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【摘要】随着课程改革的不断深化，根据新课标提出的构建高效课堂的要求，深度学习理念逐渐形成，并成为提高教学有效性的重要指导理念。在初中化学实验教学中，基于深度学习理念，教师应积极转变思维，采用灵活有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时培养学生自主探究、合作学习的意识、思维能力与动手操作能力。但目前我国部分地区初中化学实验教学仍存在一定的不足。基于此，本文就这种不足进行分析，然后探讨深度学习的初中化学实验教学对策。
【关键词】深度学习；初中化学；实验教学；实施对策
众所周知，初中化学是一门理论与实践操作相结合的课程，且实验教学占重要地位，能帮助学生更快、更好地理解并掌握化学知识，同时，化学实验教学还能有效培养学生的思维能力与动手操作能力，进而有效培养学生的化学核心素养，促进他们未来的发展。特别是当前我国的课程改革已步入核心素养培育时代，为了更好地培养学生的核心素养，在深度学习理论下，教师在开展初中化学实验教学时，必须转变教学思维，积极采用灵活有效的教学方法，鼓励、引导学生进行自主探究和合作学习，并对他们进行积极的评价。
一、转变化学教师自身的教育思维
当前，虽然教育教学改革正在我国各级学校中如火如荼地开展着，但学校评价教师时仍以学生的学习成绩及中考升学率为主，且化学课程是在初三阶段才开设的一门课程，而这一阶段的学生正面临着中考的压力，加之部分学校受经济的限制，没有购置化学实验的设备、仪器和药剂，导致很多实验无法进行。因此，很多化学教师并不重视实验教学。在进行实验教学时，往往只是对学生讲解实验的过程与结果，并没有组织学生进行实验操作。针对这一问题，要想在初中化学实验教学中实施深度学习，教师必须转变教学观念，正确认识化學实验教学的重要意义，明确化学实验教学对学生学习理论知识及培养学生创新思维与动手操作能力的重要意义，能够根据实验教学内容，采用灵活的教学方法，同时鼓励学生进行自主探究和合作学习，并对他们进行积极、多元的评价，从而提高课堂教学的有效性，同时培养学生的化学核心素养，促进他们未来的发展。
二、根据实验内容，采用灵活的教学方法
化学是一门以实验操作为主的课程，教师要想在实验教学中实施深度学习，帮助学生在实验过程中更快、更好地理解并掌握相关化学知识，了解化学实验的过程及结果，就必须根据实验教学的内容，采用灵活有效的教学方法。
例如，学习沪教版初中化学九年级上册第二章“身边的化学物质”中“基础实验1：氧气的制取与性质”时，因为本次实验教学是学生学习化学知识以来开展的第一次试验，也是他们进行的第一种气体制取实验。因此，在本次实验教学中，教师必须先向学生明确实验的目的和实验过程中应注意的事项。在此基础上，教师可先进行演示实验，一边进行实验演示，一边用交互式电子白板将实验细节清晰地展现在学生面前。同时，教师还要细致讲解实验过程及为什么进行这样操作，从而引导学生掌握氧气的实验室制法，帮助他们扎实掌握本次实验的操作技巧和方法。在此基础上，教师可以引导学生亲自动手进行实验操作。为了帮助学生顺利做好本次实验，教师必须加强实验指导，引导学生正确连接实验装置，细致检查装置连接后的气密性，然后根据教师的演示，按步骤进行实验操作，从而顺利完成本次试验操作。
三、组织引导学生进行合作探究学习
为了在实验教学中引导学生进行深度学习，在化学实验过程中，教师还应组织学生进行合作探究学习。通过引导学生以学习小组为单位，根据教材阐述的实验过程及教师的演示实验，通过交流探讨，对实验进行优化设计，然后根据优化后的实验设计，进行实验操作，以验证设计的可行性。
例如：在进行沪教版初中化学九年级上册第二章“身边的化学物质”中“基础实验2：二氧化碳的制取与性质”的实验教学时，因为学生已经有过实验室制取氧气的实验操作经历，对实验制取气体已经有了一定的经验，而且，通过学习本章内容，对相应的知识已经有了初步了解。这时，教师可鼓励并引导学生以学习小组为单位，根据书本展示的实验流程，同时结合自身的习得与生活经验，通过交流探讨，自主设计二氧化碳的实验室制取实验方案，在得到教师的认可后，通过实践操作进行验证。这样的方式能有效提高学生的思维能力和动手操作能力，同时培养他们的团队合作意识，从而实现深度学习。
四、对学生进行多元化的积极评价
在新课改背景下，新课标明确指出，要对学生进行积极、多元的评价，以帮助学生更好地认识自己，从而促进他们的全面发展。因此，在初中化学实验教学中，要想实施深度学习，教师必须对学生进行多元化的积极评价。在实际操作中，教师可根据化学实验教学深度学习的目标，对学生在实验教学深度学习活动中的表现与结果进行全面、客观的评估，同时引导学生进行自我评价及同组成员之间的相互评价，通过这种多元化的评价方式，帮助学生总结是否完成了既定目标，从而帮助他们更好地了解自己，发扬自身在深度学习过程中的优势，改正自身的不足，从而获得更好、更全面的发展。
五、结束语
综上所述，在课程改革背景下，在教学中实施深度学习已成为推进课程改革深化的重要手段。在初中化学实验教学中，要想实施深度学习，教师必须及时转变教学观念，采用灵活的教学方法，组织学生进行合作学习，并进行积极多元的评价，帮助学生更好地进行深度学习，从而提高教学质量，同时培养学生的化学核心素养，促进他们未来的发展。
【参考文献】
[1]黄超，代建军.基于深度学习的初中化学实验教学实施路径[J].现代教育科学，2019（10）：102-107
