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培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。现代数学教学理念认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程。通过问题引导思维，多方面发展思维能力，是学好数学的关键，也是培养学生创新能力的重要途径。因此，在教学中教师要特别重视学生思维能力的培养。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一、注重让数学问题生活化激发学生的学习兴趣
问题是数学的核心，是思维的源泉。在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环。创设生动贴切的生活情景，提出问题，能激起学生好奇心也是培养学生创新思维能力的好途径和兴趣，激发求知欲望。如何创设情景呢？
1 利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。例如在学习分数时，以学校的科技活动为切入点，如船模比赛和放飞航模，马上激起学生的兴趣。如，在教方向与位置时，军营总是充满神秘并令学生感到向往，他们渴望了解军营里的事情。所以选用军营生活为学习素材，学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。
2 利用数学小实验或动手操作，引发学生的好奇心和求知的欲望。例如，在教学分数的意义时，提供一些成组的学具，让学生分一分，加深对单位“1”的理解。教学分数与除法的关系时，可借助分纸条活动理解两者之间的联系。学生在用脑、动手、动口的过程中培养了数学思维，提高了学习兴趣。
二、沟通知识间联系，是培养思维深刻性的主要手段
例如，教学合数时，让学生判断两个素数的积是否为合数，并说明理由。教师可以引导学生从“整除——约数——素数——合数”这样的知识链去思考：如果素数甲乘以素数乙得丙，则丙除了1和丙两个约数外，必然还有约数甲和乙，所以丙一定是合数。这样的思考过程是从知识的内在联系中演绎出来的结论，能把学生的认识引向概括、引向深层，从而培养思维的深刻性。
三、把思考还给学生，让创新走进课堂
问题提出后，要让学生充分独立思考，小组合作交流，学生展示评价后教师再做总结，归纳，提出注意事项。学生探讨中间出现问题，教师也只能合理引导，切勿越俎代庖，代替学生思考解答。即使学生思路出现问题也不要急，适当引导逐步解决就行。做到学生思考与教师引导有机地结合。
四、始终将数学方法教学贯穿全课。增强思维的缜密性，培养学生的思维
数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在数学教学中逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点。
五、用开放题，培养学生思维的深刻性，广阔性，缜密性。灵活性。从而培养其创新思维能力
解答开放型习题，由于没有现成的解题模式，解题时往往需要从多个不同角度进行思考和探索，且有些问题的答案是不确定的，因而能激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，提高学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。长期坚持下去，学生的创新思维能力定会大大地提高。
总之，提高思维能方法很多，关键在于针对具体对象选择适当的方法。在教学中培养学生的思维能力是一门艺术，值得教师们深入研究。
[山东省即墨市温泉中心小学（266207）]
一、注重让数学问题生活化激发学生的学习兴趣
问题是数学的核心，是思维的源泉。在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环。创设生动贴切的生活情景，提出问题，能激起学生好奇心也是培养学生创新思维能力的好途径和兴趣，激发求知欲望。如何创设情景呢？
1 利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。例如在学习分数时，以学校的科技活动为切入点，如船模比赛和放飞航模，马上激起学生的兴趣。如，在教方向与位置时，军营总是充满神秘并令学生感到向往，他们渴望了解军营里的事情。所以选用军营生活为学习素材，学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。
2 利用数学小实验或动手操作，引发学生的好奇心和求知的欲望。例如，在教学分数的意义时，提供一些成组的学具，让学生分一分，加深对单位“1”的理解。教学分数与除法的关系时，可借助分纸条活动理解两者之间的联系。学生在用脑、动手、动口的过程中培养了数学思维，提高了学习兴趣。
二、沟通知识间联系，是培养思维深刻性的主要手段
例如，教学合数时，让学生判断两个素数的积是否为合数，并说明理由。教师可以引导学生从“整除——约数——素数——合数”这样的知识链去思考：如果素数甲乘以素数乙得丙，则丙除了1和丙两个约数外，必然还有约数甲和乙，所以丙一定是合数。这样的思考过程是从知识的内在联系中演绎出来的结论，能把学生的认识引向概括、引向深层，从而培养思维的深刻性。
三、把思考还给学生，让创新走进课堂
问题提出后，要让学生充分独立思考，小组合作交流，学生展示评价后教师再做总结，归纳，提出注意事项。学生探讨中间出现问题，教师也只能合理引导，切勿越俎代庖，代替学生思考解答。即使学生思路出现问题也不要急，适当引导逐步解决就行。做到学生思考与教师引导有机地结合。
四、始终将数学方法教学贯穿全课。增强思维的缜密性，培养学生的思维
数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在数学教学中逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点。
五、用开放题，培养学生思维的深刻性，广阔性，缜密性。灵活性。从而培养其创新思维能力
解答开放型习题，由于没有现成的解题模式，解题时往往需要从多个不同角度进行思考和探索，且有些问题的答案是不确定的，因而能激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，提高学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。长期坚持下去，学生的创新思维能力定会大大地提高。
总之，提高思维能方法很多，关键在于针对具体对象选择适当的方法。在教学中培养学生的思维能力是一门艺术，值得教师们深入研究。
[山东省即墨市温泉中心小学（266207）]