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初中思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性较少。如果不注意改革教学的方法，学生学习起来会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。如果教师能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得有趣，就能使枯燥的政治课鲜活起来。以下就谈一谈这方面的粗浅认识。
一、让开场鲜活起来
首先，把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要。教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境；其次，精心设计一个趣味导语，一个好的导语可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开场好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆”。显然，这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
二、让内容鲜活起来
思想政治课本身具有理论抽象、知识性强的特点。如果把思想政治课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯燥无味，激不起兴趣，便没有深刻的印象，不利于对问题的理解和掌握。这就要求教师增加教学内容，引进生活中的源头活水。
（一）增加社会实践活动内容。《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
（二）增加乡土资料，注入乡土气息。中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。如树立榜样是完成认清当代青年的历史责任教育目标的重要途径。选择家乡籍的先进人物对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬，这些人物的事迹对他们的教育作用也最大。因此，教学中有目的地注入乡土气息，能极大地激发学生努力学习的积极性。
（三）增加选修内容，激发学习兴趣，以增强吸引力。选修课在我国的高等学校有较长的历史，开设的课程门类也相当多，而我国中小学，由于种种原因（如追求升学率），选修课的开设一直不够普遍，尤其是思想政治课，多年来都是以必修课的形式出现。近年来，有些地方的高水平政治课教师开始探索选修课的教学，如北京四中的赵如云老师开设了《国际热点问题》《形式逻辑》等课，选修课的开设使思想政治课面貌一新，学生思维活跃，气氛热烈，极大地调动了学生学习的积极性，极大地增强了思想政治课教学的吸引力。
三、让方法鲜活起来
众所周知，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。思想政治课教师只有不断创新教学方法上，寓教于乐，发挥主体作用，在“乐”字上动脑筋，创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。例如，在教学过程中，我们根据教学内容和现实结合的需要，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。
总之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们多动脑筋，以多种形式激发学生的求知欲、探索欲，调动学生学习的主动性、积极性，使学生成为学习的主人，我们的政治课就会真正鲜活起来。
一、让开场鲜活起来
首先，把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要。教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境；其次，精心设计一个趣味导语，一个好的导语可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开场好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆”。显然，这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
二、让内容鲜活起来
思想政治课本身具有理论抽象、知识性强的特点。如果把思想政治课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯燥无味，激不起兴趣，便没有深刻的印象，不利于对问题的理解和掌握。这就要求教师增加教学内容，引进生活中的源头活水。
（一）增加社会实践活动内容。《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
（二）增加乡土资料，注入乡土气息。中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。如树立榜样是完成认清当代青年的历史责任教育目标的重要途径。选择家乡籍的先进人物对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬，这些人物的事迹对他们的教育作用也最大。因此，教学中有目的地注入乡土气息，能极大地激发学生努力学习的积极性。
（三）增加选修内容，激发学习兴趣，以增强吸引力。选修课在我国的高等学校有较长的历史，开设的课程门类也相当多，而我国中小学，由于种种原因（如追求升学率），选修课的开设一直不够普遍，尤其是思想政治课，多年来都是以必修课的形式出现。近年来，有些地方的高水平政治课教师开始探索选修课的教学，如北京四中的赵如云老师开设了《国际热点问题》《形式逻辑》等课，选修课的开设使思想政治课面貌一新，学生思维活跃，气氛热烈，极大地调动了学生学习的积极性，极大地增强了思想政治课教学的吸引力。
三、让方法鲜活起来
众所周知，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。思想政治课教师只有不断创新教学方法上，寓教于乐，发挥主体作用，在“乐”字上动脑筋，创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。例如，在教学过程中，我们根据教学内容和现实结合的需要，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。
总之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们多动脑筋，以多种形式激发学生的求知欲、探索欲，调动学生学习的主动性、积极性，使学生成为学习的主人，我们的政治课就会真正鲜活起来。