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学龄前的幼儿还没有完全掌握具体的绘画技巧，但他们也有表达自己想法和感知的方式，那就是涂鸦，这也是他们感知外界，與外界交流的方式之一。幼儿无法用完整精练的句子与外界交流，但他们容易被色彩鲜艳的图画所吸引。教师可以通过数字化的视听给予幼儿一定的刺激，活泼好动的幼儿在接受刺激后会做出反应，促使他们自己动手进行涂鸦。这时幼儿自行进行创作，不仅能发掘幼儿的想象力和创造力，还能使幼儿打下良好的美术基础。本文明确了使用视听语言对幼儿进行涂鸦教育的优点，并提出相关实施策略。
数字化视听语言形式是通过刺激对方视觉，从听觉上将事物放大化，从而传递详细信息。数字化就是将文字、图像、语言等各种形式转化为数字形式，在传递信息时思路清晰、有条理，所以数字化视听语言也可以成为人们交流、沟通的一种语言。
幼儿不能完全用语言表达自己的想法时，可用涂鸦的方式画出来。涂鸦的表达方式有助于幼儿的身心健康发展，可以使幼儿在表现力、操作能力、感知能力上得到提升。在数字信息化时代，通过视听语言形式，激发幼儿的绘画兴趣，激活幼儿的大脑思维，从而提高幼儿涂鸦美术的教学质量。但是，从目前的美术教育课程内容看，数字化视听语言在课程中涉及的内容很少，难以体现。但随着教育制度的改革，数字媒体在教育行业越来越被重视，像视频课程就是利用视听语言的形式呈现的。
因为数字化视听语言本身具有直观性优势，可以适应幼儿以形象思维来判断周围事物的习惯。采用数字化视听语言与游戏教学方法相结合，可以吸引幼儿注意力，鼓励他们积极参与美术涂鸦。因为涂鸦艺术符合幼儿的年龄特点，幼儿更易于接受，且维持的时间会很长，能够很好地帮助幼儿获取美术知识，开阔幼儿眼界。幼儿对眼前的所见所听都是比较敏感的，会不自主地跟着学习，所以用视听语言教学方式可以有效帮助幼儿理解美术涂鸦，增强幼儿的创造力和想象力，使幼儿通过美术涂鸦教育的形式来了解和认识生活中的事物，学习到更多的知识。
（一）幼儿涂鸦欲望被压制
大多数幼儿是天生习惯涂鸦的，一些幼儿会在家中的墙上涂鸦，父母会对他们进行训斥，并告诫他们不能这样做，久而久之这些幼儿的涂鸦天性也就被压制了。有些幼儿的家长认为涂鸦会弄脏幼儿的衣服，且这种看似乱涂乱画的方式对幼儿的成长并没有帮助，所以也会对幼儿进行口头警告。教师发现，当采用视听语言技术鼓励幼儿发挥想象进行涂鸦时，那些被家长训斥的幼儿比没有接受过家长训斥的幼儿明显缺乏涂鸦的欲望，且这些幼儿对视听刺激不敏感。由此可见，幼儿涂鸦天性被压制很难使美术教育中的视听技术对幼儿产生积极的作用。
（二）教师应用能力欠缺
目前，许多幼儿园、托儿所都意识到视听语言技术应用于美术教育带给幼儿的益处，并引进学习这种新型教学方式，在美术教学中有意识地采用视听语言技术帮助幼儿学习美术技巧，领略艺术之美。在幼儿涂鸦美术教学中，教师最常用的就是为幼儿播放视频和图片，但常常只是视频的堆砌，缺乏涂鸦教育的针对性。
（一）构建涂鸦教学情景
采用有针对性的视频导入，不仅能在潜移默化中让幼儿掌握一定的绘画技巧，还能帮助构建涂鸦教学情景，如同3D电影一样让幼儿迅速进入状态进行涂鸦。它以动态的画面和绘声绘色的语言描述为幼儿提供一种全新的体验，唤起幼儿的涂鸦欲望，让幼儿乐于涂鸦，享受涂鸦，体验涂鸦带给自己的乐趣。涂鸦可以激发幼儿的创造潜能，培养发散性思维。例如播放一段涂鸦视频，幼儿通过仔细观看可以学习到自己从来没有画过的图案、形状以及色彩搭配，在自己进行涂鸦时会无意识地使用这些技法，并发散思维加入自己的创新，形成自己的涂鸦风格。
