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摘要：成功掌握一门语言需要会认、会写，但是写字这个环节对于小学生来说却是那样枯燥且没有活力。身为小学语文教师要重视写字教学，抓住重点，不断创新。该文针对目前小学语文写字教学的现状进行了分析，并提出了相关的应对方法来提升小学语文写字教学的质量。
关键词：小学语文写字教学现状方法
一、小学语文写字教学的现状
1、忽视写字教学的重要性，重视力度不足。从目前小学语文教学现状来看，大部分语文教师没有把写字教学作为课程来看待，没有将其视为教学过程中的重要基本功底来进行训练，也没有将它当作提升语文素质的重要组成部分。而是将写字教学视为可有可无的部分，单纯地认为学生只要会写字就完成了教学任务，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等。
2、忽视学生写字的兴趣。小学生由于年龄特征的影响，好奇、爱动、注意力容易受到影响。教师在进行写字教学的过程中，只是片面地重视灌输，没有理会学生的感受。学生是否能接受写字教学的内容，是否能达到写字教学的目标，其实与小学生的兴趣都有着密切的联系。
3、识字与写字分离，过度重视识字，轻视书写。在课堂教学中，部分教师对新教材要求的理解非常片面，把“在语言环境中识字”理解为要重视讲、分析、提问，没有重视识字与写字两方面的结合，甚至将其分离，在课堂有限的时间内，一味地灌输，根本不给学生留写字的时间，更不用说指导学生写了。教师认为写字是课后的事，课后让学生反复抄、反复写，学生的写字态度逐渐倾向应付，写字质量便无从谈起。
二、小学语文写字教学的有效方法
1、教师要从自身做起，改变观念。众所周知，小学老师对于小学生的影响是非常深远的，而且具有很强的潜移默化作用。例如：只有在教师示范规范书写的时候，学生才会得到正确的引导，教师要将讲解与示范做到完美结合，让学生边学、边模仿；而且教师在进行作业批改时，也要注意自己的书写，这是一种非常重要的表率行为。
2、培养小学生的写字兴趣，点燃写字热情。托尔斯泰曾经讲过“：教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制与灌输。”兴趣对于写字教学的成败起着至关重要的作用。作家毕飞宇也提到过：“对我们的孩子来讲，让孩子觉得每一个字就像他们的一个新玩具，孩子们在对字体进行拆开和重组的过程中是多么的情趣盎然，具有强烈的召唤力，犹如小鸟一样自由自在，充满活力。”教师在设计教学活动的时候应该注入生动活泼的元素，培养小学生的写字兴趣，点燃他们的写字热情，激发他们的积极性。写字枯燥无味，如果以故事来引导学生，便能彻底改变这一现状。小学生喜欢听故事，而且还喜欢自己讲，教师要利用故事的生动去引导他们观察字形，掌握知识，引发他们对写字这个环节的情感，如“莲蓬”一词，很多同学容易写成“半包围结构”，为此，笔者进行了如下教学：师：同学们，别看这对带着草帽的“小兄弟”长相很一般，他们却调皮得很，总是遮遮掩掩不让我们发现他们的真面目。那我们开动脑筋想一个高招，让他们清清楚楚印在我們脑海中。生：老师，我见过莲蓬，它上大下小，形状像个小碗。那就表示草字头在上面，要把下面的“连逢”遮住。生：莲花开了，花瓣很大，花托很小，所以草字头应写大些，把下面的“连”字遮住“；莲蓬”的“蓬”字跟“帐篷”的“篷”字是类似的结构，也要把上面写大些，长一些，不然“逢”就要淋雨了。学生再写，竟无一人写错。将笔画的造型等转变成儿歌，也是学生喜欢的教学形式。
