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【内容摘要】随着教育改革的深入，各学科教学面临着新的挑战。初中是学生生涯的重要阶段之一，作为初中教师在完成教学指标的基础上还要不断的创新，从而提高教学的质量。生物是初中教学重要的一个学科，伴随着新课堂改革的发展，生活化教学被应用于初中生物教学中，并取得了显著的教学成果。
【关键词】初中生物 生活化教学 问题
随着我国教育事业的飞速发展以及新课标改革，各学科都在追求着突破和创新。目前，传统的教学模式已经不能符合现有的教学环境，因此对教学方面提出了新的要求。初中的生物对学生的思维能力有较高的要求，为激发学生的学习兴趣，教师要采取一定的措施，提高学生的学习热情，保证课堂的教学质量①。生活化教学是一种新型的教学模式，可以有效的培养学生的思维能力，保证教学的教学效果。本次研究对在初中生物教学中实施生活化教学的具体情况进行如下综述。
一、初中生物教学的现状
初中生物课程对学生的思维能力要求较高，这样无形中增加了生物教师的授课难度。经过大量的调查研究显示，大部分初中生对于生物的知识接受能力差，尤其是生物对学生的思维能力要求高，导致学生在学习中会遇到很多的难题②。目前大部分地区均为应试教育，而中考中没有关于生物的内容，因此，在教学中也不是非常注重生物教学，更忽略了对学生综合能力的培养。受到应试教育的影响，初中教师多保持传统的灌输式教学方法，教学的课堂乏味、枯燥，不能调动学生的积极性。新课程改革中要求在教学中要让学生充分地发挥主观能动性，可以主动地对课堂的内容进行研究和探索，提高课堂的教学质量。
二、生活化教学在初中生物教学中的应用策略
1.课前做好充足的准备
作为教师，在授课前要对教材的内容有充分的了解，做好授课前的准备工作。相关研究调查发现对于教师课前准备工作的情况直接决定课堂教学的质量。如何将教材的内容更贴近生活，更容易让学生理解，是教师在教学中面临的主要问题。为了让学生对课堂的知识能更好的把握，教师首先要在授课前对授课的内容进行充分地分析和研究，借助多种工具和方法，创设和教学内容相符，且贴合生活实际的情景，从而保证课堂的教学质量。
2.分组教学
在新课程标准中，充分地考虑了学生之间的个体差异，因此，在教学中教师要分析学生之间的差异以及对知识的接受能力情况，教师针对这一情况采取分层式教学方法，即先根据学生的具体情况进行分组，让学生能力相差不多的学生分为一组，并根据学生学习的具体能力设置不同的教学内容，保证所有的学生可以对教师的教学内容能理解和把握，提高学生的学习效率。
3.创设生活化的教学情景
在教学中创设生活化的教学情景，可以让学生积极的参与到课堂的学习中，激发学生的学习兴趣。在生物中学习遗传和变异的课堂中，教师可以用生活中的一个俗语引出，即“龙生九子，各有不同”，并向学生解释这种情况的发生就是由遗传导致。让学生理解遗传和变异后，可以让学生用生活中的现象进行举例说明，例如“一对大眼睛的夫妇生出小眼睛的孩子”，“黑色的猫生出的小猫却是白色的”，教师根据学生提出的问题分别用遗传和变异对其进行解释，让学生可以充分的掌握遗传和变异的知识点内容③。
4.教学内容生活化
在教学中，作为教师要把握教学内容，将教学的内容生活化利于学生对课堂内容的掌握和吸收。生物是一种来源于生活的学科，教学中的大部分知识和生活都有紧密的联系，因此，在教学中，教师要将教学的内容充分地和生活中的例子联系起来。例如在讲解生活环境多样性的内容时，教师用学生较为熟悉的例子进行举例，例如常见的大牲畜猪、牛、羊等，让学生根据自己对猪的认识，发表自己的看法，這样可以调动学生的积极性，提高学生的学习热情。
5.课后的作业生活化
对于课后的作业是学生最为关心的内容，如果课后的作业繁杂，学生会产生厌烦的情绪，并失去了学习生物的兴趣，因此作为教师在布置作业时，要尽量将作业和娱乐进行有效的结合，让学生在娱乐中不仅可以完成作业还能温故学习的知识。例如在植物的讲解中，教师可以让学生在课后观察植物，并对观察到的事物进行归纳总结。
三、生活化教学在初中生物教学中的应用意义
在初中生物教学中，采取生活化教学方式可以将日常的生活和教学紧密的结合，通过对生活中的事物发生情况用生物知识解释，从而减少学生对生物的陌生感，让学生感受到学习生物的乐趣。通过将生活化教学应用于初中生物教学中，不仅提高了学生学习的积极性，还让学生认识到学习生物的价值和意义，让枯燥的学习生动化、趣味化，因此，生活化教学在初中生物教学中具有重要的意义。
结束语
总之，将生活化教学应用于初中生物教学中，不仅提高了学生学习生物的兴趣，还改变了枯燥乏味的课堂，让学生可以积极主动的参与到教学中，让学习对生物有了新的认识和理解，意识到生物的重要性，促进了学生对知识的主观学习性以及学习的创新性，对提高课堂教学质量具有显著的意义。
【注释】
① 柏力. 初中生物生活化教学浅探[J]. 考试周刊，2016，10（74）：150-151.
② 黄沧波. 新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈[J]. 中国校外教育，2013，15（01）：82-83.
