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一、引言
学生走进社会，进行研究性学习活动，这是他们的另一个课堂，社会各界人士都可以是这个课堂的指导教师。如果社会各界人士不能以满腔热情来接纳学生，给予一切可能的支持与帮助，那么这种学习活动设计得再好，也只是空中楼阁。所以，研究性学习必然具有社会属性，需要社会的理解和支持。研究性学习课程的开设，已经将课程改革的触角从教育系统内伸向教育系统外，它要求把支持、服务课程改革，视为每个公民和全社会义不容辞的责任。
但是，研究性学习要想获得社会各界人士的理解和支持，并不是一件容易的事。当年，爱迪生发明了电灯，花了很长时间才说服当时固执使用蜡烛的人们正眼一瞧。实践证明，除了政府必须加大力度推行课程改革，我们还要采取一定的手段，主动联系社会，加强宣传工作，以争取社会各界人士的理解和支持。只有这样，才能充分开发和利用学校周边的各种教育资源，并且与拥有这些教育资源的单位或个人建立合作开发研究性学习课程教育资源基地的长效机制。
二、社会理解与支持障碍分析
1.主观障碍
我国还没有形成全社会支持课程改革、热心接纳学生、支持学生参与社会实践的习惯、氛围和条件。在一些开展研究性学习课程的学校，经常发生学生外出访问、调查受到冷遇，甚至冷嘲热讽的事情。这种情况的发生，通常是一些成人主观认为学生去访问调查，一则影响了他们的工作，二则认为学生是不务正业，或者对学生这种学习方式主观上充满了怀疑。
2.客观障碍
由于社会资源、经费有限，各地科研机构、图书馆、少科站、科技馆、博物馆等场所数量极少，图书设备有限，接纳人数也有限，加上有的单位自己还要进行业务研究或经营创收，使学生更无法进入。
三、主动联系社会，加强宣传工作的途径
主动联系社会，加强宣传工作，可以争取社会的理解和支持。在其实施的有效途径上，我们做了以下尝试。
1.主动联系社会，开发课程资源
转变观念是课程改革的前提。从教育的资源方面来讲，全社会都要转变传统观念，将社区、校外教育机构、社会机构和各行业的学者专家以及相关的设施设备等，都要视为学校课程改革的重要资源。新课程特别强调学生的创新精神和实践能力培养，重视学生探究式学习和体验式学习，仅靠书本和校内教育资源是不能完全实现其培养目标的。比如，学生要进行一项关于环境污染问题的研究性学习活动，就需要到校外进行环境调查，需要得到环保部门的支持、帮助，甚至需要环境治理方面专家的指导，这些在学校内是难以实现的。而通过指导学生主动联系社会，可以有效地开发课程资源。
例如，我们很注意指导学生利用各地各级图书馆、档案馆、博物馆或资料室来查阅相关的信息资料，辅以对相关领域技术人员的电话咨询和当面采访调查，以帮助和指导学生进行选题论证、研究方案的制订或课题成果的查新等工作。
在北京，笔者曾经与我校2002级高7班学生尚玄月，在得知美国驻上海3M公司有对中国汽车市场进行调研的需要时，主动给该公司写信联系，不但借助该公司的财力，给尚玄月同学的“北京2002年发放新型汽车车牌使用情况的调查研究”课题组找到了5000元的赞助，还邀请到了该公司的高层研究人员对该课题进行了具体指导，规范了研究工作，使该课题研究顺利完成，其撰写的论文也获得全国青少年创新大赛二等奖。
另外，由于我校地处中关村高新科技园区，像中国科学院、中国社科院、北京大学、清华大学、中国人民大学、中国环境学会、中国宇航学会、北京师范大学、北京市劳动保护科学研究所、中央教育科学研究所等都是我们课程开发的可利用资源。
2.巧借政府职能，主动获得帮助
我们也尝试指导学生巧妙利用各地各级政府职能部门工作的特点，主动与他们联系，获得相关的帮助与指导，使研究性学习得以顺利进行。
