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在近年的工作实践中，我们尝试使用比较权威的SCL-90量表对中等职业学校和技工学校学生进行心理测评，建立心理健康档案，采取针对性举措，取得了一定效果。
著名的心理健康测试量表《症状自评量表：SCL-90》是一直广泛使用的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，国内已经较多用于中等教育阶段学生的心理健康测评，其效度和信度已得到肯定，常模已初步建立，适用于中职技校学生的心理健康测试。SCL-90(Symptom Checklist 90)，包括90项症状清单，内容涉及感觉、情绪、思维、意识、行为、生活习惯、睡眠等，此量表包含9个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。量表采取1～5分的5级评分标准，从1分代表无症状到5分代表症状严重，依次递进，任一因子得分超过2分为阳性，说明可能存在着该因子所代表的心理障碍，超过3分说明症状中等程度以上。
一、测试
2008年，对某中等职业学校幼儿教育班40名新入学女生使用SCL-90进行了测试，结果出人意料，“焦虑”因子大于或等于2的检出率超过40%，超过3的有2人，与已建立的中学生常模相比，数据反常。“抑郁”和“人际关系敏感”两个方面情况稍好些，但也高于全国常模。
二、简析
通过进一步的了解发现，当年幼儿教育专业生源较为充足，招生教师在组织面试时，比较偏爱稳重、文静的学生，一些着装有个性或过于活泼的学生遭淘汰，一个心理健康状况特殊的班级也由此形成。学生与其他升入普通高中甚至重点高中的同学相比，往往有较为强烈的自卑意识，加上做事认真、容易焦虑的特征，形成了明显的抑郁倾向，也影响了人际关系方面的健康发展。
据此判断，该班学生学习会较为认真，能较好地完成教师布置的各种任务，但是课堂可能沉闷无生气，学生辛苦地学习而并不快乐，且疏于人际交往，与教师也不易于顺畅沟通。事实证明，的确如此。如何使这些未来的幼儿教师跨越心理的障碍，成为学校与学生的一项艰难而重要的任务。
三、应对
针对这些情况，班主任精心制定了系列心理健康教育活动计划，采取了三点措施：一是按照循序渐进的原则，配合各个阶段的具体特点，坚持每周至少一次专题活动，不断给学生内心播撒阳光，激活她们内心本有的灵性；二是与各科教师沟通，在课堂上或第二课堂活动中相机渗透心理健康教育；三是建立沟通机制，进行个别心理疏导。
比如，学期初第一周的“真我风采展示”的主题设为“我阳光，我自信，我快乐”；第二周结合口语课进行的主题演讲“平凡而快乐着”；第三周结合到幼儿园的参观活动制作了“用爱的阳光抚育新芽”主题墙报，如此等等。
除了把集体活动纳入常规计划，还设立了“悄悄话信箱”。学生可匿名就心理困惑提出问题，在板报专栏进行公开解答；或者对实名提问的学生进行一对一沟通与心理辅导。
四、效果
一年以后，开朗自信富有爱心成为她们的突出特色，在学校举办的文艺汇演中，她们“包办”了六成节目，有教师甚至说她们“脱胎换骨”了。
五、补充
另外，在使用SCL-90过程中，还有以下几点体会和反思：
首先，在中等职技学校中，了解学生潜在的心理隐患，防范意外比较重要，使用SCL-90测试建立心理档案，也可以对特殊的学生予以特殊的关注。例如在2010年的一次测试中，发现一名平时不惹人注意的电子专业男生“偏执”“敌对”和“人际关系”三项因子阳性，后两项得分超过3，被列为重点关注对象。果然，不久他就与英语老师发生冲突，原因竟然是认为英语老师的表扬是在挖苦他。借此机会，专门对其进行了心理辅导，在获得其认同的基础上建立了“心灵日记”，该同学每天写体会，辅导教师点评，在与学生一起写日记的过程中，引领学生走出心理误區，铸就其健康人格。一年来，该生没有与他人发生较大冲突，性格也更加开朗热情。
其次，使用SCL-90测试结果可以帮助我们有针对性地优化就业指导课，为学生顺利完成人生转换奠定基础。
再次，有几点反思值得注意。一是心理测试前要营造氛围，让学生乐于通过测试认识和把握自我，防止部分学生出现抵制情绪；二是测试结果与日常观察判断结合，防止偏差；三是以关爱学生作为一切工作的基石，发自心底的关爱，才可能如阳光般融化内心的坚冰，驱走阴暗，抚慰心灵。
