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【摘要】随着新课改和素质教育的不断推进深化，“以教师为主导，以学生为主体，转化教师观念，以人为本，立足学生发展，在学习中激发学生兴趣，不断培养学生的探究能力、合作能力、创新能力”是提高学生语文素质的前提之一。本文从四方面谈谈在作文教学中如何提高小学生的写作能力。
【关键词】写作能力 兴趣 素材 评价
写作能力是语文素养的综合体现。新课标明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，作为一名小学语文教师，如何切实提高小学生的作文能力，显得至关重要。
一、培养兴趣是提高小学生写作能力的前提
常言道：兴趣是最好的老师。西拉斯也曾所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得。”只有对某一知识产生浓厚的兴趣方可达到精通的境地，这充分说明培养兴趣在教学中的重要性。但由于应试教育的影响，诸多教师在作文教学中往往是追求结果大于追求过程，这种做法和思想严重影响了学生的健康成长，使学生在一定程度上对写作产生厌烦情绪和排斥心理，这对学生的健康成长极为不利。因此，我们在语文教学中要时时培养和激发学生的写作兴趣，兴趣是提高小学作文的前提和动力，真如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说是就是这个意思。学生只有对作文产生一定的兴趣，才能从怕写转变成爱写，从被动写转变成主动写，从而真正提高学生的写作能力。
二、积累素材是提高小学生写作能力的基础
要提高小学生的写作能力，积累素材是关键，也是基础。这一方面包括语言文字积累、写作素材积累、阅读积累、情感积累、练笔积累等等。
语言文字积累。教师要培养学生记读书笔记的习惯，鼓励学生将课内外喜欢的词、句、段等摘抄下来，还可以在说说自己喜欢的原因。同时，积极鼓励学生在平时的说话、交流和写作中将自己喜欢的词、句、段等加以运用。久而久之，学生积累的语言文字愈多，写作起来就不会因为找不到适当词句而烦恼了。
写作素材积累。众所周知，许多小学生面对写作文颇感头疼，究其原因就是缺乏写作素材。因此，教师要引导学生在校园内外积累大量的写作素材，比如看电影、参加义务劳动、观察天气变化、身边同学、朋友、亲人、邻居的言谈举止……将时时事事遇到的人事物记录下来，并形成一种习惯，这样，学生在写作时就不会因为找不到好的素材而无处着笔、无话可说了。
阅读积累。阅读积累是丰富写作思维能力的重要基础，除了小学语文课程标准规定的背诵篇目外，应积极组织学生课外阅读，使学生从小养成良好的阅读习惯。教师可以适当给学生每天规定一定的阅读时间，推荐一些阅读书籍，举办朗诵会等，积极指导学生循序渐进地阅读，指导学生体会语言的魅力，并通过阅读交流、诗歌朗诵、读书知识竞赛等激发学生的阅读兴趣，使学生从阅读中得到快乐、得到成长和提高。
情感和练笔积累。俗话说：好记性不如烂笔头，教师在课堂教学中不仅引导学生观察，还应该随时记笔记，养成记笔记的良好习惯，这就要求加强学生练笔。同时，教师要时常引导学生在练笔中注入自己的情感，因为情感是作文的灵魂，只有情感真挚的作文才能打动人、感染人。比如在联系写日记时适当抒发自己当天的情感，在写观后感或读后感时谈谈自己的体会和感想等等。这样，既可以在练笔中积累感情，也可以在积累感情中强化练笔，使情感与写作融为一体。
三、联系生活是提高小学生写作能力的条件
生活是作文的源泉，取之不尽用之不竭。作文是通过观察、体会、思维加工后的文字表达，它源自生活，同时也是对生活的主观表现。因此，教师在作文教学中，要把作文写作与生活实际联系起来，鼓励学生把耳闻目睹的事写下来。当然，这就要求教师要引导学生走出课堂，走出校园，走进大自然，走进社会实践中，通过对周身人事物的观察和对大自然的切身感受，激发学生对生活、对社会、对大自然的热爱之情，进而将课堂知识灵活运用到实践中，并从实践过程中获得新的感受、体验和知识，并将其写下来，这样的作文既显得真实、引人注目，又避免了作文虚假和空洞，真正使学生的写作与生活紧密联系起来。
四、正确评价是提高小学生写作能力的举措
正确评价是提高学生写作能力的重要举措，它不仅反映出学生作文综合努力，也反映出学生的语文素养。因此，教师要客观正确的评价学生作文，比如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当等等。在评价过程中，教师应采用激励性的评语表扬、鼓励，从正面加以引导，评价时可以采用教师评价、学生互评、自我评价和家长评价等方式，并将其有机结合起来，使学生在评价过程中发现自己的不足和优点，取长补短，进而在提高欣赏能力的同时，提高写作能力。
总之，我们在作文教学中不仅要培养学生的兴趣，加强对素材的积累，还要将作文与生活实际紧密联系起来，客观正确的评价。在新形势、新时期、新起点下，我们要根据学生实际，因材施教，不断创新，刻苦钻研，不断增强使命感和紧迫感，切实把培养学生的语文素养落到实处，使学生的作文能力得到真正的提高。
参考文献
[1] 张贻宁.小学语文教学浅谈[M].中南大学出版社，2004（10）.
