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【摘要】课程建设的目标就是最大限度地满足学生个体生命成长的需要。在《少先队活动课程指导纲要》的引领下，我们要充分尊重少先队员的主体地位，夯实“队会、队课、队仪式”的课程建设，努力增强少先队的吸引力和实效性，积极促进中学少先队的成长。
【关键词】中学少先队;活动课程;队会;队仪式
课程建设的目标就是最大限度地满足学生个体生命成长的需要。2015年9月，全国少工委下发《少先队活动课程指导纲要（试行）》，成为学校课程建设与实施过程中最好的引领、补充与完善。作为一所城郊接合部的初中学校，我们既面临着中学少先队工作因不能引起足够重视和投入足够精力而带来的困境，也担负着助推初中少先队员继续获得队组织的温暖关怀从而圆满走过少年教育的责任。为此，我们将少先队活动课程纳入学校的课程建设体系，夯实队会、队课、队仪式，以丰富多彩的实践性、体验性活动促进中学少先队的成长。
一、传承红色基因，刷亮队会底色
众所周知，活动是少先队的生命力。我们坚持以中国梦和社会主义核心价值观教育为主线，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，有效拓展中学少先队活动课程的深度与广度，积极培养初中少先队员“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦”的志向，为其快乐成长、全面发展奠定基础。
1.创新活动主题，中队活动现活力
主题活动是育人手段艺术化的一种有效、直观的集体教育感悟形式，活动的主题要新颖、鲜明、深刻，贴近学生实际。例如，《牢记心中的责任》中队会就围绕“用责任心书写成长档案”的主题，以有趣的化学实验导入，以激烈的责任探讨延伸，以学校、家庭、社会生动的实践活动展示构成活动的框架，让学生深刻领悟到“责任”的重大，主题教育的吸引力和感染力得到充分彰显。活动主题是队会的灵魂和精华所在，在选择主题时要带着创新的意识，把握好针对性、计划性、时代性和拓展性原则，让主题队会引领队员们从校内走向社会，从社会走向自然，在宽阔的教育空间中自然而真切地唤起道德主体的内在自觉。
2.丰富活动形式，交接活动赞英雄
英雄中队的创建作为一种教育方式具有强大的生命力。多年来，我们积极开展“渡江第一船中队”的评比活动，并通过形式多样的交接来激发队员们“学英雄、赞英雄、做英雄”的情怀。例如，组织队员在“渡江第一船”模型前举行少先队检阅仪式，聆听长江涛声传承英雄旗帜;组织队员在隆重的颁奖典礼上感受“渡江第一船中队”30年创建史上的每个榜样人物、每件感人事迹、每次光辉业绩，队员们的宣誓嘹亮而铿锵。丰富的活动形式震撼着队员们的视觉，触动着队员们的心灵，引领着队员们时刻准备着为实现中国梦而努力奋斗。
3.凸显活动内涵，大队活动扬激情
少先队活动课程在重大事件、重要教育契机时，选择大队主题活动可以充分呈现主题教育的丰富性、示范性，激励队员牢记“五爱”，提升活动内涵。例如，大队活动《少年少年祖国的春天》聚焦“旗帜”“关爱”“希望”，通过“法尔胜中队”特色成长的述说与演绎，展示了“祖国发展我成长”的幸福缩影;红领巾百米长卷的展示，用简练的线条、绚丽的色彩、丰富的想象表达了队员对党、对祖国最火热的情怀。大队活动能有效整合最好的资源，呈现最好的氛围，辐射最大的影响，充分激发出队员们心中的朴素情感，提升活动内涵，刷亮队会底色。
二、开辟多元路径，彰显队课能量
1.小切口，深挖掘，微型队课成新宠
微型课作为当下培训、选拔、竞赛等评价教师教学水平的形式，已被教师所熟知。为此，我们以课堂为主阵地，以学生团队干部为主力，全面推进微型队课。在主题选择上坚持以“小切口、深挖掘”为原则，在形式的选择上倡导以“故事叙述”为侧重，从队章、队史、队的礼仪等基本队知识入手，引导队员们在“讲、悟、议、学”的过程中寓教于乐，微型队课成为深受队员们喜欢的“新宠”。例如，在以“队史”为主题的微队课上，有的中队以“穿越”的手法着重讲述“少年小英雄”的故事，让队员们铭记抗日儿童团的光荣历史;有的中队以歌曲教唱为载体，从《共产主义儿童团团歌》到《中国少年先锋队队歌》，用嘹亮的红领巾之歌唱出心中对党、对祖国的热爱。
