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【摘要】陶行知先生教育理论的核心观点是“生活教育”，即“给生活以教育”“用生活来教育”，陶行知先生强调“生活”与“教育”的重要联系以及“互济”关系。而英语作为一门语言，更是与生活有着密切关系，学生语言能力的培养需要在生活实践中进行。因此，小学英语教师应该将英语学习与生活相结合，激活英语课堂教学，把生活中的英语巧妙地融入教學，让学生在生活中感受英语学习的乐趣和奇妙，打破传统“读死书、死读书”的观念，从而提高学生的英语学习水平。
【关键词】小学英语;生活教育;学习兴趣
英语学科是一门语言类学科，是人们在生活中进行交流的工具，它来源于生活，又应用于生活。细心翻阅小学英语课本，我们可以发现，小学英语课本的内容和小学生的生活息息相关。但由于现在一些教师受传统应试教育的影响，仍存在只重视考试而忽略学生知识运用能力的现象，这在一定程度上造成了小学英语课堂教学变得越来越枯燥、无趣，学生的思维被束缚在狭隘的课堂教学里，他们正在逐渐丧失学习英语的兴趣。教师如何让学生重燃对英语学习的兴趣呢？教师该如何开展小学英语的生活化教学呢？笔者从以下几个方面进行了探索。
一、英语联系生活，扩展英语知识
课堂上，学生和教师进行教学活动的主要依据是课本知识。现行小学英语课本的内容丰富多样，主要是关于家庭、学校、节日、就医、问路、环保、假期、食物等学生较为熟悉的日常生活事物和现象，是开展生活化教学的有效素材。从陶行知先生的“生活教育”理论来看，生活就是教育内容，教育的内容来源于生活。在生活中找教育，为生活而教育。生活到处存在着话题，处处都有教育，生活中的发现可以激发学生对新知识的兴趣和求知欲，使他们自觉地探索和学习新知识，了解这些知识在生活中的作用，同时更愿意学习英语。所以，教师要把生活现象与课堂教学内容结合起来，列举生活中的英语实例，为课堂教学做好准备和铺垫。
例如，教学牛津英语5B Unit 7 Chinese festivals中，对于课本中列举的节日，学生都非常了解，在教学这个单元内容时，正值端午节来临之际，因此，教师可以利用学生对端午节的了解，引导学生进行热烈的讨论，如time， eat， activities...从而引入我国其他传统节日，如中秋、清明、春节……学生对这些节日都不陌生，教师可以让学生结合自己在这些节日中的实际活动进行拓展讨论。由于讨论的内容是学生熟悉的，所以他们的积极性很高。
多样的生活化学习能够激发学生的学习兴趣，更好地发挥学生自主探究的能力，将英语知识与学生的生活实际相结合，对学生的英语学习和理解也具有积极作用。
二、创设情境，理解语法教学
小学生的抽象思维能力和理解能力比较薄弱，因此，小学英语课堂应以具体、直观的形象思维为主，这就要求教师多从实际生活出发，从学生的亲身体验出发来开展教学活动。
例如，在教学牛津版5B Unit 4 Seeing the doctor的语法板块时，教师可以把教室装饰成一间急诊室，然后穿上白大褂，脖子上挂上听诊器，扮演医生的角色。在导入环节，教师可以和学生进行简单的互动，如“Do you like doctors？ Do you want to be a doctor？ Why？”然后引入“How to be a good doctor？”的课堂主题上。接下来，教师可以表演医生为生病小孩看病的情景，让学生从具体直观的表演中感知怎样的医生才是好医生。通过自己对医生职业的了解，以及教师的表演，大部分学生对什么是好医生有自己的想法，也会积极地参与讨论。整节课，学生在玩中学、学中玩，学得有趣、深刻，他们也充分体验到英语课堂的乐趣。在观看表演时，学生完全被表演吸引，且教师扮演的医生也会让学生有强烈的代入感，取得了事半功倍的效果。
三、积极实践，优化教学方法
英语生活化教学不应局限于课堂中，教师除了在教室中创设符合教学内容的情境外，还可以带领学生积极参加丰富的课外实践活动，通过形式多样的实践活动，实现生活化教学。
例如，教师可以组织学生开展“I can play basketball” “drawing in the park”等活动，让学生去操场、公园实践，在实践中体会和感受“I can...”“Well done”“draw”的意思。这些真实的体验可以让学生获得更加直观的感受，加深学生对这些单词的印象，从而有助于他们更好地理解课文内容。
小学生具有一个明显特点，即他们的自制能力较差，对于新奇的事物往往充满好奇心，在课堂上经常会被外物吸引和干扰，教师可以充分利用学生的这一特征，通过开展趣味性的实践活动，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，使全体学生能够积极地参与课堂学习。
在小学英语教学中，教师应该鼓励学生多关注生活中的英语知识，比如，生活中有很多地方运用了英语，教师可以让学生细心地观察生活，让他们收集在哪些地方看到了英语，这些英语都是什么，然后让他们将这些小知识整理在英语角中。之后教师利用课余时间组织学生学习、讨论，评选出最善于观察的学生，并予以表扬，同时鼓励其他同学多观察、多发现生活中的英语。有的学生分享的是广告“just do it”，意思是“只管去做”;有的学生分享的是公共厕所上写的“man”“woman”。不知不觉中，学生积累了很多生活英语知识，学会了通过自己观察来学习英语知识。学生获得了成就感，学习的积极性也会大大提高。