（二）结合新媒体，剪辑相关内容
专家分析，人是天生的视觉动物，对所有美好的事物都有所向往，美丽的图片不仅能够吸引人的视觉，还能增强学习兴趣、愉悦心情、提高注意力。在现在的幼儿美术教学中，通过视频的形式和教师的讲解，教学内容充满画面感，丰富了幼儿的视野。视觉与听觉是密不可分的，合理使用视听结合的形式，可以辅助幼儿有效完成美术涂鸦。
通过播放影像、视频课程的方式，幼儿能对周围的事物加以了解，加入数字化视听语言的形式，将美术涂鸦与新媒体结合，通过影像形式播放美术教学内容，不仅能够直观地表现事物，还能表现事物的运动状态，让幼儿对事物有更清晰的认识和理解。若做好信息技术与课程相结合，能够为幼儿提供更适合学习的环境，使幼儿在轻松愉悦的环境中学到更多知识。
（三）创设一些有效问题并加以引导
发散思维对幼儿学习美术涂鸦有很大的帮助。在美术教学中，教师应经常创设一些具有启发性的问题，把问题按照数字化方式排列，让幼儿清楚答题顺序并进行抢答。抢答题目的设置可结合多媒体，以图片的形式弹出，每个问题辅以语音说明，吸引幼儿注意力。这样不仅能发散幼儿的思维，还能增强幼儿的竞争意识。
（四）转变幼儿家长对涂鸦美术的态度
孩子的涂鸦对于一些家长来说，只是一些没有意义的乱涂乱画，但事实上这些涂鸦是孩子为了表达自己的情感和想法而向外界传递的信号，它不仅表达了孩子的喜怒哀乐，还展现了孩子的创作天赋。数字化视听语言形式下的涂鸦需要家长的配合和引导。例如，年龄较小的幼儿还没有能力去画一幅栩栩如生的作品，家长也不应该规定幼儿画什么，采用怎样的方法画，而应当从幼儿的角度出发，给予幼儿一些肯定和鼓励。家长还可以与幼儿一同观看涂鸦视频，并与幼儿一同作画，这时有些家长会发现幼儿的某些创意是远远超过自己的，从而意识到数字化视听语言形式对于幼儿美术教育发展的重要性。
（五）培养幼儿的观察力
在美术涂鸦教学中，可以通过让幼儿欣赏一些相关的艺术涂鸦，或者采用“找不同”的教学方法来提高幼儿对事物的观察能力。幼儿对周围的事物充满了好奇心，教师可根据幼儿的这一特点，利用身边的事物来培养幼儿的创造能力。每个幼儿的洞察力不同，让他们将事物进行对比，找出其中的不同，可以培养幼儿敏锐的观察力，增强幼儿对美术涂鸦的兴趣。
通过美术涂鸦教育培养幼儿的创造能力，教师要提高幼儿在课堂上学习美术的兴趣，可让幼儿欣赏具体的事物，比如在生活中常见的动物、植物等来吸引幼儿的注意力。例如选择一个青苹果和一个红苹果，让幼儿对这两个苹果进行观察，然后让幼儿讲述所观察到的事物有什么相同与不同的地方。同时，教师在引导幼儿观察的过程中，注意对其思维上的发散，比如先观察苹果的颜色，再观察苹果的形状。在幼儿表达之后，让幼儿对比这两个苹果进行涂鸦。教师可指导幼儿先画出苹果的轮廓，再画出枝叶，然后进行涂色，采用这种循序渐进的方式，让幼儿形成正确的绘画步骤和思维，提高幼儿的观察力，发散幼儿的思维，增强幼儿的创新意识。
总而言之，在幼儿涂鸦美术教学中，利用数学化视听语言的形式，能够发散幼儿的思维，有助于幼儿智力的开发和创造力的培养。教师要从不同的角度，针对不同年龄段的幼儿进行课程教学，利用多媒体开展美术教育，抓住孩子的兴趣点，丰富幼儿的生活。教师要激发幼儿的创造兴趣，树立美术涂鸦教育的新观念，使幼儿在绘画时，以涂鸦的形式来表达自己的思想情感和内心感受。教师运用科学、合理的视频教学，重视视频内容的设计，加入语言类的因素，使幼儿更加清晰地进行美术涂鸦，使幼儿在想象力、创造力和观察力等方面得到更好地发展。