③ 罗凤. 初中生物生活化教学策略探讨[J]. 中华少年，2016，12（26）：102-103.
（作者单位：江苏省南通市启秀中学）
【关键词】初中生物 生活化教学 问题
随着我国教育事业的飞速发展以及新课标改革，各学科都在追求着突破和创新。目前，传统的教学模式已经不能符合现有的教学环境，因此对教学方面提出了新的要求。初中的生物对学生的思维能力有较高的要求，为激发学生的学习兴趣，教师要采取一定的措施，提高学生的学习热情，保证课堂的教学质量①。生活化教学是一种新型的教学模式，可以有效的培养学生的思维能力，保证教学的教学效果。本次研究对在初中生物教学中实施生活化教学的具体情况进行如下综述。
一、初中生物教学的现状
初中生物课程对学生的思维能力要求较高，这样无形中增加了生物教师的授课难度。经过大量的调查研究显示，大部分初中生对于生物的知识接受能力差，尤其是生物对学生的思维能力要求高，导致学生在学习中会遇到很多的难题②。目前大部分地区均为应试教育，而中考中没有关于生物的内容，因此，在教学中也不是非常注重生物教学，更忽略了对学生综合能力的培养。受到应试教育的影响，初中教师多保持传统的灌输式教学方法，教学的课堂乏味、枯燥，不能调动学生的积极性。新课程改革中要求在教学中要让学生充分地发挥主观能动性，可以主动地对课堂的内容进行研究和探索，提高课堂的教学质量。
二、生活化教学在初中生物教学中的应用策略
1.课前做好充足的准备
作为教师，在授课前要对教材的内容有充分的了解，做好授课前的准备工作。相关研究调查发现对于教师课前准备工作的情况直接决定课堂教学的质量。如何将教材的内容更贴近生活，更容易让学生理解，是教师在教学中面临的主要问题。为了让学生对课堂的知识能更好的把握，教师首先要在授课前对授课的内容进行充分地分析和研究，借助多种工具和方法，创设和教学内容相符，且贴合生活实际的情景，从而保证课堂的教学质量。
2.分组教学
在新课程标准中，充分地考虑了学生之间的个体差异，因此，在教学中教师要分析学生之间的差异以及对知识的接受能力情况，教师针对这一情况采取分层式教学方法，即先根据学生的具体情况进行分组，让学生能力相差不多的学生分为一组，并根据学生学习的具体能力设置不同的教学内容，保证所有的学生可以对教师的教学内容能理解和把握，提高学生的学习效率。
3.创设生活化的教学情景
在教学中创设生活化的教学情景，可以让学生积极的参与到课堂的学习中，激发学生的学习兴趣。在生物中学习遗传和变异的课堂中，教师可以用生活中的一个俗语引出，即“龙生九子，各有不同”，并向学生解释这种情况的发生就是由遗传导致。让学生理解遗传和变异后，可以让学生用生活中的现象进行举例说明，例如“一对大眼睛的夫妇生出小眼睛的孩子”，“黑色的猫生出的小猫却是白色的”，教师根据学生提出的问题分别用遗传和变异对其进行解释，让学生可以充分的掌握遗传和变异的知识点内容③。
4.教学内容生活化
在教学中，作为教师要把握教学内容，将教学的内容生活化利于学生对课堂内容的掌握和吸收。生物是一种来源于生活的学科，教学中的大部分知识和生活都有紧密的联系，因此，在教学中，教师要将教学的内容充分地和生活中的例子联系起来。例如在讲解生活环境多样性的内容时，教师用学生较为熟悉的例子进行举例，例如常见的大牲畜猪、牛、羊等，让学生根据自己对猪的认识，发表自己的看法，這样可以调动学生的积极性，提高学生的学习热情。
5.课后的作业生活化
对于课后的作业是学生最为关心的内容，如果课后的作业繁杂，学生会产生厌烦的情绪，并失去了学习生物的兴趣，因此作为教师在布置作业时，要尽量将作业和娱乐进行有效的结合，让学生在娱乐中不仅可以完成作业还能温故学习的知识。例如在植物的讲解中，教师可以让学生在课后观察植物，并对观察到的事物进行归纳总结。
三、生活化教学在初中生物教学中的应用意义
在初中生物教学中，采取生活化教学方式可以将日常的生活和教学紧密的结合，通过对生活中的事物发生情况用生物知识解释，从而减少学生对生物的陌生感，让学生感受到学习生物的乐趣。通过将生活化教学应用于初中生物教学中，不仅提高了学生学习的积极性，还让学生认识到学习生物的价值和意义，让枯燥的学习生动化、趣味化，因此，生活化教学在初中生物教学中具有重要的意义。
结束语
总之，将生活化教学应用于初中生物教学中，不仅提高了学生学习生物的兴趣，还改变了枯燥乏味的课堂，让学生可以积极主动的参与到教学中，让学习对生物有了新的认识和理解，意识到生物的重要性，促进了学生对知识的主观学习性以及学习的创新性，对提高课堂教学质量具有显著的意义。
【注释】
① 柏力. 初中生物生活化教学浅探[J]. 考试周刊，2016，10（74）：150-151.
② 黄沧波. 新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈[J]. 中国校外教育，2013，15（01）：82-83.
③ 罗凤. 初中生物生活化教学策略探讨[J]. 中华少年，2016，12（26）：102-103.
（作者单位：江苏省南通市启秀中学）