例如，凡是涉及环境污染与治理方面问题的研究性学习，诸如“某河流污染问题研究”、“某化工厂周边土壤污染的测定”、“北京大学南门2005年4月15日汽车尾气检测”等，我们指导学生争取市区环保局相关部门的帮助与指导；凡是涉及市政建设或管理方面问题的研究性学习，诸如“某奥运场馆周边道路建设的最优化设计”、“北京西北三环道路微循环系统改善研究”等，我们指导学生争取市政管理委员会的帮助与指导；凡是涉及交通安全或管理方面问题的研究性学习，诸如“解决2007年清明主要扫墓点交通路线问题方案设计”、“公交线网方案的最优化问题设计”等，我们指导学生争取市区交通委员会的帮助与指导；凡是涉及市场管理方面问题的研究性学习，诸如“对某商品品牌终端的标准化管理问题研究”、 “对北京某服饰专卖店管理问题的观察研究”等，我们指导学生争取市区工商局或城管局相关部门的帮助与指导；凡是涉及商品质量方面问题的研究性学习，诸如“某商品售后服务存在的问题研究”、“对北京市某商品存在质量问题的研究”、“对北京某商品房存在质量问题的观察研究”等，我们指导学生争取市区消费者权益保护协会、质量监督局或工商局相关部门的帮助与指导；凡是涉及人身伤害、财产损失方面问题的研究性学习，诸如“中学生在体育比赛中造成人身伤害的赔偿责任问题研究”、“对人大附中校园隐性人身伤害问题与对策的研究”等，我们指导学生争取市区公安局或派出所相关部门的帮助与指导，等等。
3.设计公益活动，吸引公众参与
设计公益活动，也是有效吸引公众参与学生的研究性学习活动的途径之一。
例如，在我校2002级高16班进行的“迎奥运，保护公共设施，从我做起”社会公益活动研究中，刘彭芝校长非常重视，特批了学生们利用一整天的时间，对北京9个典型地区的公共设施被破坏的情况进行了现场考察，取得了第一手资料，然后制作了宣传展板，在黄庄繁华地段进行展览宣传。展览不但吸引了路人的驻足观看，而且还有很多路人在“迎奥运，保护公共设施，从我做起”社会公益活动的大型横幅上签名以示参与、支持，中央电视台也曾对此进行过报道。
4.改变沟通方式，吸引公众参与
改变沟通方式，也能够有效地吸引公众参与学生的研究性学习活动。
例如，在我校2001级高4班3位同学的“对2002年3月11日进出清华大学西门的男性头顶‘旋’的旋转方向与左右手习惯是否相关的观察”活动研究中，刚开始，学生们就遇到路人不配合、拒绝调查的尴尬情况。怎么办？我们及时改变沟通方式，回家穿上人大附中的校服，戴上共青团团徽，手拿活页文件夹，彬彬有理地对即将擦肩而过的路人很礼貌地鞠一躬，然后再开口说道：“您好！我们是人大附中的学生，正在做一项研究性学习活动，想耽误您10秒钟，可以吗？”果然，被拦截的路人没有一个拒绝的。我们在10秒钟内，就对对象头顶上的旋的情况进行了观察，并询问了对方是左手习惯还是右手习惯。3位同学在一天9个小时内，成功地完成了对2500多名路人的观察与调查。
5.利用新闻媒体，正确舆论导向
我们特别重视利用新闻媒体的正确舆论导向，动员社会各界关心、支持和配合课程改革，接纳学生的研究性学习。
从2001年起至今，笔者利用光明日报、科学时报、中国教育报等媒体，对研究性学习中的重难点问题进行了一系列的研讨与宣传，共计16篇，产生的正确舆论导向的社会反响不容忽视。另外，笔者还应中央电视台少儿频道的邀请，主持设计了连续7期的青少年《探究宝典》节目，并且作为主讲嘉宾主持了“感官总动员”、“观察速成班”和“好选题与坏选题”3集节目，也取得了很好的正确舆论导向的效果。
四、结语
尽管我们希望政府能够更加重视课程改革的推进工作，但是我们不应该消极地等待。我们完全可以通过主动联系社会，加强宣传工作，去加快转变社会各界人士的传统观念的进程，成功地获得他们的理解和支持。只有这样，才能充分开发和利用学校周边的各种教育资源，并且与拥有这些教育资源的单位或个人建立合作开发研究性学习课程教育资源基地的长效机制。但是，究竟怎样才能更加主动联系社会，加强宣传工作，尽快产生理想的效果，却是一个值得我们继续探讨的课题，希望有识之士与我们一起来进一步探讨这个课题。
编后记：截止这篇文章，周庆林老师完成了“研究性学习立课之本”5篇系列文章的最后一篇，也给我们呈现了研究性学习有效开展与持续发展的完整支撑体系。这一体系既包括校长的前瞻性研究（第四期）、教师的可操作性研究（第五期）、学生的自主践行性研究（第六期），也包括家长的理解与支持研究（第九期）和社会的理解与支持研究。
自2001年教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》将研究性学习作为课程内容之一起，研究性学习就走上了一条曲折的发展之路，其曲折性正体现在校长、教师、学生、家长、社会等各个方面。这里，我们谨希望“研究性学习立课之本”系列文章能使更多相关的教育工作者从中获得启示与思考，让研究性学习真正服务于学生的提高与成长。