2.做长线，成系列，专题队课来助力
辅导员是组织和帮助少先队员开展各种教育活动的亲密朋友和指导者。我们按中队、大队两个级别聘任辅导员，明确大队辅导员组织“少年团校”的培训，带领队员们学习团章和共青团知识，开展推优入团;明确中队辅导员在每周一次的团队活动课上，推进《与美德牵手》校本课程，引导队员们学习和传承中华民族传统美德，争当学习和实践社会主义核心价值观的小模范。例如，《五星红旗，我爱您》《感念亲恩》等以课堂讲授为主的综合课用别开生面的方式灌输美德，用震撼的体验净化心灵;《乐中有道》《劳动PK》等以实践体验为主的拓展课用走出校园的趣味游戏、主题寻访、团队训练等促进队员们热爱生活，懂得感恩。
3.跨区域，汇资源，联动队课添异彩
初中少先队发展有着巨大潜力，但前提是必须正视自身的薄弱环节，积极拓展学习的通道和构建良好的同伴互助关系。为此，我们以“区域联动、学段联动”为载体践行“联动队课”。例如，我们与特教中心校的红领巾们一起上队课，在课堂上共绘队旗、队徽，并随机组建合作小组，为赋予文化内涵的特色中队设计徽章，无声的课堂徜徉着对红领巾浓浓的情，更有与聋哑儿童携手互助浓浓的爱。我们组织优秀的团队干部来到城西中心小学，给“博悟成长营”的队员们讲队章、讲队的礼仪，更与他们一起手拉手，走进市博物馆开启“博悟之旅”，在红领巾志愿课堂上用大队员、小队员最朴素的认知与讲解，守护历史、拥抱文明、筑梦未来。
三、镌刻青春记忆，铸就队仪式风采
1.建队仪式坚定成长的步伐
建队仪式对于初中少先队而言，就是初一新生的入学仪式，是加强中学少先队员组织教育、自主教育的最好时机。例如，每年建队日召开的少代会都注重“仪式感”的塑造。会前，代表的产生及大队委候选人的情况介绍都努力营造喜迎少代会的氛围;会中，代表们体验规范的少先队仪式，聆听激昂的工作报告，为获聘的大中队辅导员敬献红领巾，参与学校少先队发展的讨论，行使权利投下庄严的一票，每一项议程都让代表们感觉到红领巾的无上荣光;会后，代表们迅速将大会精神传达至各中队，牢牢牵引着全校红领巾们倍加珍惜少先队员的称号，立志争当新时代好队员。
2.青春仪式见证成长的印迹
“八礼四仪”是引导未成年人强化文明礼仪养成教育的重要抓手，对于初中少先队而言，以“迈好青春第一步”为教育主旨的14岁青春仪式，刚好无缝对接初二的“离队仪式”。缤纷的五月，火红的领巾、金黄的徽章、铿锵的誓言，见证了离队、入团的成长印迹。例如，在“奋斗的青春最美丽”青春仪式上，重温入队誓词、珍藏红领巾、颁发离队纪念卡、新团员宣誓、聆听青春寄语等议程奏响了一曲“扬帆青春、致敬青春、立志青春”的青春之歌，带有庄重而温馨的“仪式感”，勉励着青少年以青春的名义勇敢地完成从少年到青年的蜕变。
3.毕业仪式致敬成长的榜样
学校集中教育的最后一课“毕业典礼”，是学生告别母校的重要仪式。毕业典礼的意义感，既有师生相伴学习的情谊，更有师长亲朋殷切的期许，这种融入“今日我为母校增光，明日母校以我为傲”的肯定和褒奖的仪式能够加强青少年的自我肯定与自我认同，并在向优秀团员学习与致敬的过程中凸显共青团的组织引领作用。例如，《今天，我们毕业》的合诵表达了离别之际对“长大”的回味，《老师，您好》的歌声中师生幸福的拥抱表达着真挚的感谢，与父母携手走上领奖台的优秀毕业生彰显着榜样的青春力量，毕业证书、励志书签的颁发作为仪式的高潮更是喚起了毕业生们铭记中学时光，砥砺奋进的自觉与自信。
初中少先队是社会主义现代化建设的一支庞大的后备生力军，他们迫切需要比小学更优质的少先队活动，迫切需要队组织的温暖关怀和集体生活的无穷乐趣，从而实现少先队的小学阶段与中学阶段的衔接、少年期与青年期的衔接、少先队组织与共青团组织的衔接。我们相信，在《少先队活动课程指导纲要》的引领下，中学少先队活动课程的构建、实施与评价将更趋主题化、层次化、体系化，从而为加强未成年人思想道德建设和全面实施素质教育做出应有的贡献。
【参考文献】
王文娟.少先队活动课程创新模式浅谈[J].内蒙古教育，2016（20）：17-18.
