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【摘要】信息化教学是我国教育现代化发展的必然结果，微课是一类全新的教育形式，其优势是多样化，是提高信息化教学实效性的助推器。因此，本文立足见“微”知效，从不同角度入手，客观探讨了微课技术在小学数学教学中的应用，以期在激活传统数学教学的同时，深度衔接教与学两大层面，让学生在信息化情境中高效学习数学知识及技能，促进学生数学能力及信息素养的同步发展。
【关键词】见“微”知效；巧用；小学数学；微课技术
微课是近年来我国教育教学创新的一类重要形式，微视频是其主要载体，有着强大的功能和作用。教师要在解读数学教材、分析学情的基础上将微课技术巧用到小学数学课堂，让数学教学更生动、有趣、有效，让学生在信息化数学情境中实现多元化有效对话，在快乐学习的同时健康成长，达到见微知效、教学相长的目的。
一、在课前预习巧用微课技术，在有效预习中激发兴趣
教师要在巧用微课技术的过程中优化传统数学课前预习方法，线上与线下预习结合，提升课前预习的趣味性、生动性，让学生在主动预习数学新课题的过程中独立完成预习作业，在有效预习的过程中激发学生的学习兴趣，使其积极参与课中教学的各个环节。
以“分数的加法和减法”为例，教师要在解析课题各层次知识的基础上，针对班级学生特征及学情，灵活应用微课技术，在文字处理、动画剪辑等过程中融入游戏元素，设置充满趣味的课前预习微视频，将枯燥、乏味、抽象的课题知识具体化、生动化，通过课题知识精讲微视频呈现出来。与此同时，教师要抓住小学生喜欢游戏这一特点，将益智类游戏引入课前预习环节，和“分数的加法和减法”课题知识点有机结合，围绕分数基础知识、重点、难点等，在联系日常生活实际的基础上，设置难易度不等的游戏关卡，学生每通过一个关卡都会获取一定的奖励，激励学生在自主观看微视频的基础上预习课题内容，在理解、掌握的基础上，将所学知识应用到益智游戏通关中，将玩耍、学习有机结合，使学生在有效预习中轻松掌握新课题知识，同时激发学生的学习兴趣。教师可通过微信、QQ这些互动平台，了解学生课前自主预习情况，在答疑解惑的基础上进行针对性辅导，确保课堂教学的高效、顺利开展。
二、在课中教学巧用微课技术，在方法优化中获取知识锻炼思维
教师要立足见“微”知效，将微课技术巧用到数学教学的各个环节，优化传统数学教学方法，让学生在发挥主观能动性的过程中深入思考、共同探究、实践操作，在获取课题知识点的过程中锻炼多方面思维，同时提高学生的课堂学习效率，提高课中信息化教学的实效性。
以“圆的周长和面积”为例，在课堂教学过程中，教师可为学生播放提前录制好的“圆的周长和面积”微视频，在信息化情境中发挥微课的功能和作用，在化静为动、化抽象为具体的基础上，丰富教学内容，同时使课堂教学充满趣味，通过多个微视频的环环相扣，有效刺激学生的感官，使其主动参与到教学的各个环节中。教师要在优化教学方法的过程中将微课技术和分层教学法、情景教学法、对比教学法、启发式教学法、小组合作学习法等完美结合，由易到难地将“圆的周长和面积”课题知识层层导入，利用现代化教学设备的功能和作用，放大、缩小微视频中关于圆这一图形变化的全过程，同时引出圆的周长公式、面积公式，在分层、对比、启发教学的相互作用下，通过动静结合的形式，引导学生思考的同时，采用文字、图片、动画相结合的方式，共同推导圆的周长公式、面积公式，让学生在对比、分析的基础上，准确理解、掌握课题知识点。随后，教师可通过微视频优化随堂练习环节，在讲解典型例题的基础上，设置不同层次的关于圆周长及面积的练习试题，在有效启发、适当提示的同时，引导各小组学生任意選取2到3道练习试题，在制作简易圆形物体的基础上，注明题目中的已知条件、未知条件，在图形结合的过程中联系关于圆的新旧知识，共同探究解题突破口、思路、方法的同时进行解答，再到讲台上解说试题解答的全过程，在锻炼学生逻辑、分析、推理等思维的过程中，使学生高效获取课题知识。教师要在客观点评的基础上巧用错题资源，通过微视频补充、讲解的同时进行课堂小结，通过微视频将课中教与学深度联系，提高数学教学的有效性。
