论文部分内容阅读
摘 要：声乐教学是现代高校教育的重要课程，其教育目的主要在于培养音乐应用型人才，使学生可更好的同当前的社会经济及文化发展相贴近。本文简要分析了高校声乐教学现状，并探讨声乐教学的创新模式，以供相关教师参考借鉴。
关键词：高校声乐教学；现状；创新模式
0.引言
在教育发展及改革的背景下，在高校声乐教学中，相关教师必须积极创新教学模式，以提升声乐教学效果。具体教学模式上，教师需加强声乐教学的结构性调整，正确认识并掌握声乐教学功能及作用，且将教学目标设定到促进学生全面发展上，以让声乐教学达到培养学生情感体验及价值观念的目的，进而提升大学生的审美素养。
1.高校声乐教学现状
1.1 教学内容参差不齐
传统的声乐教学中，一些教师常过于关注声乐相关概念、声乐演奏技巧、演唱能力练习的传授，一些声乐教师还随心所欲进行教学，不根据学校的规划进行教学，这让学生难以掌握系统的声乐知识[1]。此外，还有一些声乐教师在教学内容上，常关注学生科学发声、声乐文化学习及声乐舞台表演等教学。教师教学水平的差异，使得声乐教学效果处于较低水平。
1.2 教学模式华而不实
受地理环境的差异化影响，高校对师资力量及人才培养定位不同，这常使高校音乐教学模式不同。比如，一些高校为适应社会发展潮流，常要求学生学习网络歌曲，并配备专业的录制设备，但是却难吸引学生创作热情。再比如部分高校针对学生声乐演唱能力的差异，开展因材施教方法，但教学内容上常同学生认知规律不符，这样使得声乐教学效果一般。
1.3 课程设置缺乏实践
声乐是一种艺术形式，在高校中开展声乐教学，可有效培养学生音乐鉴赏水平及审美情趣[2]。然而，虽说多数的高校均开设了声乐课程，但是教学形式化却比较严重，如教学方式仍旧为传统讲授方式，常常只是为学生简单讲解声乐理论知识及发音技巧，缺乏实践性课程的讲解。在这样的课程教学模式下，学生容易缺乏演唱体验。
1.4 声乐教学配套设施不完善
很多高校虽说开设了声乐课程，但是在配套设施上却参差不齐。比如部分一些高校的声乐专业学生常好几个人共用一套设备，这使得学生常缺乏充足的乐器练习。此外，部分高校因资金投入不足，致使声乐训练场所及声乐设施不完善。部分高校师资力量比较匮乏，加上声乐教学专业性，对教师要求比较多，因而常使声乐教学的整体水平较差。在这样的情况下，学生常常难以提高自己的声乐学习兴趣，无法掌握高超声乐演唱技巧，继而制约高校声乐教学的有效发展。
2.高校声乐教学模式的创新策略
2.1 创新声乐教学模式，对学生课堂主体角色给予尊重
想要积极创新高校声乐教学，需要相关的教师转变自己的教学理念[3]。课堂中需要将学生当做教学主体，发挥教师在教育教学中的引导者角色，在学生积极参与课堂的过程，帮助学生掌握声乐知识及声乐表达技能，进而提高学生的音乐素养。
比如在实际进行声乐教学中，为学生讲解课本上关于合唱曲目的内容时，教师在为学生播放曲目及分析曲目的情感内涵后，可以选择让班级学生自行组成合唱队，并上台进行表演演奏。各组演奏完成后，其它的组员可给予演奏小组点评，借助这样的教学方式，可极大的转变学生课堂学习过程的角色，提高学生的主动学习及参与意识，进而提升学生的音乐综合素养。
2.2 完善高校声乐配套设施，提高师资力量水平
高校需结合现代社会发展现状及音乐发展特色，科学投入人力与物力，完善相关的声乐配套设施。高校投入的资金可用于课程开发、资金筹集及教学场所建设，让学生的声乐表演有场所支撑，提高高校声乐教学成效[4]。此外，为了吸引更多优秀的人才进到高校声乐教学中，还可以提升教师福利待遇，组建一支高质量的教师队伍，推进声乐教学的进步与发展。声乐教学人才的引进上，可以从全国各地的文艺院团吸收优秀歌唱演員，加快良好教师队伍的建成。
2.3 积极创新声乐教学模式，让学生树立学习信心
传统的高校声乐教学限制学生声乐知识的掌握及思维能力的拓展，且教师在课堂中常占据主导地位，这容易让学生失去学习兴趣。为此，在新时期的教育背景下，相关教师应结合时代发展，创新声乐课堂教学模式。为了凸显学生的课堂主体地位，教师可采取多元化的教学模式，让学生通过交流互动来增强学生积极性，提高学生的声乐学习水平。