四、紧抓特色，开辟教学途径
很多小学英语教师在教学的过程中简单地认为生活化教学就是联系生活，这种观点并不正确，生活化教学并不是对学生生活情景的再现，而是学生日常生活和学习知识的有机结合，它不仅要把教学内容凸显出来，还要结合学生的日常学习和生活，激活英语课堂，把生活中的现象巧妙地融入英语教学中，让学生在生活中发掘英语学习的乐趣，从而提高学生的学习效率。这样才能有效地开展小学英语生活化教学，使小学生在符合实际生活的课堂环境中进行学习和探究。 例如，教学牛津版4A Unit 7 How much？ 时，教师可以组织学生举办一次跳蚤市场活动，让学生把自己喜欢的，而且能够用英语表达的玩具、学习用品等带到课堂上，然后让学生运用英语句型“How much...？ What would you like？”来买卖物品。在跳蚤市场活动中，学生除了会运用本单元的句型，还会回想起以前学过的句子。当看到漂亮的娃娃时，他们会说：“How nice！”当接过别人给的物品时，他们会说：“Thank you！”笔者通过观察，发现在这种活动中，学生能自然而然地说英语。因此，教师要组织学生感兴趣的活動，让学生在活动中主动使用英语进行交流，这样不仅能够挖掘学生的学习潜能，而且能培养学生的运用能力。
综上所述，生活化教学可以为课堂营造有趣、轻松的气氛，因此，在小学英语教学中，教师应该努力践行陶行知先生提出的“生活教育”理念，积极构建生活化的英语课堂，使学生在熟悉的生活现象、生活物品、生活情境中主动学英语、说英语、用英语，从而真正实现“教学做”的统一，并促进小学英语教学效率的提高。
【参考文献】
陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2002.
张艳琴.浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017，（03）：235-236.
薛春.基于生活化的小学英语有效教学策略[J].名师在线，2016（10）：36-37.
金晓兰.基于陶行知教育思想的英语生活化教学探索[J].成才之路，2019（17）：94.
张会英.谈谈小学英语教学中生活化的内涵及策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：372-373.
李婷婷.让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育，2018（33）：88 93.
胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（01）：95.
刘晶晶.让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
唐辰.生活应当成为小学英语课堂教学的一片沃土[J].名师在线，2017（08）：19-20.
【关键词】小学英语;生活教育;学习兴趣
英语学科是一门语言类学科，是人们在生活中进行交流的工具，它来源于生活，又应用于生活。细心翻阅小学英语课本，我们可以发现，小学英语课本的内容和小学生的生活息息相关。但由于现在一些教师受传统应试教育的影响，仍存在只重视考试而忽略学生知识运用能力的现象，这在一定程度上造成了小学英语课堂教学变得越来越枯燥、无趣，学生的思维被束缚在狭隘的课堂教学里，他们正在逐渐丧失学习英语的兴趣。教师如何让学生重燃对英语学习的兴趣呢？教师该如何开展小学英语的生活化教学呢？笔者从以下几个方面进行了探索。
一、英语联系生活，扩展英语知识
课堂上，学生和教师进行教学活动的主要依据是课本知识。现行小学英语课本的内容丰富多样，主要是关于家庭、学校、节日、就医、问路、环保、假期、食物等学生较为熟悉的日常生活事物和现象，是开展生活化教学的有效素材。从陶行知先生的“生活教育”理论来看，生活就是教育内容，教育的内容来源于生活。在生活中找教育，为生活而教育。生活到处存在着话题，处处都有教育，生活中的发现可以激发学生对新知识的兴趣和求知欲，使他们自觉地探索和学习新知识，了解这些知识在生活中的作用，同时更愿意学习英语。所以，教师要把生活现象与课堂教学内容结合起来，列举生活中的英语实例，为课堂教学做好准备和铺垫。
例如，教学牛津英语5B Unit 7 Chinese festivals中，对于课本中列举的节日，学生都非常了解，在教学这个单元内容时，正值端午节来临之际，因此，教师可以利用学生对端午节的了解，引导学生进行热烈的讨论，如time， eat， activities...从而引入我国其他传统节日，如中秋、清明、春节……学生对这些节日都不陌生，教师可以让学生结合自己在这些节日中的实际活动进行拓展讨论。由于讨论的内容是学生熟悉的，所以他们的积极性很高。
