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摘 要：“听”、“说”、“读”、“写”一直是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密相联，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。各个学校越来越认识到“读”的重要性，纷纷开设了早读课。目的在于利用清晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛的特点，加强学生读的训练。而各学校的早读课实施现状却不尽如人意。对此，本文提出了提高英语早读课效果的四条策略，以期改变早读的现状。
关键词：中考改革新趋势；英语早读课；高效利用；学生的英语学习能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-045-1
我所任教的初中，每周三节早读课，每节35分钟。根据不同学生的知识水平层次，各个教师对早读课的具体安排都不近相同，形式也多种多样。有的是带领学生读单词、读词组、读课文；有的是让学生自己读书，巩固前一天所学的知识；有的则是当堂检测，通过提问或者听写的方式检查学生对知识的掌握情况。在这过程中，每个学生的参与度也不尽相同，所以导致效果也千差万别。每每各英语任课教师聚在一起交流分享的时候都显万分无奈。所以提高早读课的效率迫在眉睫。最近网上中考改革新政策又掀起了一波高潮。关于中考改革新政策的解读也众说纷纭。其中特别指出语数外为必考科目，外语总分降为100分，笔试60分，并增加了听力、口语考试，计分为40分，外语有两次考试机会。表面上看是降低了外语的地位，但实质上确实提高了外语考试的难度，对于听说的能力要求更高，尤其是对于农村中学的学生更是一个不小的挑战。对于本身听说训练机会较少的学生来说，高效利用早读课很有必要。就此，笔者谈谈下面几点思考和建议。
一、每堂早读课都要确立早读的目标
没有明确的早读任务，学生没有压力，就像小和尚念经一样有口无心，甚至会出现自由散漫，随便交谈的现象。这样的早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节早读前，或者前一天放学之前明确的为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，进行早读，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。在初一上学期中期，当我意识到早读课重要性的时候，我就每天放学之前布置好第二天早读课的任务，或者在早读课前给课代表分配任务，让她带领同学们完成今天的目标。在确立每节课早读目标的同时，不能好高骛远，要根据不同班级的实际情况，确定科学合理的早读目标。早读初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除大部分学生初期时对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足不同层次学生进步发展的需求。例如刚开始，我是规定学生利用早读时间熟悉每一课所学的新词，并代入文中，做到熟读所学课文。等到大部分学生都能完成这个任务时，再适时加大难度，规定每天学生都得利用早读的时间掌握10到15个新单词，具体数字根据所学单词的难易度来确定。到了后期，我给部分基础比较好的学生提出了更高的要求，要求学生利用早读课的时间熟悉课文，并能用自己的语言在脱离课本的情况下复述课文，不断的全面的发展学生的能力。
二、每堂早读课后都要检查早读目标的完成情况
光分配任务，却不进行相应的检查，对学生根本起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。现在我基本上都会在早读结束的前十分钟对早读内容进行听写。并把学生进行分组，利用小组评比的方式促进小组成员之间的互相监督，每個星期对听写成果进行总结并表扬，力争达到最好的早读效果。
三、早读课要求学生做到读记统一
教师应引导学生不能盲目的光“读”，应将读和记作到紧密结合，有机统一。俗话说“熟能生巧”，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节，这就要求作为引导者的教师，在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。每天上完课后，我都会为学生归纳总结出每天的经典句型，可供学生第二天早读课读记。
四、早读课的文章要做到精心挑选
要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师选择一些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料。初一上半学期，我根据自己学习英语的经验，选择了《新概念英语》中的一些精彩但词汇又比较简单的小短文，这些短文短小精悍，语言运用标准，流畅而且与学生生活很贴近，读起朗朗上口。在初一下学期的下半学期我要求部分基础比较好的学生每天早读利用10～15分钟读熟且背诵。将近半学期下来，部分学生记忆了十几篇的精彩文章，从中吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩句子，有利地加强了学生的写作水平。