三、在课后复习巧用微课技术，在课堂内外衔接中促进能力发展
教师还要将微课技术巧用到课后复习环节，让学生在自主学习、自主复习的过程中，深入理解课内掌握的知识点、解题方法等，在强化练习的基础上进行数学实践，在知识活用的过程中发展各方面能力，同时高效培养数学及信息素养，在课堂内外衔接过程中最大化提高数学教学整体效果。
以“百分数”为例，在“百分数”课内教学结束之后，教师可在班级QQ群中上传关于课题的各类微视频，比如，重难点知识精讲、典型试题讲解、课题知识点总结。学生可根据自己对“百分数”课题知识的掌握情况，课后自行下载老师上传到QQ群的相关微视频，通过计算机设备等循环播放微视频，在暂停、快进等基础上，反复观看的同时，深化理解课题中的某一知识点，弥补课堂上学习的不足。教师也可以通过微信、QQ这些互动平台，和班级各层次学生进行有效互动，跟踪了解学生的课后复习情况，以及对“百分数”这一课题知识的掌握情况，以微视频的形式，对学生进行针对性、层次化辅导的同时，为其答疑解惑，纠正学生的错误知识点，使学生将“百分数”课题知识学透、弄懂，在梳理知识点的基础上完善知识体系。在此过程中，教师可在巧用微课技术的过程中进一步深化课后复习环节，以微视频的形式呈现与之对应的课后作业，包括两大部分，即练习作业、实践作业。学生要根据微视频中的练习作业在复习百分数课题知识的基础上迁移、整合掌握的百分数知识点，自主完成微视频中的练习作业，教师在QQ群中发布试题答案，学生完成之后，在自行批改的同时分析错题、改正错题，在归纳、总结的基础上，从易错点、解题误区、解题方法等方面入手，制作错题集，以便日后巩固复习。随后，学生要根据微视频中的实践作业，和班级同学自由组合，以小组为单位，进行关于“百分数”的调查实践活动，到有打折活动的超市、商场，收集打折商品的相关数据，通过移动设备录制实践调查的全过程，拍摄一些有用的照片，在整理、处理、加工文字信息、图片等基础上，进行统计、分析，共同制作数据图表，同时设置关于百分数的生活化试题，以应用题的形式呈现出来，在解决实际问题中探讨、分析、制定购物方案，在比较、分析中选出最优方案，并对方案进行解说。同时，各小组学生要以微视频的形式呈现完成的实践作业，比如，数据收集微视频、试题设置微视频、购物方案制定微视频、最优购物方案解说微视频，在巩固、复习的基础上，灵活应用课题知识，在解决数学问题中增长数学知识，同时促进能力发展，实现高效学习。
四、结束语
总而言之，教师要在实践过程中反思小学阶段的数学课堂教与学，在把握信息化教学要求的基础上，探索全新的教学路径教学策略在灵活应用微课技术的同时革新数学教学全过程，在见微知效的过程中全面提升数学教学质量，使各层次学生在高效掌握课题知识点、解题方法技巧的基础上，能将之灵活应用到实践中，在解决数学实际问题中达到学以致用的目的，在思维、能力及素养的锻炼过程中，更好地放飞自我、张扬个性，让素质教育理念在小学数学课堂落地生根。
【参考文献】
[1]王强.“借助微课，翻转课堂”———微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：82-83
[2]高丽娟.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：150
[3]王爱英.基于培养小学数学核心素养的微课教学解析[J].中国农村教育，2019（27）：88+93
