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[摘 要]一个具有强大凝聚力的班集体，一定是一个处处洋溢关爱、充满生机与活力的优秀班集体。构建班级凝聚力就像是开动一部汽车，激励是加油站，关爱是润滑剂，引导是方向盘。
[关键词]凝聚力 激励 关爱 引导
[中图分类号] G635[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150092
班级凝聚力是一个班级整体力量的综合体现。班级凝聚力的强弱直接关系到班风、学风的好坏。要形成一个良好的班集体，班主任要在理解及尊重学生个性和信任、关心、爱护学生的前提下，依据学生的心理、生理特征，激励、引导学生认识自己是班级的主人，使学生在学习、生活中明辨是非，增强集体主义责任感、荣誉感，让班集体成为一辆具有强大动力的汽车。
一、激励——班级凝聚力的加油站
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里的“抬起头”就是信心，而让学生“抬起头”的最佳方法就是激励和赞扬。教育心理学研究表明：任何学生都有争取成功的愿望，也都有取得成功的潜能。教师的职责就是去激励、挖掘学生的潜能。只有充分调动每位学生的积极性，才能形成一个充满活力、积极进取、开拓创新的班集体。
几年前，我接过一个因学校撤并而转来的新班。原任教师介绍这是个“混混班”，音体美教师也反映该班级学生纪律及学习习惯差。有一次，学校总务处发了一个垃圾桶给班上，但桶底是裂了缝的，一名学生发现后脱口而出：“这真是烂桶给烂班。”针对存在的问题，我开展了“如何改变烂班形象”的主题班会。班会上，大家一起讨论：我们这个班是不是无可救药？讨论结果：主要是学习基础差，班风、学风不正，并非无可救药。我问学生有信心拯救这个班吗？当时，每位学生都表了决心。于是，我从激发学生集体荣誉感入手，将“班兴我荣，班衰我耻”作为班训，让每个学生铭记在心，时刻提醒自己心往一处想，劲往一处使，共同改变班级形象。
在具体工作中，我精心设计了一份学生档案，内容包括学生姓名、性别、年龄、家庭情况、兴趣爱好、性格特征、学习成绩、成功经验、失败教训等，留足空白，日后让学生逐步完善。一有机会，我就找学生交流谈心，时刻注意学生细微的思想动态，认真分析、总结、记载。根据每个学生的个性特点，因材施教。一把钥匙开一把锁，既弹钢琴又解麻雀。班上有一名学习成绩差、平时少言寡语、性格内向、比较悲观的学生。但我发现他个头大，身体素质不错。从这一“闪光点”着手，我与体育教师一起帮助他，鼓励他，结果他在学校田径运动会上跳高、跳远两项比赛中打破了学校记录。为此，我们开了一次激励性主题班会。班会上，学生异常兴奋，这位学生脸上也露出了难得一见的微笑。
可见，激励机制在班级工作中起着重要作用。一个班主任，无论对什么样的学生，都要让他树立一个信念：我行，我一定行！由衷地相信他们，让他们投入集体，共同推动班级前进。
二、关爱——班级凝聚力的润滑剂
高尔基说过：“谁爱了孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”关心爱护学生，不仅是一种情感交流，而且教师把炽热的爱传给学生，就会激发学生对教师的情感回报，使其心甘情愿地接受教师的教导。一个挚爱学生的教师，在学生犯错误时，不会一味地斥责和批评，而是心平气和地与学生一起查找错误的根源，分析问题症结，然后对症下药，指明今后的努力方向。
我班上有个学生经常欺负低年级同学，甚至在校外干一些违法的事。面对这样的学生，我处处关心他，帮助他解决一些生活和学习上的困难；多次找他谈心，通过换位思考教育他不该欺负低年级同学。同时，在校领导的关心和当地派出所干警的耐心教育下，他改掉了违法乱纪行为，对同学友好多了，碰到别人有困难时还会主动去帮忙。这个事例告诉我们，班主任要干出实效，就要靠对学生真挚的爱和关怀，只有关爱才能磁化学生的心，使其像指南针一样指向班集体。
三、引导——班级凝聚力的方向盘
建立良好的班集体，班主任应向学生提出一个整体目标。目标的制定会让学生的心聚在一起，大家想集体之所想，急集体之所急。我根据本班实际，让学生自主分解成各个具体目标，并对自己拟定的目标予以承诺。教师要切实引导每个学生努力实现各自的具体目标。我在具体工作中将《中小学生守则》和日常行为规范作为行动准则，引入竞争机制，开展“比、赶、超”等一系列活动，形成你追我赶的班级进取氛围；定期召开总结会，让学生既找到自身的亮点，又认识到自己的不足，引导学生扬长避短，努力实现班级整体目标。
当然，班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力、做得正、行得直的作风。这都能使自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动聚集在你的周围向一处使劲。
构建班级凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们能勇于实践，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的班集体，一个团结向上的班集体，一个具有凝聚力的班集体。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]凝聚力 激励 关爱 引导
