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摘要：音乐活动是幼儿园广泛开展的教育形式，良好的音乐熏陶能促进幼儿身体、社会、情感和认知的发展。面对幼小的儿童，教师需要寻找适宜的方法组织音乐活动。适宜教育—发展理论是从儿童的发展需要出发，根据儿童的个体差异准备学习的环境，发展儿童适宜的经验。在教育理念和教育方法上都对教师有深刻的指导意义，在音乐活动中践行适宜教育—发展理论，能有效促进教师以适宜的方式开展丰富的音乐活动，与儿童共建美好的音乐人生。
关键词：音乐活动；适宜；践行
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0238-01
幼儿园音乐活动内容丰富、形式多样，有歌唱、舞蹈、律动、打击乐演奏、音乐游戏、音乐欣赏等。音乐是如此美妙，让人陶醉，带给人无限遐想。音乐是我们的另一种语言，学习音乐应该是每个人的需要。美国幼教协会（NAEYC）建构和倡导的适宜教育发展的理论，主张根据儿童在一定年龄阶段的典型发展状况的知识，准备学习的环境，发展儿童适宜的经验。它要求教师应关注幼儿的年龄差异和个体差异，根据儿童的表现，决定自己指导的策略和方法。教师在音乐活动中践行适宜教育—发展理论，探索适宜的教学方法，设计适宜的课程方案，精心整合音乐内容，吸引孩子的兴趣，培养幼儿的音乐素质，让音乐温暖地贴近孩子的心灵。在这个过程中，教师始终与儿童站在同一个起点，以促进儿童的发展并带动自身的发展。
一、积极探索适宜的音乐教学方法，激活音乐课堂
音乐活动中教师要求幼儿反复练习某项技能，幼儿容易感到枯燥乏味，也容易消磨幼儿对音乐活动的兴趣。适宜教育—发展理论对教师的教学提出了这些要求：“任何好的幼儿教育必须是既面向全体又满足每个儿童的需要；不反对确定教育的目的或目标，而只是反对对幼儿进行狭隘的学业技能的训练”。在歌唱活动《拉拉勾》的教学中，我首先为幼儿讲述了他们自己日常为一些小事而闹别扭的情况，这立刻激起了幼儿的认同感，他们互相看了一眼还发出了会意的笑声。然后我跟配班老师边唱边表演了歌曲内容，让幼儿在观看中第一次接触了歌词。接着我通过让幼儿两人一组在边游戏边倾听中进一步熟悉了歌词，幼儿很快就情不自禁地跟着老师唱出了声音。在学会歌曲的基础上，我又请幼儿一组一组地在集体面前表演歌曲，启发幼儿表现出生气和快乐的不同情绪。这一系列的活动让幼儿学得快乐，学得轻松，整个活动中幼儿都处于愉快的状态。幼儿对音乐的感受往往喜欢通过各种行为表现出来，教师通过游戏把孩子从座位上解放出来，让她们在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识，受到美的熏陶。
二、大胆设计适宜的音乐课程计划，带动幼儿成长
适宜教育—发展理论认为，“适宜的课程计划或设计，应基于教师对每个幼儿的特殊兴趣与发展程度的观察了解”。教师在为幼儿准备的音乐活动环境中，设计的重点应放在让儿童通过创造性的活动和积极的参与获得更多的经验。在幼儿园里，每年的六一儿童节前夕是教师和幼儿倍感辛苦的日子，老师和孩子们总难免顶着高温挥汗如雨地一遍遍练习着舞蹈动作。虽然是辛苦的事，但由于表演的复杂性和高要求还是让很多渴望参加表演的孩子无缘舞台。我曾经望着班里一群四五岁的“小屁孩”试探性地问了句“你们想参加六一表演吗？”“想！！”孩子们整齐震耳的回答让我心虚地不敢再直面那一双双渴盼的眼神。一阵沉思过后，我决定寻找一种适宜的形式让班里的每一个孩子都参与到六一表演中。我们首先一起商量表演内容，在接下来的日子里我跟孩子们实施了一系列音乐课程活动，让孩子们了解了什么叫时装表演、选择了不同的音乐表现不同的服装主题、模仿时装模特在舞台上走路摆造型。孩子们还创意性地把班级里的小提琴、羽毛球拍、皮球、背包等物品运用到表演中。最后，班级幼儿被分成礼服组、运动组、时尚组、日常生活组等依次上台展示，他们或可爱或活泼、或矜持或奔放、或帅或酷、或走或舞的表演让舞台流光溢彩。