[4]苏斌.新课改下小学数学教学中微课的巧用分析[J].课程教育研究，2019（51）：9-10
[5]孙超.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：171
（江苏省沛县实验小学，江苏徐州221600）
【关键词】见“微”知效；巧用；小学数学；微课技术
微课是近年来我国教育教学创新的一类重要形式，微视频是其主要载体，有着强大的功能和作用。教师要在解读数学教材、分析学情的基础上将微课技术巧用到小学数学课堂，让数学教学更生动、有趣、有效，让学生在信息化数学情境中实现多元化有效对话，在快乐学习的同时健康成长，达到见微知效、教学相长的目的。
一、在课前预习巧用微课技术，在有效预习中激发兴趣
教师要在巧用微课技术的过程中优化传统数学课前预习方法，线上与线下预习结合，提升课前预习的趣味性、生动性，让学生在主动预习数学新课题的过程中独立完成预习作业，在有效预习的过程中激发学生的学习兴趣，使其积极参与课中教学的各个环节。
以“分数的加法和减法”为例，教师要在解析课题各层次知识的基础上，针对班级学生特征及学情，灵活应用微课技术，在文字处理、动画剪辑等过程中融入游戏元素，设置充满趣味的课前预习微视频，将枯燥、乏味、抽象的课题知识具体化、生动化，通过课题知识精讲微视频呈现出来。与此同时，教师要抓住小学生喜欢游戏这一特点，将益智类游戏引入课前预习环节，和“分数的加法和减法”课题知识点有机结合，围绕分数基础知识、重点、难点等，在联系日常生活实际的基础上，设置难易度不等的游戏关卡，学生每通过一个关卡都会获取一定的奖励，激励学生在自主观看微视频的基础上预习课题内容，在理解、掌握的基础上，将所学知识应用到益智游戏通关中，将玩耍、学习有机结合，使学生在有效预习中轻松掌握新课题知识，同时激发学生的学习兴趣。教师可通过微信、QQ这些互动平台，了解学生课前自主预习情况，在答疑解惑的基础上进行针对性辅导，确保课堂教学的高效、顺利开展。
二、在课中教学巧用微课技术，在方法优化中获取知识锻炼思维
教师要立足见“微”知效，将微课技术巧用到数学教学的各个环节，优化传统数学教学方法，让学生在发挥主观能动性的过程中深入思考、共同探究、实践操作，在获取课题知识点的过程中锻炼多方面思维，同时提高学生的课堂学习效率，提高课中信息化教学的实效性。
以“圆的周长和面积”为例，在课堂教学过程中，教师可为学生播放提前录制好的“圆的周长和面积”微视频，在信息化情境中发挥微课的功能和作用，在化静为动、化抽象为具体的基础上，丰富教学内容，同时使课堂教学充满趣味，通过多个微视频的环环相扣，有效刺激学生的感官，使其主动参与到教学的各个环节中。教师要在优化教学方法的过程中将微课技术和分层教学法、情景教学法、对比教学法、启发式教学法、小组合作学习法等完美结合，由易到难地将“圆的周长和面积”课题知识层层导入，利用现代化教学设备的功能和作用，放大、缩小微视频中关于圆这一图形变化的全过程，同时引出圆的周长公式、面积公式，在分层、对比、启发教学的相互作用下，通过动静结合的形式，引导学生思考的同时，采用文字、图片、动画相结合的方式，共同推导圆的周长公式、面积公式，让学生在对比、分析的基础上，准确理解、掌握课题知识点。随后，教师可通过微视频优化随堂练习环节，在讲解典型例题的基础上，设置不同层次的关于圆周长及面积的练习试题，在有效启发、适当提示的同时，引导各小组学生任意選取2到3道练习试题，在制作简易圆形物体的基础上，注明题目中的已知条件、未知条件，在图形结合的过程中联系关于圆的新旧知识，共同探究解题突破口、思路、方法的同时进行解答，再到讲台上解说试题解答的全过程，在锻炼学生逻辑、分析、推理等思维的过程中，使学生高效获取课题知识。教师要在客观点评的基础上巧用错题资源，通过微视频补充、讲解的同时进行课堂小结，通过微视频将课中教与学深度联系，提高数学教学的有效性。