（作者单位：河北省元氏县劳动技工学校）
著名的心理健康测试量表《症状自评量表：SCL-90》是一直广泛使用的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，国内已经较多用于中等教育阶段学生的心理健康测评，其效度和信度已得到肯定，常模已初步建立，适用于中职技校学生的心理健康测试。SCL-90(Symptom Checklist 90)，包括90项症状清单，内容涉及感觉、情绪、思维、意识、行为、生活习惯、睡眠等，此量表包含9个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。量表采取1～5分的5级评分标准，从1分代表无症状到5分代表症状严重，依次递进，任一因子得分超过2分为阳性，说明可能存在着该因子所代表的心理障碍，超过3分说明症状中等程度以上。
一、测试
2008年，对某中等职业学校幼儿教育班40名新入学女生使用SCL-90进行了测试，结果出人意料，“焦虑”因子大于或等于2的检出率超过40%，超过3的有2人，与已建立的中学生常模相比，数据反常。“抑郁”和“人际关系敏感”两个方面情况稍好些，但也高于全国常模。
二、简析
通过进一步的了解发现，当年幼儿教育专业生源较为充足，招生教师在组织面试时，比较偏爱稳重、文静的学生，一些着装有个性或过于活泼的学生遭淘汰，一个心理健康状况特殊的班级也由此形成。学生与其他升入普通高中甚至重点高中的同学相比，往往有较为强烈的自卑意识，加上做事认真、容易焦虑的特征，形成了明显的抑郁倾向，也影响了人际关系方面的健康发展。
据此判断，该班学生学习会较为认真，能较好地完成教师布置的各种任务，但是课堂可能沉闷无生气，学生辛苦地学习而并不快乐，且疏于人际交往，与教师也不易于顺畅沟通。事实证明，的确如此。如何使这些未来的幼儿教师跨越心理的障碍，成为学校与学生的一项艰难而重要的任务。
三、应对
针对这些情况，班主任精心制定了系列心理健康教育活动计划，采取了三点措施：一是按照循序渐进的原则，配合各个阶段的具体特点，坚持每周至少一次专题活动，不断给学生内心播撒阳光，激活她们内心本有的灵性；二是与各科教师沟通，在课堂上或第二课堂活动中相机渗透心理健康教育；三是建立沟通机制，进行个别心理疏导。
比如，学期初第一周的“真我风采展示”的主题设为“我阳光，我自信，我快乐”；第二周结合口语课进行的主题演讲“平凡而快乐着”；第三周结合到幼儿园的参观活动制作了“用爱的阳光抚育新芽”主题墙报，如此等等。
除了把集体活动纳入常规计划，还设立了“悄悄话信箱”。学生可匿名就心理困惑提出问题，在板报专栏进行公开解答；或者对实名提问的学生进行一对一沟通与心理辅导。
四、效果
一年以后，开朗自信富有爱心成为她们的突出特色，在学校举办的文艺汇演中，她们“包办”了六成节目，有教师甚至说她们“脱胎换骨”了。
五、补充
另外，在使用SCL-90过程中，还有以下几点体会和反思：
首先，在中等职技学校中，了解学生潜在的心理隐患，防范意外比较重要，使用SCL-90测试建立心理档案，也可以对特殊的学生予以特殊的关注。例如在2010年的一次测试中，发现一名平时不惹人注意的电子专业男生“偏执”“敌对”和“人际关系”三项因子阳性，后两项得分超过3，被列为重点关注对象。果然，不久他就与英语老师发生冲突，原因竟然是认为英语老师的表扬是在挖苦他。借此机会，专门对其进行了心理辅导，在获得其认同的基础上建立了“心灵日记”，该同学每天写体会，辅导教师点评，在与学生一起写日记的过程中，引领学生走出心理误區，铸就其健康人格。一年来，该生没有与他人发生较大冲突，性格也更加开朗热情。
其次，使用SCL-90测试结果可以帮助我们有针对性地优化就业指导课，为学生顺利完成人生转换奠定基础。
再次，有几点反思值得注意。一是心理测试前要营造氛围，让学生乐于通过测试认识和把握自我，防止部分学生出现抵制情绪；二是测试结果与日常观察判断结合，防止偏差；三是以关爱学生作为一切工作的基石，发自心底的关爱，才可能如阳光般融化内心的坚冰，驱走阴暗，抚慰心灵。
（作者单位：河北省元氏县劳动技工学校）