三、多方寻找适宜的音乐表现形式，成就童心梦想
适宜教育—发展理论认为：“教师要注意了解儿童在兴趣和能力上的个别差异，满足不同儿童的需要”。在音乐活动中给教师的启示是应尽可能地使音乐以适宜的形式呈现，让不同需要的幼儿都能在音乐活动中展示自己的能力，让幼儿在与音乐的充分融合中获得宝贵的经验。音乐形式是丰富的，幼儿是各具特点的，教师应努力在音乐和幼儿之间寻找适宜的融合点，让音乐促使幼儿向着更理想的方向发展。
四、努力营造适宜的音乐学习氛围，启发特别心智
《幼儿园教育指导纲要》提出，“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个孩子都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。”我们看到幼儿有的性格活泼外向，有的性格胆小内向。面对孩子种种迥异表现，要实现让每个孩子都得到美的熏陶和培养，需要教师采取有效的教育措施开展教育活动。适宜教育—发展理论认为：“教师有责任使所有的儿童获得有关的技能，逐渐提高其活动中的秩序感、独立性和自觉性”。如果教师能尝试走进他们的内心世界，用音乐激发他们的潜能和意志，就可以重塑孩子的情感世界，给他们带来全新的改变。这就需要教育者能根据孩子需要，给予他们特别的启发和引导。我班上的东泽小朋友是个胖胖的笑眯眯的男孩，讲话少声音小，在音乐活动中总是以“旁观者”的姿态出现。我决定在音乐活动中带着他一起领略音乐的魅力。歌唱活动中我会把温馨的范唱送到他的身边，蹲下来让快乐的旋律流进他的心田；我还有意放慢演唱的速度，唱清楚每一句歌词，让他的心慢慢与音乐会合；我用眼光与他的眼光碰撞，直到他慢慢领会我的心意。渐渐地，他能开口演唱了，我又鼓励他跟别的小朋友一起站到集体面前表演。久而久之，他变得大方、活泼起来。
适宜教育—发展理论让音乐教育实践变得更加有趣和快乐，有效地促进了教师和幼儿在充分的互动中共同进步。
关键词：音乐活动；适宜；践行
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0238-01
幼儿园音乐活动内容丰富、形式多样，有歌唱、舞蹈、律动、打击乐演奏、音乐游戏、音乐欣赏等。音乐是如此美妙，让人陶醉，带给人无限遐想。音乐是我们的另一种语言，学习音乐应该是每个人的需要。美国幼教协会（NAEYC）建构和倡导的适宜教育发展的理论，主张根据儿童在一定年龄阶段的典型发展状况的知识，准备学习的环境，发展儿童适宜的经验。它要求教师应关注幼儿的年龄差异和个体差异，根据儿童的表现，决定自己指导的策略和方法。教师在音乐活动中践行适宜教育—发展理论，探索适宜的教学方法，设计适宜的课程方案，精心整合音乐内容，吸引孩子的兴趣，培养幼儿的音乐素质，让音乐温暖地贴近孩子的心灵。在这个过程中，教师始终与儿童站在同一个起点，以促进儿童的发展并带动自身的发展。
一、积极探索适宜的音乐教学方法，激活音乐课堂
音乐活动中教师要求幼儿反复练习某项技能，幼儿容易感到枯燥乏味，也容易消磨幼儿对音乐活动的兴趣。适宜教育—发展理论对教师的教学提出了这些要求：“任何好的幼儿教育必须是既面向全体又满足每个儿童的需要；不反对确定教育的目的或目标，而只是反对对幼儿进行狭隘的学业技能的训练”。在歌唱活动《拉拉勾》的教学中，我首先为幼儿讲述了他们自己日常为一些小事而闹别扭的情况，这立刻激起了幼儿的认同感，他们互相看了一眼还发出了会意的笑声。然后我跟配班老师边唱边表演了歌曲内容，让幼儿在观看中第一次接触了歌词。接着我通过让幼儿两人一组在边游戏边倾听中进一步熟悉了歌词，幼儿很快就情不自禁地跟着老师唱出了声音。在学会歌曲的基础上，我又请幼儿一组一组地在集体面前表演歌曲，启发幼儿表现出生气和快乐的不同情绪。这一系列的活动让幼儿学得快乐，学得轻松，整个活动中幼儿都处于愉快的状态。幼儿对音乐的感受往往喜欢通过各种行为表现出来，教师通过游戏把孩子从座位上解放出来，让她们在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识，受到美的熏陶。