[2] 周家庭.小学语文教学与研究[M].南海出版公司，2006（9）.
[3] 于漪.我和语文教学[M].人民教育出版社，2003（8）.
【关键词】写作能力 兴趣 素材 评价
写作能力是语文素养的综合体现。新课标明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，作为一名小学语文教师，如何切实提高小学生的作文能力，显得至关重要。
一、培养兴趣是提高小学生写作能力的前提
常言道：兴趣是最好的老师。西拉斯也曾所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得。”只有对某一知识产生浓厚的兴趣方可达到精通的境地，这充分说明培养兴趣在教学中的重要性。但由于应试教育的影响，诸多教师在作文教学中往往是追求结果大于追求过程，这种做法和思想严重影响了学生的健康成长，使学生在一定程度上对写作产生厌烦情绪和排斥心理，这对学生的健康成长极为不利。因此，我们在语文教学中要时时培养和激发学生的写作兴趣，兴趣是提高小学作文的前提和动力，真如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说是就是这个意思。学生只有对作文产生一定的兴趣，才能从怕写转变成爱写，从被动写转变成主动写，从而真正提高学生的写作能力。
二、积累素材是提高小学生写作能力的基础
要提高小学生的写作能力，积累素材是关键，也是基础。这一方面包括语言文字积累、写作素材积累、阅读积累、情感积累、练笔积累等等。
语言文字积累。教师要培养学生记读书笔记的习惯，鼓励学生将课内外喜欢的词、句、段等摘抄下来，还可以在说说自己喜欢的原因。同时，积极鼓励学生在平时的说话、交流和写作中将自己喜欢的词、句、段等加以运用。久而久之，学生积累的语言文字愈多，写作起来就不会因为找不到适当词句而烦恼了。
写作素材积累。众所周知，许多小学生面对写作文颇感头疼，究其原因就是缺乏写作素材。因此，教师要引导学生在校园内外积累大量的写作素材，比如看电影、参加义务劳动、观察天气变化、身边同学、朋友、亲人、邻居的言谈举止……将时时事事遇到的人事物记录下来，并形成一种习惯，这样，学生在写作时就不会因为找不到好的素材而无处着笔、无话可说了。
阅读积累。阅读积累是丰富写作思维能力的重要基础，除了小学语文课程标准规定的背诵篇目外，应积极组织学生课外阅读，使学生从小养成良好的阅读习惯。教师可以适当给学生每天规定一定的阅读时间，推荐一些阅读书籍，举办朗诵会等，积极指导学生循序渐进地阅读，指导学生体会语言的魅力，并通过阅读交流、诗歌朗诵、读书知识竞赛等激发学生的阅读兴趣，使学生从阅读中得到快乐、得到成长和提高。
情感和练笔积累。俗话说：好记性不如烂笔头，教师在课堂教学中不仅引导学生观察，还应该随时记笔记，养成记笔记的良好习惯，这就要求加强学生练笔。同时，教师要时常引导学生在练笔中注入自己的情感，因为情感是作文的灵魂，只有情感真挚的作文才能打动人、感染人。比如在联系写日记时适当抒发自己当天的情感，在写观后感或读后感时谈谈自己的体会和感想等等。这样，既可以在练笔中积累感情，也可以在积累感情中强化练笔，使情感与写作融为一体。
三、联系生活是提高小学生写作能力的条件
生活是作文的源泉，取之不尽用之不竭。作文是通过观察、体会、思维加工后的文字表达，它源自生活，同时也是对生活的主观表现。因此，教师在作文教学中，要把作文写作与生活实际联系起来，鼓励学生把耳闻目睹的事写下来。当然，这就要求教师要引导学生走出课堂，走出校园，走进大自然，走进社会实践中，通过对周身人事物的观察和对大自然的切身感受，激发学生对生活、对社会、对大自然的热爱之情，进而将课堂知识灵活运用到实践中，并从实践过程中获得新的感受、体验和知识，并将其写下来，这样的作文既显得真实、引人注目，又避免了作文虚假和空洞，真正使学生的写作与生活紧密联系起来。
四、正确评价是提高小学生写作能力的举措
正确评价是提高学生写作能力的重要举措，它不仅反映出学生作文综合努力，也反映出学生的语文素养。因此，教师要客观正确的评价学生作文，比如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当等等。在评价过程中，教师应采用激励性的评语表扬、鼓励，从正面加以引导，评价时可以采用教师评价、学生互评、自我评价和家长评价等方式，并将其有机结合起来，使学生在评价过程中发现自己的不足和优点，取长补短，进而在提高欣赏能力的同时，提高写作能力。
总之，我们在作文教学中不仅要培养学生的兴趣，加强对素材的积累，还要将作文与生活实际紧密联系起来，客观正确的评价。在新形势、新时期、新起点下，我们要根据学生实际，因材施教，不断创新，刻苦钻研，不断增强使命感和紧迫感，切实把培养学生的语文素养落到实处，使学生的作文能力得到真正的提高。
参考文献
[1] 张贻宁.小学语文教学浅谈[M].中南大学出版社，2004（10）.
[2] 周家庭.小学语文教学与研究[M].南海出版公司，2006（9）.
[3] 于漪.我和语文教学[M].人民教育出版社，2003（8）.