3、加强科学指导，使学生有良好的写字姿势。写字是一项精细的运动，需要手与腕的完美结合，这样不仅有助于学生的手、胸部小肌肉的发育，而且在动手的过程中会不断刺激大脑的视觉、听觉、运动神经系统，有助于小学生的大、小脑协调发育。而只有养成正确的写字姿势，才能有利于孩子们健康地成长，也才能将字写得更端正。因此，小学语文教师要特别重视如何培养小学生良好的写字习惯。在写字的过程中要培养学生保持正确的坐姿、自然的执笔方式，这样才能灵活自如地用笔进行书写。小学生年龄比较小，而且爱动，没有自己的写字方法，注意力也容易受到影响，作为教师一定要从实际情况出发，对学生要加强训练，做好指导，鼓励他们坚持这些好习惯。课堂上，要重视写字教学，给学生时间写字，对不正确的写字姿势要及时纠正；可以把写字姿势要领编成口诀，如“头正、身直、臂开、脚平”，让学生记诵在心，时时提醒自己；还要让学生在其他学科或考卷上写字时保持卷面干净、行款整齐，让学生做到“提笔即是练字时”。学生良好的写字习惯的养成，不是一日之功，需要教师勤强调、细指导、常示范，将写字的指导渗透到教育的各个细节中去。
4、加强观察能力的培养，实现得之于手，应之于笔叶圣陶先生曾经说过：写字一要写得正确，二要写得清楚。因而，观察能力的高低也会影响学生的写字能力。学生对汉字的结构、笔画顺序都需要仔细地去观察。笔者认为学生在观察字体的时候要重视细微与形象，从这两面着手激发学生对字体观察的求知欲望，在不知不觉中培养学生的观察能力。“得心应手”让我们知道，只有真正懂得，才会用得灵活自如。例如在教学生学习写“吃”时，大部分学生会把右边的“乞”写成“气”。在后来的写字教学过程中，笔者设计了这样一个问题，让学生想象一下“：吃”這个字不能多出一横的原因。学生有的回答说，这一横像是一根鱼翅，吃的时候会卡着喉咙，需要拿掉。学生的思维具有直观形象性，因此字的形象非常重要，教师可利用这一点引发学生的思维能力，让学生自己通过天马行空的想象，去观察字的形态，有助于有效地指导学生正确书写汉字，而且还能让学生提高比较的能力，培养他们善于区分的习惯，加深他们对于笔画形态与结构的印象“。字”被活化，学生的思维也活化了，观察能力也随之提高。
总之，笔者认为小学语文写字教学是不可忽视的，而且还需要我们在今后不断努力，去探索新的写字教学方法，促进学生书写汉字的正确度、规范度、美观度。
参考文献
[1] 薛晓琴，提高小学写字课教学质量之我见，甘肃教育，2011.
[2] 赵兰英，小学生写字教学点滴，现代教育科学（小学教师），2009.2.
关键词：小学语文写字教学现状方法
一、小学语文写字教学的现状
1、忽视写字教学的重要性，重视力度不足。从目前小学语文教学现状来看，大部分语文教师没有把写字教学作为课程来看待，没有将其视为教学过程中的重要基本功底来进行训练，也没有将它当作提升语文素质的重要组成部分。而是将写字教学视为可有可无的部分，单纯地认为学生只要会写字就完成了教学任务，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等。
2、忽视学生写字的兴趣。小学生由于年龄特征的影响，好奇、爱动、注意力容易受到影响。教师在进行写字教学的过程中，只是片面地重视灌输，没有理会学生的感受。学生是否能接受写字教学的内容，是否能达到写字教学的目标，其实与小学生的兴趣都有着密切的联系。
3、识字与写字分离，过度重视识字，轻视书写。在课堂教学中，部分教师对新教材要求的理解非常片面，把“在语言环境中识字”理解为要重视讲、分析、提问，没有重视识字与写字两方面的结合，甚至将其分离，在课堂有限的时间内，一味地灌输，根本不给学生留写字的时间，更不用说指导学生写了。教师认为写字是课后的事，课后让学生反复抄、反复写，学生的写字态度逐渐倾向应付，写字质量便无从谈起。
二、小学语文写字教学的有效方法
1、教师要从自身做起，改变观念。众所周知，小学老师对于小学生的影响是非常深远的，而且具有很强的潜移默化作用。例如：只有在教师示范规范书写的时候，学生才会得到正确的引导，教师要将讲解与示范做到完美结合，让学生边学、边模仿；而且教师在进行作业批改时，也要注意自己的书写，这是一种非常重要的表率行为。