多样的生活化学习能够激发学生的学习兴趣，更好地发挥学生自主探究的能力，将英语知识与学生的生活实际相结合，对学生的英语学习和理解也具有积极作用。
二、创设情境，理解语法教学
小学生的抽象思维能力和理解能力比较薄弱，因此，小学英语课堂应以具体、直观的形象思维为主，这就要求教师多从实际生活出发，从学生的亲身体验出发来开展教学活动。
例如，在教学牛津版5B Unit 4 Seeing the doctor的语法板块时，教师可以把教室装饰成一间急诊室，然后穿上白大褂，脖子上挂上听诊器，扮演医生的角色。在导入环节，教师可以和学生进行简单的互动，如“Do you like doctors？ Do you want to be a doctor？ Why？”然后引入“How to be a good doctor？”的课堂主题上。接下来，教师可以表演医生为生病小孩看病的情景，让学生从具体直观的表演中感知怎样的医生才是好医生。通过自己对医生职业的了解，以及教师的表演，大部分学生对什么是好医生有自己的想法，也会积极地参与讨论。整节课，学生在玩中学、学中玩，学得有趣、深刻，他们也充分体验到英语课堂的乐趣。在观看表演时，学生完全被表演吸引，且教师扮演的医生也会让学生有强烈的代入感，取得了事半功倍的效果。
三、积极实践，优化教学方法
英语生活化教学不应局限于课堂中，教师除了在教室中创设符合教学内容的情境外，还可以带领学生积极参加丰富的课外实践活动，通过形式多样的实践活动，实现生活化教学。
例如，教师可以组织学生开展“I can play basketball” “drawing in the park”等活动，让学生去操场、公园实践，在实践中体会和感受“I can...”“Well done”“draw”的意思。这些真实的体验可以让学生获得更加直观的感受，加深学生对这些单词的印象，从而有助于他们更好地理解课文内容。
小学生具有一个明显特点，即他们的自制能力较差，对于新奇的事物往往充满好奇心，在课堂上经常会被外物吸引和干扰，教师可以充分利用学生的这一特征，通过开展趣味性的实践活动，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，使全体学生能够积极地参与课堂学习。
在小学英语教学中，教师应该鼓励学生多关注生活中的英语知识，比如，生活中有很多地方运用了英语，教师可以让学生细心地观察生活，让他们收集在哪些地方看到了英语，这些英语都是什么，然后让他们将这些小知识整理在英语角中。之后教师利用课余时间组织学生学习、讨论，评选出最善于观察的学生，并予以表扬，同时鼓励其他同学多观察、多发现生活中的英语。有的学生分享的是广告“just do it”，意思是“只管去做”;有的学生分享的是公共厕所上写的“man”“woman”。不知不觉中，学生积累了很多生活英语知识，学会了通过自己观察来学习英语知识。学生获得了成就感，学习的积极性也会大大提高。
四、紧抓特色，开辟教学途径
很多小学英语教师在教学的过程中简单地认为生活化教学就是联系生活，这种观点并不正确，生活化教学并不是对学生生活情景的再现，而是学生日常生活和学习知识的有机结合，它不仅要把教学内容凸显出来，还要结合学生的日常学习和生活，激活英语课堂，把生活中的现象巧妙地融入英语教学中，让学生在生活中发掘英语学习的乐趣，从而提高学生的学习效率。这样才能有效地开展小学英语生活化教学，使小学生在符合实际生活的课堂环境中进行学习和探究。 例如，教学牛津版4A Unit 7 How much？ 时，教师可以组织学生举办一次跳蚤市场活动，让学生把自己喜欢的，而且能够用英语表达的玩具、学习用品等带到课堂上，然后让学生运用英语句型“How much...？ What would you like？”来买卖物品。在跳蚤市场活动中，学生除了会运用本单元的句型，还会回想起以前学过的句子。当看到漂亮的娃娃时，他们会说：“How nice！”当接过别人给的物品时，他们会说：“Thank you！”笔者通过观察，发现在这种活动中，学生能自然而然地说英语。因此，教师要组织学生感兴趣的活動，让学生在活动中主动使用英语进行交流，这样不仅能够挖掘学生的学习潜能，而且能培养学生的运用能力。
综上所述，生活化教学可以为课堂营造有趣、轻松的气氛，因此，在小学英语教学中，教师应该努力践行陶行知先生提出的“生活教育”理念，积极构建生活化的英语课堂，使学生在熟悉的生活现象、生活物品、生活情境中主动学英语、说英语、用英语，从而真正实现“教学做”的统一，并促进小学英语教学效率的提高。
【参考文献】
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张会英.谈谈小学英语教学中生活化的内涵及策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：372-373.
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唐辰.生活应当成为小学英语课堂教学的一片沃土[J].名师在线，2017（08）：19-20.