【关键词】中学少先队;活动课程;队会;队仪式
课程建设的目标就是最大限度地满足学生个体生命成长的需要。2015年9月，全国少工委下发《少先队活动课程指导纲要（试行）》，成为学校课程建设与实施过程中最好的引领、补充与完善。作为一所城郊接合部的初中学校，我们既面临着中学少先队工作因不能引起足够重视和投入足够精力而带来的困境，也担负着助推初中少先队员继续获得队组织的温暖关怀从而圆满走过少年教育的责任。为此，我们将少先队活动课程纳入学校的课程建设体系，夯实队会、队课、队仪式，以丰富多彩的实践性、体验性活动促进中学少先队的成长。
一、传承红色基因，刷亮队会底色
众所周知，活动是少先队的生命力。我们坚持以中国梦和社会主义核心价值观教育为主线，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，有效拓展中学少先队活动课程的深度与广度，积极培养初中少先队员“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦”的志向，为其快乐成长、全面发展奠定基础。
1.创新活动主题，中队活动现活力
主题活动是育人手段艺术化的一种有效、直观的集体教育感悟形式，活动的主题要新颖、鲜明、深刻，贴近学生实际。例如，《牢记心中的责任》中队会就围绕“用责任心书写成长档案”的主题，以有趣的化学实验导入，以激烈的责任探讨延伸，以学校、家庭、社会生动的实践活动展示构成活动的框架，让学生深刻领悟到“责任”的重大，主题教育的吸引力和感染力得到充分彰显。活动主题是队会的灵魂和精华所在，在选择主题时要带着创新的意识，把握好针对性、计划性、时代性和拓展性原则，让主题队会引领队员们从校内走向社会，从社会走向自然，在宽阔的教育空间中自然而真切地唤起道德主体的内在自觉。
2.丰富活动形式，交接活动赞英雄
英雄中队的创建作为一种教育方式具有强大的生命力。多年来，我们积极开展“渡江第一船中队”的评比活动，并通过形式多样的交接来激发队员们“学英雄、赞英雄、做英雄”的情怀。例如，组织队员在“渡江第一船”模型前举行少先队检阅仪式，聆听长江涛声传承英雄旗帜;组织队员在隆重的颁奖典礼上感受“渡江第一船中队”30年创建史上的每个榜样人物、每件感人事迹、每次光辉业绩，队员们的宣誓嘹亮而铿锵。丰富的活动形式震撼着队员们的视觉，触动着队员们的心灵，引领着队员们时刻准备着为实现中国梦而努力奋斗。
3.凸显活动内涵，大队活动扬激情
少先队活动课程在重大事件、重要教育契机时，选择大队主题活动可以充分呈现主题教育的丰富性、示范性，激励队员牢记“五爱”，提升活动内涵。例如，大队活动《少年少年祖国的春天》聚焦“旗帜”“关爱”“希望”，通过“法尔胜中队”特色成长的述说与演绎，展示了“祖国发展我成长”的幸福缩影;红领巾百米长卷的展示，用简练的线条、绚丽的色彩、丰富的想象表达了队员对党、对祖国最火热的情怀。大队活动能有效整合最好的资源，呈现最好的氛围，辐射最大的影响，充分激发出队员们心中的朴素情感，提升活动内涵，刷亮队会底色。
二、开辟多元路径，彰显队课能量
1.小切口，深挖掘，微型队课成新宠
微型课作为当下培训、选拔、竞赛等评价教师教学水平的形式，已被教师所熟知。为此，我们以课堂为主阵地，以学生团队干部为主力，全面推进微型队课。在主题选择上坚持以“小切口、深挖掘”为原则，在形式的选择上倡导以“故事叙述”为侧重，从队章、队史、队的礼仪等基本队知识入手，引导队员们在“讲、悟、议、学”的过程中寓教于乐，微型队课成为深受队员们喜欢的“新宠”。例如，在以“队史”为主题的微队课上，有的中队以“穿越”的手法着重讲述“少年小英雄”的故事，让队员们铭记抗日儿童团的光荣历史;有的中队以歌曲教唱为载体，从《共产主义儿童团团歌》到《中国少年先锋队队歌》，用嘹亮的红领巾之歌唱出心中对党、对祖国的热爱。
2.做长线，成系列，专题队课来助力