[中图分类号] G635[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150092
班级凝聚力是一个班级整体力量的综合体现。班级凝聚力的强弱直接关系到班风、学风的好坏。要形成一个良好的班集体，班主任要在理解及尊重学生个性和信任、关心、爱护学生的前提下，依据学生的心理、生理特征，激励、引导学生认识自己是班级的主人，使学生在学习、生活中明辨是非，增强集体主义责任感、荣誉感，让班集体成为一辆具有强大动力的汽车。
一、激励——班级凝聚力的加油站
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里的“抬起头”就是信心，而让学生“抬起头”的最佳方法就是激励和赞扬。教育心理学研究表明：任何学生都有争取成功的愿望，也都有取得成功的潜能。教师的职责就是去激励、挖掘学生的潜能。只有充分调动每位学生的积极性，才能形成一个充满活力、积极进取、开拓创新的班集体。
几年前，我接过一个因学校撤并而转来的新班。原任教师介绍这是个“混混班”，音体美教师也反映该班级学生纪律及学习习惯差。有一次，学校总务处发了一个垃圾桶给班上，但桶底是裂了缝的，一名学生发现后脱口而出：“这真是烂桶给烂班。”针对存在的问题，我开展了“如何改变烂班形象”的主题班会。班会上，大家一起讨论：我们这个班是不是无可救药？讨论结果：主要是学习基础差，班风、学风不正，并非无可救药。我问学生有信心拯救这个班吗？当时，每位学生都表了决心。于是，我从激发学生集体荣誉感入手，将“班兴我荣，班衰我耻”作为班训，让每个学生铭记在心，时刻提醒自己心往一处想，劲往一处使，共同改变班级形象。
在具体工作中，我精心设计了一份学生档案，内容包括学生姓名、性别、年龄、家庭情况、兴趣爱好、性格特征、学习成绩、成功经验、失败教训等，留足空白，日后让学生逐步完善。一有机会，我就找学生交流谈心，时刻注意学生细微的思想动态，认真分析、总结、记载。根据每个学生的个性特点，因材施教。一把钥匙开一把锁，既弹钢琴又解麻雀。班上有一名学习成绩差、平时少言寡语、性格内向、比较悲观的学生。但我发现他个头大，身体素质不错。从这一“闪光点”着手，我与体育教师一起帮助他，鼓励他，结果他在学校田径运动会上跳高、跳远两项比赛中打破了学校记录。为此，我们开了一次激励性主题班会。班会上，学生异常兴奋，这位学生脸上也露出了难得一见的微笑。
可见，激励机制在班级工作中起着重要作用。一个班主任，无论对什么样的学生，都要让他树立一个信念：我行，我一定行！由衷地相信他们，让他们投入集体，共同推动班级前进。
二、关爱——班级凝聚力的润滑剂
高尔基说过：“谁爱了孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”关心爱护学生，不仅是一种情感交流，而且教师把炽热的爱传给学生，就会激发学生对教师的情感回报，使其心甘情愿地接受教师的教导。一个挚爱学生的教师，在学生犯错误时，不会一味地斥责和批评，而是心平气和地与学生一起查找错误的根源，分析问题症结，然后对症下药，指明今后的努力方向。
我班上有个学生经常欺负低年级同学，甚至在校外干一些违法的事。面对这样的学生，我处处关心他，帮助他解决一些生活和学习上的困难；多次找他谈心，通过换位思考教育他不该欺负低年级同学。同时，在校领导的关心和当地派出所干警的耐心教育下，他改掉了违法乱纪行为，对同学友好多了，碰到别人有困难时还会主动去帮忙。这个事例告诉我们，班主任要干出实效，就要靠对学生真挚的爱和关怀，只有关爱才能磁化学生的心，使其像指南针一样指向班集体。
三、引导——班级凝聚力的方向盘
建立良好的班集体，班主任应向学生提出一个整体目标。目标的制定会让学生的心聚在一起，大家想集体之所想，急集体之所急。我根据本班实际，让学生自主分解成各个具体目标，并对自己拟定的目标予以承诺。教师要切实引导每个学生努力实现各自的具体目标。我在具体工作中将《中小学生守则》和日常行为规范作为行动准则，引入竞争机制，开展“比、赶、超”等一系列活动，形成你追我赶的班级进取氛围；定期召开总结会，让学生既找到自身的亮点，又认识到自己的不足，引导学生扬长避短，努力实现班级整体目标。
当然，班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力、做得正、行得直的作风。这都能使自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动聚集在你的周围向一处使劲。
构建班级凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们能勇于实践，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的班集体，一个团结向上的班集体，一个具有凝聚力的班集体。
（责任编辑 斯 陌）