此外，在高校声乐教学中，教师还可指导学生在课后阶段进行积极的课外练习活动，以不断增强学生的演唱素质与表演能力。在课后阶段，针对学生练习过程存在的一些问题，可给予及时的引导及帮助，如此可有助于缩短师生间的距离，且还可以让学生对学习中遇到的问题进行提问，借助教师正确引导及帮助，使学生更好的掌握声乐学习的技巧。
2.4 重视学生创新能力的培养，增强学生的表演创新能力
新时期下，相关教师在开展高校声乐教学的时候，需结合时代发展的特色，进行相关教学理念的创新，摆脱传统教育教学的束缚[5]。在声乐教学中，教师需尊重学生这一主体角色，采取正确的引领方式，让学生可爱上声乐学习。高校声乐教过程，需秉持创新的发展理念，坚持运用正确有效的指导方针，开展有效声乐实践教学，教师需积极丰富声乐教学形式，开设多层次、多类型的声乐作品欣赏课程，挖掘学生声乐作品审美能力，增强学生的情感体验，进而提高学生的认识及增强学生的创新能力。
3.结语
总之，声乐教学是高校教育的重点。在新时期下，高校教师需积极创新声乐教学模式，改革声乐教学及创新教学理念，教学过程教师需充分尊重学生的课堂主体地位，引导学生进行正确的声乐学习，培养学生审美能力及专业技能，保证声乐人才培养的质量，进而促进高校声乐教育事业的稳步有效发展。
参考文献
[1]王丹.新时期学前教育专业声乐教学模式的创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2016，23（9）.
[2]凡春喜.转型发展理念下高校声乐专业课程教学模式下的实践研究[J].教育，2017，23（3）：00210-00210.
[3]祝筠.音乐课堂创新音乐教学模式探究[J].青年时代，2014，6（24）：10-11.
[4]向金晶.高校声乐创新教学形式与方法研究[J].北方音乐，2015，3（10）.
[5]刘平.高校声乐教学的创新研究——评《普通高校声乐教学新视界》[J].新闻与写作，2018，17（5）.
作者简介
贾智慧，河套学院助教，硕士研究生，主要从事声乐教学研究。
（作者单位：河套学院）
关键词：高校声乐教学；现状；创新模式
0.引言
在教育发展及改革的背景下，在高校声乐教学中，相关教师必须积极创新教学模式，以提升声乐教学效果。具体教学模式上，教师需加强声乐教学的结构性调整，正确认识并掌握声乐教学功能及作用，且将教学目标设定到促进学生全面发展上，以让声乐教学达到培养学生情感体验及价值观念的目的，进而提升大学生的审美素养。
1.高校声乐教学现状
1.1 教学内容参差不齐
传统的声乐教学中，一些教师常过于关注声乐相关概念、声乐演奏技巧、演唱能力练习的传授，一些声乐教师还随心所欲进行教学，不根据学校的规划进行教学，这让学生难以掌握系统的声乐知识[1]。此外，还有一些声乐教师在教学内容上，常关注学生科学发声、声乐文化学习及声乐舞台表演等教学。教师教学水平的差异，使得声乐教学效果处于较低水平。
1.2 教学模式华而不实
受地理环境的差异化影响，高校对师资力量及人才培养定位不同，这常使高校音乐教学模式不同。比如，一些高校为适应社会发展潮流，常要求学生学习网络歌曲，并配备专业的录制设备，但是却难吸引学生创作热情。再比如部分高校针对学生声乐演唱能力的差异，开展因材施教方法，但教学内容上常同学生认知规律不符，这样使得声乐教学效果一般。
1.3 课程设置缺乏实践
声乐是一种艺术形式，在高校中开展声乐教学，可有效培养学生音乐鉴赏水平及审美情趣[2]。然而，虽说多数的高校均开设了声乐课程，但是教学形式化却比较严重，如教学方式仍旧为传统讲授方式，常常只是为学生简单讲解声乐理论知识及发音技巧，缺乏实践性课程的讲解。在这样的课程教学模式下，学生容易缺乏演唱体验。
1.4 声乐教学配套设施不完善