辅导员是组织和帮助少先队员开展各种教育活动的亲密朋友和指导者。我们按中队、大队两个级别聘任辅导员，明确大队辅导员组织“少年团校”的培训，带领队员们学习团章和共青团知识，开展推优入团;明确中队辅导员在每周一次的团队活动课上，推进《与美德牵手》校本课程，引导队员们学习和传承中华民族传统美德，争当学习和实践社会主义核心价值观的小模范。例如，《五星红旗，我爱您》《感念亲恩》等以课堂讲授为主的综合课用别开生面的方式灌输美德，用震撼的体验净化心灵;《乐中有道》《劳动PK》等以实践体验为主的拓展课用走出校园的趣味游戏、主题寻访、团队训练等促进队员们热爱生活，懂得感恩。
3.跨区域，汇资源，联动队课添异彩
初中少先队发展有着巨大潜力，但前提是必须正视自身的薄弱环节，积极拓展学习的通道和构建良好的同伴互助关系。为此，我们以“区域联动、学段联动”为载体践行“联动队课”。例如，我们与特教中心校的红领巾们一起上队课，在课堂上共绘队旗、队徽，并随机组建合作小组，为赋予文化内涵的特色中队设计徽章，无声的课堂徜徉着对红领巾浓浓的情，更有与聋哑儿童携手互助浓浓的爱。我们组织优秀的团队干部来到城西中心小学，给“博悟成长营”的队员们讲队章、讲队的礼仪，更与他们一起手拉手，走进市博物馆开启“博悟之旅”，在红领巾志愿课堂上用大队员、小队员最朴素的认知与讲解，守护历史、拥抱文明、筑梦未来。
三、镌刻青春记忆，铸就队仪式风采
1.建队仪式坚定成长的步伐
建队仪式对于初中少先队而言，就是初一新生的入学仪式，是加强中学少先队员组织教育、自主教育的最好时机。例如，每年建队日召开的少代会都注重“仪式感”的塑造。会前，代表的产生及大队委候选人的情况介绍都努力营造喜迎少代会的氛围;会中，代表们体验规范的少先队仪式，聆听激昂的工作报告，为获聘的大中队辅导员敬献红领巾，参与学校少先队发展的讨论，行使权利投下庄严的一票，每一项议程都让代表们感觉到红领巾的无上荣光;会后，代表们迅速将大会精神传达至各中队，牢牢牵引着全校红领巾们倍加珍惜少先队员的称号，立志争当新时代好队员。
2.青春仪式见证成长的印迹
“八礼四仪”是引导未成年人强化文明礼仪养成教育的重要抓手，对于初中少先队而言，以“迈好青春第一步”为教育主旨的14岁青春仪式，刚好无缝对接初二的“离队仪式”。缤纷的五月，火红的领巾、金黄的徽章、铿锵的誓言，见证了离队、入团的成长印迹。例如，在“奋斗的青春最美丽”青春仪式上，重温入队誓词、珍藏红领巾、颁发离队纪念卡、新团员宣誓、聆听青春寄语等议程奏响了一曲“扬帆青春、致敬青春、立志青春”的青春之歌，带有庄重而温馨的“仪式感”，勉励着青少年以青春的名义勇敢地完成从少年到青年的蜕变。
3.毕业仪式致敬成长的榜样
学校集中教育的最后一课“毕业典礼”，是学生告别母校的重要仪式。毕业典礼的意义感，既有师生相伴学习的情谊，更有师长亲朋殷切的期许，这种融入“今日我为母校增光，明日母校以我为傲”的肯定和褒奖的仪式能够加强青少年的自我肯定与自我认同，并在向优秀团员学习与致敬的过程中凸显共青团的组织引领作用。例如，《今天，我们毕业》的合诵表达了离别之际对“长大”的回味，《老师，您好》的歌声中师生幸福的拥抱表达着真挚的感谢，与父母携手走上领奖台的优秀毕业生彰显着榜样的青春力量，毕业证书、励志书签的颁发作为仪式的高潮更是喚起了毕业生们铭记中学时光，砥砺奋进的自觉与自信。
初中少先队是社会主义现代化建设的一支庞大的后备生力军，他们迫切需要比小学更优质的少先队活动，迫切需要队组织的温暖关怀和集体生活的无穷乐趣，从而实现少先队的小学阶段与中学阶段的衔接、少年期与青年期的衔接、少先队组织与共青团组织的衔接。我们相信，在《少先队活动课程指导纲要》的引领下，中学少先队活动课程的构建、实施与评价将更趋主题化、层次化、体系化，从而为加强未成年人思想道德建设和全面实施素质教育做出应有的贡献。
【参考文献】
王文娟.少先队活动课程创新模式浅谈[J].内蒙古教育，2016（20）：17-18.