二、大胆设计适宜的音乐课程计划，带动幼儿成长
适宜教育—发展理论认为，“适宜的课程计划或设计，应基于教师对每个幼儿的特殊兴趣与发展程度的观察了解”。教师在为幼儿准备的音乐活动环境中，设计的重点应放在让儿童通过创造性的活动和积极的参与获得更多的经验。在幼儿园里，每年的六一儿童节前夕是教师和幼儿倍感辛苦的日子，老师和孩子们总难免顶着高温挥汗如雨地一遍遍练习着舞蹈动作。虽然是辛苦的事，但由于表演的复杂性和高要求还是让很多渴望参加表演的孩子无缘舞台。我曾经望着班里一群四五岁的“小屁孩”试探性地问了句“你们想参加六一表演吗？”“想！！”孩子们整齐震耳的回答让我心虚地不敢再直面那一双双渴盼的眼神。一阵沉思过后，我决定寻找一种适宜的形式让班里的每一个孩子都参与到六一表演中。我们首先一起商量表演内容，在接下来的日子里我跟孩子们实施了一系列音乐课程活动，让孩子们了解了什么叫时装表演、选择了不同的音乐表现不同的服装主题、模仿时装模特在舞台上走路摆造型。孩子们还创意性地把班级里的小提琴、羽毛球拍、皮球、背包等物品运用到表演中。最后，班级幼儿被分成礼服组、运动组、时尚组、日常生活组等依次上台展示，他们或可爱或活泼、或矜持或奔放、或帅或酷、或走或舞的表演让舞台流光溢彩。
三、多方寻找适宜的音乐表现形式，成就童心梦想
适宜教育—发展理论认为：“教师要注意了解儿童在兴趣和能力上的个别差异，满足不同儿童的需要”。在音乐活动中给教师的启示是应尽可能地使音乐以适宜的形式呈现，让不同需要的幼儿都能在音乐活动中展示自己的能力，让幼儿在与音乐的充分融合中获得宝贵的经验。音乐形式是丰富的，幼儿是各具特点的，教师应努力在音乐和幼儿之间寻找适宜的融合点，让音乐促使幼儿向着更理想的方向发展。
四、努力营造适宜的音乐学习氛围，启发特别心智
《幼儿园教育指导纲要》提出，“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个孩子都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。”我们看到幼儿有的性格活泼外向，有的性格胆小内向。面对孩子种种迥异表现，要实现让每个孩子都得到美的熏陶和培养，需要教师采取有效的教育措施开展教育活动。适宜教育—发展理论认为：“教师有责任使所有的儿童获得有关的技能，逐渐提高其活动中的秩序感、独立性和自觉性”。如果教师能尝试走进他们的内心世界，用音乐激发他们的潜能和意志，就可以重塑孩子的情感世界，给他们带来全新的改变。这就需要教育者能根据孩子需要，给予他们特别的启发和引导。我班上的东泽小朋友是个胖胖的笑眯眯的男孩，讲话少声音小，在音乐活动中总是以“旁观者”的姿态出现。我决定在音乐活动中带着他一起领略音乐的魅力。歌唱活动中我会把温馨的范唱送到他的身边，蹲下来让快乐的旋律流进他的心田；我还有意放慢演唱的速度，唱清楚每一句歌词，让他的心慢慢与音乐会合；我用眼光与他的眼光碰撞，直到他慢慢领会我的心意。渐渐地，他能开口演唱了，我又鼓励他跟别的小朋友一起站到集体面前表演。久而久之，他变得大方、活泼起来。
适宜教育—发展理论让音乐教育实践变得更加有趣和快乐，有效地促进了教师和幼儿在充分的互动中共同进步。