[2]何洋，倪刚.基于深度学习的中学生化学实验观察能力培养的探究[J].学园，2018（35）：131-132
[3]刘玉荣，史鹏园.“深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策[J].化学教育（中英文），2018（17）：58-65
（上海市风华初级中学上海200000）
【关键词】深度学习；初中化学；实验教学；实施对策
众所周知，初中化学是一门理论与实践操作相结合的课程，且实验教学占重要地位，能帮助学生更快、更好地理解并掌握化学知识，同时，化学实验教学还能有效培养学生的思维能力与动手操作能力，进而有效培养学生的化学核心素养，促进他们未来的发展。特别是当前我国的课程改革已步入核心素养培育时代，为了更好地培养学生的核心素养，在深度学习理论下，教师在开展初中化学实验教学时，必须转变教学思维，积极采用灵活有效的教学方法，鼓励、引导学生进行自主探究和合作学习，并对他们进行积极的评价。
一、转变化学教师自身的教育思维
当前，虽然教育教学改革正在我国各级学校中如火如荼地开展着，但学校评价教师时仍以学生的学习成绩及中考升学率为主，且化学课程是在初三阶段才开设的一门课程，而这一阶段的学生正面临着中考的压力，加之部分学校受经济的限制，没有购置化学实验的设备、仪器和药剂，导致很多实验无法进行。因此，很多化学教师并不重视实验教学。在进行实验教学时，往往只是对学生讲解实验的过程与结果，并没有组织学生进行实验操作。针对这一问题，要想在初中化学实验教学中实施深度学习，教师必须转变教学观念，正确认识化學实验教学的重要意义，明确化学实验教学对学生学习理论知识及培养学生创新思维与动手操作能力的重要意义，能够根据实验教学内容，采用灵活的教学方法，同时鼓励学生进行自主探究和合作学习，并对他们进行积极、多元的评价，从而提高课堂教学的有效性，同时培养学生的化学核心素养，促进他们未来的发展。
二、根据实验内容，采用灵活的教学方法
化学是一门以实验操作为主的课程，教师要想在实验教学中实施深度学习，帮助学生在实验过程中更快、更好地理解并掌握相关化学知识，了解化学实验的过程及结果，就必须根据实验教学的内容，采用灵活有效的教学方法。
例如，学习沪教版初中化学九年级上册第二章“身边的化学物质”中“基础实验1：氧气的制取与性质”时，因为本次实验教学是学生学习化学知识以来开展的第一次试验，也是他们进行的第一种气体制取实验。因此，在本次实验教学中，教师必须先向学生明确实验的目的和实验过程中应注意的事项。在此基础上，教师可先进行演示实验，一边进行实验演示，一边用交互式电子白板将实验细节清晰地展现在学生面前。同时，教师还要细致讲解实验过程及为什么进行这样操作，从而引导学生掌握氧气的实验室制法，帮助他们扎实掌握本次实验的操作技巧和方法。在此基础上，教师可以引导学生亲自动手进行实验操作。为了帮助学生顺利做好本次实验，教师必须加强实验指导，引导学生正确连接实验装置，细致检查装置连接后的气密性，然后根据教师的演示，按步骤进行实验操作，从而顺利完成本次试验操作。
三、组织引导学生进行合作探究学习
为了在实验教学中引导学生进行深度学习，在化学实验过程中，教师还应组织学生进行合作探究学习。通过引导学生以学习小组为单位，根据教材阐述的实验过程及教师的演示实验，通过交流探讨，对实验进行优化设计，然后根据优化后的实验设计，进行实验操作，以验证设计的可行性。
例如：在进行沪教版初中化学九年级上册第二章“身边的化学物质”中“基础实验2：二氧化碳的制取与性质”的实验教学时，因为学生已经有过实验室制取氧气的实验操作经历，对实验制取气体已经有了一定的经验，而且，通过学习本章内容，对相应的知识已经有了初步了解。这时，教师可鼓励并引导学生以学习小组为单位，根据书本展示的实验流程，同时结合自身的习得与生活经验，通过交流探讨，自主设计二氧化碳的实验室制取实验方案，在得到教师的认可后，通过实践操作进行验证。这样的方式能有效提高学生的思维能力和动手操作能力，同时培养他们的团队合作意识，从而实现深度学习。
四、对学生进行多元化的积极评价
在新课改背景下，新课标明确指出，要对学生进行积极、多元的评价，以帮助学生更好地认识自己，从而促进他们的全面发展。因此，在初中化学实验教学中，要想实施深度学习，教师必须对学生进行多元化的积极评价。在实际操作中，教师可根据化学实验教学深度学习的目标，对学生在实验教学深度学习活动中的表现与结果进行全面、客观的评估，同时引导学生进行自我评价及同组成员之间的相互评价，通过这种多元化的评价方式，帮助学生总结是否完成了既定目标，从而帮助他们更好地了解自己，发扬自身在深度学习过程中的优势，改正自身的不足，从而获得更好、更全面的发展。
五、结束语
综上所述，在课程改革背景下，在教学中实施深度学习已成为推进课程改革深化的重要手段。在初中化学实验教学中，要想实施深度学习，教师必须及时转变教学观念，采用灵活的教学方法，组织学生进行合作学习，并进行积极多元的评价，帮助学生更好地进行深度学习，从而提高教学质量，同时培养学生的化学核心素养，促进他们未来的发展。
【参考文献】
[1]黄超，代建军.基于深度学习的初中化学实验教学实施路径[J].现代教育科学，2019（10）：102-107
[2]何洋，倪刚.基于深度学习的中学生化学实验观察能力培养的探究[J].学园，2018（35）：131-132
[3]刘玉荣，史鹏园.“深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策[J].化学教育（中英文），2018（17）：58-65
（上海市风华初级中学上海200000）