（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）
一、在涂鸦式美术教育中使用视听语言的好处
数字化视听语言形式是通过刺激对方视觉，从听觉上将事物放大化，从而传递详细信息。数字化就是将文字、图像、语言等各种形式转化为数字形式，在传递信息时思路清晰、有条理，所以数字化视听语言也可以成为人们交流、沟通的一种语言。
幼儿不能完全用语言表达自己的想法时，可用涂鸦的方式画出来。涂鸦的表达方式有助于幼儿的身心健康发展，可以使幼儿在表现力、操作能力、感知能力上得到提升。在数字信息化时代，通过视听语言形式，激发幼儿的绘画兴趣，激活幼儿的大脑思维，从而提高幼儿涂鸦美术的教学质量。但是，从目前的美术教育课程内容看，数字化视听语言在课程中涉及的内容很少，难以体现。但随着教育制度的改革，数字媒体在教育行业越来越被重视，像视频课程就是利用视听语言的形式呈现的。
因为数字化视听语言本身具有直观性优势，可以适应幼儿以形象思维来判断周围事物的习惯。采用数字化视听语言与游戏教学方法相结合，可以吸引幼儿注意力，鼓励他们积极参与美术涂鸦。因为涂鸦艺术符合幼儿的年龄特点，幼儿更易于接受，且维持的时间会很长，能够很好地帮助幼儿获取美术知识，开阔幼儿眼界。幼儿对眼前的所见所听都是比较敏感的，会不自主地跟着学习，所以用视听语言教学方式可以有效帮助幼儿理解美术涂鸦，增强幼儿的创造力和想象力，使幼儿通过美术涂鸦教育的形式来了解和认识生活中的事物，学习到更多的知识。
二、视听语言技术应用于美术教育的现状与问题
（一）幼儿涂鸦欲望被压制
大多数幼儿是天生习惯涂鸦的，一些幼儿会在家中的墙上涂鸦，父母会对他们进行训斥，并告诫他们不能这样做，久而久之这些幼儿的涂鸦天性也就被压制了。有些幼儿的家长认为涂鸦会弄脏幼儿的衣服，且这种看似乱涂乱画的方式对幼儿的成长并没有帮助，所以也会对幼儿进行口头警告。教师发现，当采用视听语言技术鼓励幼儿发挥想象进行涂鸦时，那些被家长训斥的幼儿比没有接受过家长训斥的幼儿明显缺乏涂鸦的欲望，且这些幼儿对视听刺激不敏感。由此可见，幼儿涂鸦天性被压制很难使美术教育中的视听技术对幼儿产生积极的作用。
（二）教师应用能力欠缺
目前，许多幼儿园、托儿所都意识到视听语言技术应用于美术教育带给幼儿的益处，并引进学习这种新型教学方式，在美术教学中有意识地采用视听语言技术帮助幼儿学习美术技巧，领略艺术之美。在幼儿涂鸦美术教学中，教师最常用的就是为幼儿播放视频和图片，但常常只是视频的堆砌，缺乏涂鸦教育的针对性。
三、幼儿涂鸦美术教育中应用数字化视听语言技术的方法
（一）构建涂鸦教学情景
采用有针对性的视频导入，不仅能在潜移默化中让幼儿掌握一定的绘画技巧，还能帮助构建涂鸦教学情景，如同3D电影一样让幼儿迅速进入状态进行涂鸦。它以动态的画面和绘声绘色的语言描述为幼儿提供一种全新的体验，唤起幼儿的涂鸦欲望，让幼儿乐于涂鸦，享受涂鸦，体验涂鸦带给自己的乐趣。涂鸦可以激发幼儿的创造潜能，培养发散性思维。例如播放一段涂鸦视频，幼儿通过仔细观看可以学习到自己从来没有画过的图案、形状以及色彩搭配，在自己进行涂鸦时会无意识地使用这些技法，并发散思维加入自己的创新，形成自己的涂鸦风格。
（二）结合新媒体，剪辑相关内容