三、在课后复习巧用微课技术，在课堂内外衔接中促进能力发展
教师还要将微课技术巧用到课后复习环节，让学生在自主学习、自主复习的过程中，深入理解课内掌握的知识点、解题方法等，在强化练习的基础上进行数学实践，在知识活用的过程中发展各方面能力，同时高效培养数学及信息素养，在课堂内外衔接过程中最大化提高数学教学整体效果。
以“百分数”为例，在“百分数”课内教学结束之后，教师可在班级QQ群中上传关于课题的各类微视频，比如，重难点知识精讲、典型试题讲解、课题知识点总结。学生可根据自己对“百分数”课题知识的掌握情况，课后自行下载老师上传到QQ群的相关微视频，通过计算机设备等循环播放微视频，在暂停、快进等基础上，反复观看的同时，深化理解课题中的某一知识点，弥补课堂上学习的不足。教师也可以通过微信、QQ这些互动平台，和班级各层次学生进行有效互动，跟踪了解学生的课后复习情况，以及对“百分数”这一课题知识的掌握情况，以微视频的形式，对学生进行针对性、层次化辅导的同时，为其答疑解惑，纠正学生的错误知识点，使学生将“百分数”课题知识学透、弄懂，在梳理知识点的基础上完善知识体系。在此过程中，教师可在巧用微课技术的过程中进一步深化课后复习环节，以微视频的形式呈现与之对应的课后作业，包括两大部分，即练习作业、实践作业。学生要根据微视频中的练习作业在复习百分数课题知识的基础上迁移、整合掌握的百分数知识点，自主完成微视频中的练习作业，教师在QQ群中发布试题答案，学生完成之后，在自行批改的同时分析错题、改正错题，在归纳、总结的基础上，从易错点、解题误区、解题方法等方面入手，制作错题集，以便日后巩固复习。随后，学生要根据微视频中的实践作业，和班级同学自由组合，以小组为单位，进行关于“百分数”的调查实践活动，到有打折活动的超市、商场，收集打折商品的相关数据，通过移动设备录制实践调查的全过程，拍摄一些有用的照片，在整理、处理、加工文字信息、图片等基础上，进行统计、分析，共同制作数据图表，同时设置关于百分数的生活化试题，以应用题的形式呈现出来，在解决实际问题中探讨、分析、制定购物方案，在比较、分析中选出最优方案，并对方案进行解说。同时，各小组学生要以微视频的形式呈现完成的实践作业，比如，数据收集微视频、试题设置微视频、购物方案制定微视频、最优购物方案解说微视频，在巩固、复习的基础上，灵活应用课题知识，在解决数学问题中增长数学知识，同时促进能力发展，实现高效学习。
四、结束语
总而言之，教师要在实践过程中反思小学阶段的数学课堂教与学，在把握信息化教学要求的基础上，探索全新的教学路径教学策略在灵活应用微课技术的同时革新数学教学全过程，在见微知效的过程中全面提升数学教学质量，使各层次学生在高效掌握课题知识点、解题方法技巧的基础上，能将之灵活应用到实践中，在解决数学实际问题中达到学以致用的目的，在思维、能力及素养的锻炼过程中，更好地放飞自我、张扬个性，让素质教育理念在小学数学课堂落地生根。
【参考文献】
[1]王强.“借助微课，翻转课堂”———微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：82-83
[2]高丽娟.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：150
[3]王爱英.基于培养小学数学核心素养的微课教学解析[J].中国农村教育，2019（27）：88+93
[4]苏斌.新课改下小学数学教学中微课的巧用分析[J].课程教育研究，2019（51）：9-10
[5]孙超.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：171
（江苏省沛县实验小学，江苏徐州221600）