总之，早读时间虽然短，但教师若能有效安排这有限时间，积极引导学生充分利用这有限时间，必定能使学生通过“读”来促进听、说、写的进步，从而使英语综合水平有一个大的飞跃。
关键词：中考改革新趋势；英语早读课；高效利用；学生的英语学习能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-045-1
我所任教的初中，每周三节早读课，每节35分钟。根据不同学生的知识水平层次，各个教师对早读课的具体安排都不近相同，形式也多种多样。有的是带领学生读单词、读词组、读课文；有的是让学生自己读书，巩固前一天所学的知识；有的则是当堂检测，通过提问或者听写的方式检查学生对知识的掌握情况。在这过程中，每个学生的参与度也不尽相同，所以导致效果也千差万别。每每各英语任课教师聚在一起交流分享的时候都显万分无奈。所以提高早读课的效率迫在眉睫。最近网上中考改革新政策又掀起了一波高潮。关于中考改革新政策的解读也众说纷纭。其中特别指出语数外为必考科目，外语总分降为100分，笔试60分，并增加了听力、口语考试，计分为40分，外语有两次考试机会。表面上看是降低了外语的地位，但实质上确实提高了外语考试的难度，对于听说的能力要求更高，尤其是对于农村中学的学生更是一个不小的挑战。对于本身听说训练机会较少的学生来说，高效利用早读课很有必要。就此，笔者谈谈下面几点思考和建议。
一、每堂早读课都要确立早读的目标
没有明确的早读任务，学生没有压力，就像小和尚念经一样有口无心，甚至会出现自由散漫，随便交谈的现象。这样的早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节早读前，或者前一天放学之前明确的为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，进行早读，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。在初一上学期中期，当我意识到早读课重要性的时候，我就每天放学之前布置好第二天早读课的任务，或者在早读课前给课代表分配任务，让她带领同学们完成今天的目标。在确立每节课早读目标的同时，不能好高骛远，要根据不同班级的实际情况，确定科学合理的早读目标。早读初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除大部分学生初期时对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足不同层次学生进步发展的需求。例如刚开始，我是规定学生利用早读时间熟悉每一课所学的新词，并代入文中，做到熟读所学课文。等到大部分学生都能完成这个任务时，再适时加大难度，规定每天学生都得利用早读的时间掌握10到15个新单词，具体数字根据所学单词的难易度来确定。到了后期，我给部分基础比较好的学生提出了更高的要求，要求学生利用早读课的时间熟悉课文，并能用自己的语言在脱离课本的情况下复述课文，不断的全面的发展学生的能力。
二、每堂早读课后都要检查早读目标的完成情况
光分配任务，却不进行相应的检查，对学生根本起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。现在我基本上都会在早读结束的前十分钟对早读内容进行听写。并把学生进行分组，利用小组评比的方式促进小组成员之间的互相监督，每個星期对听写成果进行总结并表扬，力争达到最好的早读效果。
三、早读课要求学生做到读记统一
教师应引导学生不能盲目的光“读”，应将读和记作到紧密结合，有机统一。俗话说“熟能生巧”，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节，这就要求作为引导者的教师，在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。每天上完课后，我都会为学生归纳总结出每天的经典句型，可供学生第二天早读课读记。
四、早读课的文章要做到精心挑选
要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师选择一些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料。初一上半学期，我根据自己学习英语的经验，选择了《新概念英语》中的一些精彩但词汇又比较简单的小短文，这些短文短小精悍，语言运用标准，流畅而且与学生生活很贴近，读起朗朗上口。在初一下学期的下半学期我要求部分基础比较好的学生每天早读利用10～15分钟读熟且背诵。将近半学期下来，部分学生记忆了十几篇的精彩文章，从中吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩句子，有利地加强了学生的写作水平。
总之，早读时间虽然短，但教师若能有效安排这有限时间，积极引导学生充分利用这有限时间，必定能使学生通过“读”来促进听、说、写的进步，从而使英语综合水平有一个大的飞跃。