专家分析，人是天生的视觉动物，对所有美好的事物都有所向往，美丽的图片不仅能够吸引人的视觉，还能增强学习兴趣、愉悦心情、提高注意力。在现在的幼儿美术教学中，通过视频的形式和教师的讲解，教学内容充满画面感，丰富了幼儿的视野。视觉与听觉是密不可分的，合理使用视听结合的形式，可以辅助幼儿有效完成美术涂鸦。
通过播放影像、视频课程的方式，幼儿能对周围的事物加以了解，加入数字化视听语言的形式，将美术涂鸦与新媒体结合，通过影像形式播放美术教学内容，不仅能够直观地表现事物，还能表现事物的运动状态，让幼儿对事物有更清晰的认识和理解。若做好信息技术与课程相结合，能够为幼儿提供更适合学习的环境，使幼儿在轻松愉悦的环境中学到更多知识。
（三）创设一些有效问题并加以引导
发散思维对幼儿学习美术涂鸦有很大的帮助。在美术教学中，教师应经常创设一些具有启发性的问题，把问题按照数字化方式排列，让幼儿清楚答题顺序并进行抢答。抢答题目的设置可结合多媒体，以图片的形式弹出，每个问题辅以语音说明，吸引幼儿注意力。这样不仅能发散幼儿的思维，还能增强幼儿的竞争意识。
（四）转变幼儿家长对涂鸦美术的态度
孩子的涂鸦对于一些家长来说，只是一些没有意义的乱涂乱画，但事实上这些涂鸦是孩子为了表达自己的情感和想法而向外界传递的信号，它不仅表达了孩子的喜怒哀乐，还展现了孩子的创作天赋。数字化视听语言形式下的涂鸦需要家长的配合和引导。例如，年龄较小的幼儿还没有能力去画一幅栩栩如生的作品，家长也不应该规定幼儿画什么，采用怎样的方法画，而应当从幼儿的角度出发，给予幼儿一些肯定和鼓励。家长还可以与幼儿一同观看涂鸦视频，并与幼儿一同作画，这时有些家长会发现幼儿的某些创意是远远超过自己的，从而意识到数字化视听语言形式对于幼儿美术教育发展的重要性。
（五）培养幼儿的观察力
在美术涂鸦教学中，可以通过让幼儿欣赏一些相关的艺术涂鸦，或者采用“找不同”的教学方法来提高幼儿对事物的观察能力。幼儿对周围的事物充满了好奇心，教师可根据幼儿的这一特点，利用身边的事物来培养幼儿的创造能力。每个幼儿的洞察力不同，让他们将事物进行对比，找出其中的不同，可以培养幼儿敏锐的观察力，增强幼儿对美术涂鸦的兴趣。
通过美术涂鸦教育培养幼儿的创造能力，教师要提高幼儿在课堂上学习美术的兴趣，可让幼儿欣赏具体的事物，比如在生活中常见的动物、植物等来吸引幼儿的注意力。例如选择一个青苹果和一个红苹果，让幼儿对这两个苹果进行观察，然后让幼儿讲述所观察到的事物有什么相同与不同的地方。同时，教师在引导幼儿观察的过程中，注意对其思维上的发散，比如先观察苹果的颜色，再观察苹果的形状。在幼儿表达之后，让幼儿对比这两个苹果进行涂鸦。教师可指导幼儿先画出苹果的轮廓，再画出枝叶，然后进行涂色，采用这种循序渐进的方式，让幼儿形成正确的绘画步骤和思维，提高幼儿的观察力，发散幼儿的思维，增强幼儿的创新意识。
总而言之，在幼儿涂鸦美术教学中，利用数学化视听语言的形式，能够发散幼儿的思维，有助于幼儿智力的开发和创造力的培养。教师要从不同的角度，针对不同年龄段的幼儿进行课程教学，利用多媒体开展美术教育，抓住孩子的兴趣点，丰富幼儿的生活。教师要激发幼儿的创造兴趣，树立美术涂鸦教育的新观念，使幼儿在绘画时，以涂鸦的形式来表达自己的思想情感和内心感受。教师运用科学、合理的视频教学，重视视频内容的设计，加入语言类的因素，使幼儿更加清晰地进行美术涂鸦，使幼儿在想象力、创造力和观察力等方面得到更好地发展。
（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）