（作者单位：中国人民大学附属中学）
编辑 杜 锐 实习编辑 魏 蕾
学生走进社会，进行研究性学习活动，这是他们的另一个课堂，社会各界人士都可以是这个课堂的指导教师。如果社会各界人士不能以满腔热情来接纳学生，给予一切可能的支持与帮助，那么这种学习活动设计得再好，也只是空中楼阁。所以，研究性学习必然具有社会属性，需要社会的理解和支持。研究性学习课程的开设，已经将课程改革的触角从教育系统内伸向教育系统外，它要求把支持、服务课程改革，视为每个公民和全社会义不容辞的责任。
但是，研究性学习要想获得社会各界人士的理解和支持，并不是一件容易的事。当年，爱迪生发明了电灯，花了很长时间才说服当时固执使用蜡烛的人们正眼一瞧。实践证明，除了政府必须加大力度推行课程改革，我们还要采取一定的手段，主动联系社会，加强宣传工作，以争取社会各界人士的理解和支持。只有这样，才能充分开发和利用学校周边的各种教育资源，并且与拥有这些教育资源的单位或个人建立合作开发研究性学习课程教育资源基地的长效机制。
二、社会理解与支持障碍分析
1.主观障碍
我国还没有形成全社会支持课程改革、热心接纳学生、支持学生参与社会实践的习惯、氛围和条件。在一些开展研究性学习课程的学校，经常发生学生外出访问、调查受到冷遇，甚至冷嘲热讽的事情。这种情况的发生，通常是一些成人主观认为学生去访问调查，一则影响了他们的工作，二则认为学生是不务正业，或者对学生这种学习方式主观上充满了怀疑。
2.客观障碍
由于社会资源、经费有限，各地科研机构、图书馆、少科站、科技馆、博物馆等场所数量极少，图书设备有限，接纳人数也有限，加上有的单位自己还要进行业务研究或经营创收，使学生更无法进入。
三、主动联系社会，加强宣传工作的途径
主动联系社会，加强宣传工作，可以争取社会的理解和支持。在其实施的有效途径上，我们做了以下尝试。
1.主动联系社会，开发课程资源
转变观念是课程改革的前提。从教育的资源方面来讲，全社会都要转变传统观念，将社区、校外教育机构、社会机构和各行业的学者专家以及相关的设施设备等，都要视为学校课程改革的重要资源。新课程特别强调学生的创新精神和实践能力培养，重视学生探究式学习和体验式学习，仅靠书本和校内教育资源是不能完全实现其培养目标的。比如，学生要进行一项关于环境污染问题的研究性学习活动，就需要到校外进行环境调查，需要得到环保部门的支持、帮助，甚至需要环境治理方面专家的指导，这些在学校内是难以实现的。而通过指导学生主动联系社会，可以有效地开发课程资源。
例如，我们很注意指导学生利用各地各级图书馆、档案馆、博物馆或资料室来查阅相关的信息资料，辅以对相关领域技术人员的电话咨询和当面采访调查，以帮助和指导学生进行选题论证、研究方案的制订或课题成果的查新等工作。
在北京，笔者曾经与我校2002级高7班学生尚玄月，在得知美国驻上海3M公司有对中国汽车市场进行调研的需要时，主动给该公司写信联系，不但借助该公司的财力，给尚玄月同学的“北京2002年发放新型汽车车牌使用情况的调查研究”课题组找到了5000元的赞助，还邀请到了该公司的高层研究人员对该课题进行了具体指导，规范了研究工作，使该课题研究顺利完成，其撰写的论文也获得全国青少年创新大赛二等奖。
另外，由于我校地处中关村高新科技园区，像中国科学院、中国社科院、北京大学、清华大学、中国人民大学、中国环境学会、中国宇航学会、北京师范大学、北京市劳动保护科学研究所、中央教育科学研究所等都是我们课程开发的可利用资源。
2.巧借政府职能，主动获得帮助
我们也尝试指导学生巧妙利用各地各级政府职能部门工作的特点，主动与他们联系，获得相关的帮助与指导，使研究性学习得以顺利进行。
例如，凡是涉及环境污染与治理方面问题的研究性学习，诸如“某河流污染问题研究”、“某化工厂周边土壤污染的测定”、“北京大学南门2005年4月15日汽车尾气检测”等，我们指导学生争取市区环保局相关部门的帮助与指导；凡是涉及市政建设或管理方面问题的研究性学习，诸如“某奥运场馆周边道路建设的最优化设计”、“北京西北三环道路微循环系统改善研究”等，我们指导学生争取市政管理委员会的帮助与指导；凡是涉及交通安全或管理方面问题的研究性学习，诸如“解决2007年清明主要扫墓点交通路线问题方案设计”、“公交线网方案的最优化问题设计”等，我们指导学生争取市区交通委员会的帮助与指导；凡是涉及市场管理方面问题的研究性学习，诸如“对某商品品牌终端的标准化管理问题研究”、 “对北京某服饰专卖店管理问题的观察研究”等，我们指导学生争取市区工商局或城管局相关部门的帮助与指导；凡是涉及商品质量方面问题的研究性学习，诸如“某商品售后服务存在的问题研究”、“对北京市某商品存在质量问题的研究”、“对北京某商品房存在质量问题的观察研究”等，我们指导学生争取市区消费者权益保护协会、质量监督局或工商局相关部门的帮助与指导；凡是涉及人身伤害、财产损失方面问题的研究性学习，诸如“中学生在体育比赛中造成人身伤害的赔偿责任问题研究”、“对人大附中校园隐性人身伤害问题与对策的研究”等，我们指导学生争取市区公安局或派出所相关部门的帮助与指导，等等。
3.设计公益活动，吸引公众参与
设计公益活动，也是有效吸引公众参与学生的研究性学习活动的途径之一。
例如，在我校2002级高16班进行的“迎奥运，保护公共设施，从我做起”社会公益活动研究中，刘彭芝校长非常重视，特批了学生们利用一整天的时间，对北京9个典型地区的公共设施被破坏的情况进行了现场考察，取得了第一手资料，然后制作了宣传展板，在黄庄繁华地段进行展览宣传。展览不但吸引了路人的驻足观看，而且还有很多路人在“迎奥运，保护公共设施，从我做起”社会公益活动的大型横幅上签名以示参与、支持，中央电视台也曾对此进行过报道。
4.改变沟通方式，吸引公众参与
改变沟通方式，也能够有效地吸引公众参与学生的研究性学习活动。
例如，在我校2001级高4班3位同学的“对2002年3月11日进出清华大学西门的男性头顶‘旋’的旋转方向与左右手习惯是否相关的观察”活动研究中，刚开始，学生们就遇到路人不配合、拒绝调查的尴尬情况。怎么办？我们及时改变沟通方式，回家穿上人大附中的校服，戴上共青团团徽，手拿活页文件夹，彬彬有理地对即将擦肩而过的路人很礼貌地鞠一躬，然后再开口说道：“您好！我们是人大附中的学生，正在做一项研究性学习活动，想耽误您10秒钟，可以吗？”果然，被拦截的路人没有一个拒绝的。我们在10秒钟内，就对对象头顶上的旋的情况进行了观察，并询问了对方是左手习惯还是右手习惯。3位同学在一天9个小时内，成功地完成了对2500多名路人的观察与调查。
5.利用新闻媒体，正确舆论导向
我们特别重视利用新闻媒体的正确舆论导向，动员社会各界关心、支持和配合课程改革，接纳学生的研究性学习。
从2001年起至今，笔者利用光明日报、科学时报、中国教育报等媒体，对研究性学习中的重难点问题进行了一系列的研讨与宣传，共计16篇，产生的正确舆论导向的社会反响不容忽视。另外，笔者还应中央电视台少儿频道的邀请，主持设计了连续7期的青少年《探究宝典》节目，并且作为主讲嘉宾主持了“感官总动员”、“观察速成班”和“好选题与坏选题”3集节目，也取得了很好的正确舆论导向的效果。
四、结语
尽管我们希望政府能够更加重视课程改革的推进工作，但是我们不应该消极地等待。我们完全可以通过主动联系社会，加强宣传工作，去加快转变社会各界人士的传统观念的进程，成功地获得他们的理解和支持。只有这样，才能充分开发和利用学校周边的各种教育资源，并且与拥有这些教育资源的单位或个人建立合作开发研究性学习课程教育资源基地的长效机制。但是，究竟怎样才能更加主动联系社会，加强宣传工作，尽快产生理想的效果，却是一个值得我们继续探讨的课题，希望有识之士与我们一起来进一步探讨这个课题。
编后记：截止这篇文章，周庆林老师完成了“研究性学习立课之本”5篇系列文章的最后一篇，也给我们呈现了研究性学习有效开展与持续发展的完整支撑体系。这一体系既包括校长的前瞻性研究（第四期）、教师的可操作性研究（第五期）、学生的自主践行性研究（第六期），也包括家长的理解与支持研究（第九期）和社会的理解与支持研究。
自2001年教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》将研究性学习作为课程内容之一起，研究性学习就走上了一条曲折的发展之路，其曲折性正体现在校长、教师、学生、家长、社会等各个方面。这里，我们谨希望“研究性学习立课之本”系列文章能使更多相关的教育工作者从中获得启示与思考，让研究性学习真正服务于学生的提高与成长。
（作者单位：中国人民大学附属中学）
编辑 杜 锐 实习编辑 魏 蕾