很多高校虽说开设了声乐课程，但是在配套设施上却参差不齐。比如部分一些高校的声乐专业学生常好几个人共用一套设备，这使得学生常缺乏充足的乐器练习。此外，部分高校因资金投入不足，致使声乐训练场所及声乐设施不完善。部分高校师资力量比较匮乏，加上声乐教学专业性，对教师要求比较多，因而常使声乐教学的整体水平较差。在这样的情况下，学生常常难以提高自己的声乐学习兴趣，无法掌握高超声乐演唱技巧，继而制约高校声乐教学的有效发展。
2.高校声乐教学模式的创新策略
2.1 创新声乐教学模式，对学生课堂主体角色给予尊重
想要积极创新高校声乐教学，需要相关的教师转变自己的教学理念[3]。课堂中需要将学生当做教学主体，发挥教师在教育教学中的引导者角色，在学生积极参与课堂的过程，帮助学生掌握声乐知识及声乐表达技能，进而提高学生的音乐素养。
比如在实际进行声乐教学中，为学生讲解课本上关于合唱曲目的内容时，教师在为学生播放曲目及分析曲目的情感内涵后，可以选择让班级学生自行组成合唱队，并上台进行表演演奏。各组演奏完成后，其它的组员可给予演奏小组点评，借助这样的教学方式，可极大的转变学生课堂学习过程的角色，提高学生的主动学习及参与意识，进而提升学生的音乐综合素养。
2.2 完善高校声乐配套设施，提高师资力量水平
高校需结合现代社会发展现状及音乐发展特色，科学投入人力与物力，完善相关的声乐配套设施。高校投入的资金可用于课程开发、资金筹集及教学场所建设，让学生的声乐表演有场所支撑，提高高校声乐教学成效[4]。此外，为了吸引更多优秀的人才进到高校声乐教学中，还可以提升教师福利待遇，组建一支高质量的教师队伍，推进声乐教学的进步与发展。声乐教学人才的引进上，可以从全国各地的文艺院团吸收优秀歌唱演員，加快良好教师队伍的建成。
2.3 积极创新声乐教学模式，让学生树立学习信心
传统的高校声乐教学限制学生声乐知识的掌握及思维能力的拓展，且教师在课堂中常占据主导地位，这容易让学生失去学习兴趣。为此，在新时期的教育背景下，相关教师应结合时代发展，创新声乐课堂教学模式。为了凸显学生的课堂主体地位，教师可采取多元化的教学模式，让学生通过交流互动来增强学生积极性，提高学生的声乐学习水平。
此外，在高校声乐教学中，教师还可指导学生在课后阶段进行积极的课外练习活动，以不断增强学生的演唱素质与表演能力。在课后阶段，针对学生练习过程存在的一些问题，可给予及时的引导及帮助，如此可有助于缩短师生间的距离，且还可以让学生对学习中遇到的问题进行提问，借助教师正确引导及帮助，使学生更好的掌握声乐学习的技巧。
2.4 重视学生创新能力的培养，增强学生的表演创新能力
新时期下，相关教师在开展高校声乐教学的时候，需结合时代发展的特色，进行相关教学理念的创新，摆脱传统教育教学的束缚[5]。在声乐教学中，教师需尊重学生这一主体角色，采取正确的引领方式，让学生可爱上声乐学习。高校声乐教过程，需秉持创新的发展理念，坚持运用正确有效的指导方针，开展有效声乐实践教学，教师需积极丰富声乐教学形式，开设多层次、多类型的声乐作品欣赏课程，挖掘学生声乐作品审美能力，增强学生的情感体验，进而提高学生的认识及增强学生的创新能力。
3.结语
总之，声乐教学是高校教育的重点。在新时期下，高校教师需积极创新声乐教学模式，改革声乐教学及创新教学理念，教学过程教师需充分尊重学生的课堂主体地位，引导学生进行正确的声乐学习，培养学生审美能力及专业技能，保证声乐人才培养的质量，进而促进高校声乐教育事业的稳步有效发展。
参考文献
[1]王丹.新时期学前教育专业声乐教学模式的创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2016，23（9）.
[2]凡春喜.转型发展理念下高校声乐专业课程教学模式下的实践研究[J].教育，2017，23（3）：00210-00210.
[3]祝筠.音乐课堂创新音乐教学模式探究[J].青年时代，2014，6（24）：10-11.
[4]向金晶.高校声乐创新教学形式与方法研究[J].北方音乐，2015，3（10）.
[5]刘平.高校声乐教学的创新研究——评《普通高校声乐教学新视界》[J].新闻与写作，2018，17（5）.
作者简介
贾智慧，河套学院助教，硕士研究生，主要从事声乐教学研究。
（作者单位：河套学院）