2、培养小学生的写字兴趣，点燃写字热情。托尔斯泰曾经讲过“：教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制与灌输。”兴趣对于写字教学的成败起着至关重要的作用。作家毕飞宇也提到过：“对我们的孩子来讲，让孩子觉得每一个字就像他们的一个新玩具，孩子们在对字体进行拆开和重组的过程中是多么的情趣盎然，具有强烈的召唤力，犹如小鸟一样自由自在，充满活力。”教师在设计教学活动的时候应该注入生动活泼的元素，培养小学生的写字兴趣，点燃他们的写字热情，激发他们的积极性。写字枯燥无味，如果以故事来引导学生，便能彻底改变这一现状。小学生喜欢听故事，而且还喜欢自己讲，教师要利用故事的生动去引导他们观察字形，掌握知识，引发他们对写字这个环节的情感，如“莲蓬”一词，很多同学容易写成“半包围结构”，为此，笔者进行了如下教学：师：同学们，别看这对带着草帽的“小兄弟”长相很一般，他们却调皮得很，总是遮遮掩掩不让我们发现他们的真面目。那我们开动脑筋想一个高招，让他们清清楚楚印在我們脑海中。生：老师，我见过莲蓬，它上大下小，形状像个小碗。那就表示草字头在上面，要把下面的“连逢”遮住。生：莲花开了，花瓣很大，花托很小，所以草字头应写大些，把下面的“连”字遮住“；莲蓬”的“蓬”字跟“帐篷”的“篷”字是类似的结构，也要把上面写大些，长一些，不然“逢”就要淋雨了。学生再写，竟无一人写错。将笔画的造型等转变成儿歌，也是学生喜欢的教学形式。
3、加强科学指导，使学生有良好的写字姿势。写字是一项精细的运动，需要手与腕的完美结合，这样不仅有助于学生的手、胸部小肌肉的发育，而且在动手的过程中会不断刺激大脑的视觉、听觉、运动神经系统，有助于小学生的大、小脑协调发育。而只有养成正确的写字姿势，才能有利于孩子们健康地成长，也才能将字写得更端正。因此，小学语文教师要特别重视如何培养小学生良好的写字习惯。在写字的过程中要培养学生保持正确的坐姿、自然的执笔方式，这样才能灵活自如地用笔进行书写。小学生年龄比较小，而且爱动，没有自己的写字方法，注意力也容易受到影响，作为教师一定要从实际情况出发，对学生要加强训练，做好指导，鼓励他们坚持这些好习惯。课堂上，要重视写字教学，给学生时间写字，对不正确的写字姿势要及时纠正；可以把写字姿势要领编成口诀，如“头正、身直、臂开、脚平”，让学生记诵在心，时时提醒自己；还要让学生在其他学科或考卷上写字时保持卷面干净、行款整齐，让学生做到“提笔即是练字时”。学生良好的写字习惯的养成，不是一日之功，需要教师勤强调、细指导、常示范，将写字的指导渗透到教育的各个细节中去。
4、加强观察能力的培养，实现得之于手，应之于笔叶圣陶先生曾经说过：写字一要写得正确，二要写得清楚。因而，观察能力的高低也会影响学生的写字能力。学生对汉字的结构、笔画顺序都需要仔细地去观察。笔者认为学生在观察字体的时候要重视细微与形象，从这两面着手激发学生对字体观察的求知欲望，在不知不觉中培养学生的观察能力。“得心应手”让我们知道，只有真正懂得，才会用得灵活自如。例如在教学生学习写“吃”时，大部分学生会把右边的“乞”写成“气”。在后来的写字教学过程中，笔者设计了这样一个问题，让学生想象一下“：吃”這个字不能多出一横的原因。学生有的回答说，这一横像是一根鱼翅，吃的时候会卡着喉咙，需要拿掉。学生的思维具有直观形象性，因此字的形象非常重要，教师可利用这一点引发学生的思维能力，让学生自己通过天马行空的想象，去观察字的形态，有助于有效地指导学生正确书写汉字，而且还能让学生提高比较的能力，培养他们善于区分的习惯，加深他们对于笔画形态与结构的印象“。字”被活化，学生的思维也活化了，观察能力也随之提高。
总之，笔者认为小学语文写字教学是不可忽视的，而且还需要我们在今后不断努力，去探索新的写字教学方法，促进学生书写汉字的正确度、规范度、美观度。
参考文献
[1] 薛晓琴，提高小学写字课教学质量之我见，甘肃教育，2011.
[2] 赵兰英，小学生写字教学点滴，现代教育科学（小学教师），2009.2.