的作文奠定了更好的基础。
二、小组合作中提高学生的学习能力
学习能力的提升不仅是核心素养的重要内容，更是学生获得理想英语学习效果的重要力量。并且新课标提出要重视学生的主体地位，因此，初中英语教师在教学时，应该充分重视学生的主体地位，采取小组合作的教学模式，在小组合作的教学模式中能够给予每一位学生更多自我学习、自我探索的机会和空间，能够在不知不觉中使得学生的学习能力得到有效的提升，需要加以重视并落到实处。
例如，笔者在教学生定语从句这个重要语法知识时，为了让学生避免出现写定语从句时句子缺少真正的谓语动词这个错误，笔者就设计了一个“Change the seats”的游戏，并让学生以学习小组的形式来开展这个游戏，游戏规则为：用“Students who …change your seats，please.”这一句型发出指令，小组的其他成员谁没有反应过来，就需要发出下一轮的指令，可以说，通过这个简单有趣的小组活动的组织，小组的每一位成员都有了发出指令，执行指令的机会，而且能够做到相互帮助、相互监督、相互促进，这样一来，他们不仅对定语从句这一知识点就有了更深刻地掌握，而且学习定语从句、应用定语从句的能力也就有了不同程度的提高，可以说收获了不错的教学效果。
三、情境创设中发展学生的文化品格
发展学生的文化品格，既是初中英语核心素养的内容之一，更是帮助学生理解更地道的英语知识、文化的关键内容，而特定情境的有效创设，就能够让学生有身临其境之感，能够让学生更好地去参与、感悟、体验、领悟，能够在潜移默化的过程中使得学生的文化品格得到有效的培养，并且情景式教学还可以增加现实与英语知识的联系。
例如，笔者在教学“When is your birthday”这一内容时，就给学生创设了一个地道的西方人过生日的场景，随着“happy birthday to you”音乐的响起，PPT上呈现出西方人过生日的景象，一群金发碧眼的初中生哼着音乐，拿着礼物，一起来为他们的一位同学开生日party，热闹极了，看到此情此景，学生不由地想起了自己的生日，此时，笔者问道：When is your birthday？ How do you want to celebrate your birthday？这两个问题的提出，很好地激发了学生的兴致，大家都跃跃欲试，说着自己的想法，听过学生的想法之后，笔者继续提问：What’s the difference between Chinese and Western birthday celebrations？What are the reasons for these differences？此时，笔者为学生导入了一些中西方文化的内容，如中西方庆祝生日的文化起源等，可以说，通过这样一个简单教学情境的创设，学生不仅对“When is your birthday”这一主题中的单词、句式、表达的内容有基本的了解，而且能够明确中西方的一些文化差异，达到了不错的学习效果，知识体系也变得更为丰富。
四、“绘”“说”结合，培养学生核心素养
英语并不是我们的母语，因此在进行英语学习时，学生首先不具备相应的语言背景，这对中学生的英语学习造成了一定的阻碍。但是初中生的思维正是活跃的时候，因此初中生具有很强的模仿能力，初中英语教师在构建英语课堂的时候，要充分地利用初中生的模仿能力，仅从“绘”“说”结合，对学生进行英语绘本的相关语言训练。“绘”“说”结合的教育手段正符合新课改的要求，同时对于培养学生的核心素养有着极大的帮助。 例如，教师可以在课上利用多媒体播放图片，让学生说出绘本表达的英语单词，并且在播放第二遍的时候增加学生的表达能力，做到“绘”和“说”的结合，在教授知识的同时提高学生的表达能力，学生表达能力的提高符合核心素养的要求。第三遍放映将绘本配上中文和英文，教师准确读出单词的发音，提高学生的听力能力。多次反复，加深学生的学习和认识。并且，教师要鼓励学生把课堂上锻炼的表达能力应用到生活中去，引导学生在生活中多进行英语交谈，以此來提高教学效率，培养学生的核心素养。
五、课外活动与综合素质
在传统的意识里，很多教师认为只要在课堂上完成好授课内容即可，这种教育理念并不利于帮助学生发散思维。教师不仅要重视课堂活动，更要重视课外活动，让学生在课外活动中增加综合能力。但英语教师在设计课外活动时要结合学生的成长背景与实际情况，设计出适合学生年龄特点与知识水平的实践活动，如英语演讲比赛、英语会话表演等。教师要提高学生使用英语的机会，并且通过实践活动构建学生学习英语的氛围。在实践过程中，学生可以充分消化以往的知识，并且还可以通过英语表达产生欲望，以此来提高学生对英语学习的兴趣，学生通过实践活动可以充分认识到学习英语的重要性，从而促进继续深化英语学习的动力。
例如，笔者在教会八年级unit 3 《Could you please clean your room》时，并没有花费大量的时间讲解课文知识，而是组织学生以课文为主题，以英语会话表演的形式展示出来。每个小组的编排设计不一样，呈现出来的也各有特色，学生对这样的活动非常喜欢，就连平时上课打瞌睡的学生也是精神抖擞，积极地参与到表演中来。
总的来说，核心素养已经成为当代的热词，培养学生的核心素养成了当代教师必须完成的重要任务，尤其对初中生来说，初中时期是学生树立价值观的重要时期，同时随着各国的交流逐渐加强，英语的力量不容小视，学好英语不仅仅是为了应付升学考试，更加为了适应今后的社会生活。因此，英语教师要在提高学生成绩的同时，注重培养学生的核心素养，这就需要英语教师踏踏实实地去研究，去探索、去分析、去总结，本文给出的思维导图、小组合作、情境创设三个策略主要是为了锻炼学生的英语思维，提高学生的学习能力，发展学生的文化品格。当然，初中英语核心素养的内容还很丰富，这就需要教育工作者能够探索出更多更有效的策略和方案。
参考文献：
[1]徐婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].英语广场，2019 （11）：146-147.
[2]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场， 2019（11）：164-165.