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【广东省河源市龙川县通衢中学，广东龙川517300】
【摘要】素质教育的核心就是培养学生的创新能力，充分挖掘学生的创新意识，使学生成为有效的学习者。教师在教学过程中适时、适宜地进行指导，会使学生的学体现出生活性、灵活性和创新性。
【关键词】思想品德；中学；创新精神；教学
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育要适应社会发展的要求，素质教育的核心就是培养学生的创新能力，充分挖掘学生的创新意识，使学生成为有效的学习者。教师在教学过程中适时、适宜地进行指导，会使学生的学体现出生活性、灵活性和创新性。如何在日常思想品德课教学实践中培养学生的创新精神呢？在具体教学中，我是这样做的：
一、转变教学理念，树立创新意识
裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”思想品德教学旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。因此，教师要确立新的教学理念，注重培养学生的独立性、自主性和创新性，在教学中善于让学生乐讲、敢讲、有话讲，不应囿于课本条框，应鼓励学生尝试提出自己的观点，教师要善于利导、分析、总结，使学生在教师指导下主动、创造性地学习。这样，学生的思维能力、创新能力、表达能力等多方面的素质将得到提高，使每一个学生都得到充分的发展。
二、融洽师生关系，培养创新精神
陶行知先生认为，营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系，把学生看成是共同解决问题的伙伴，真正成为学生心目中的良师益友。心理学研究也表明，信息交流的有效度与师生情感成正比；在良好的氛围里，有利于发挥学生思维的灵活性和创造性，从而更好地掌握知识。因此，我们要努力营造平等民主的教学氛围，对学生提出的问题和做出的“怪异”回答，决不能断然否定，而应采取宽容的态度，引导学生多听听身边同学的意见，在研讨中自悟，形成轻松的学习氛围，诱发学生的创新意识。
三、创设问题情境，点燃创新火花
学起于思，思源于疑。怀疑往往是科学研究的原动力，是创新的导火索。教师在课堂上要善于创设问题情境，使学生心存疑惑，引起学生认识上的矛盾，引导学生步入“心求通而未得立，口欲言而未得亡”的境界，从而使学生积极探究，勇于发表见解，拓展了研究问题的途径，开拓了思维。
四、开展合作实践，培养创新能力
近年来，教育理论界掀起合作学习的研究热潮，认为合作学习有利于学生创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局，我们既要组织学生之间的互动合作学习，也要引导学生合作实践，有目的地引导学生把“知识”与实践联系起来，在合作实践中实现生生互动，互相对照，共同体验，培养创新能力。如：在教学《人与大自然的不和谐之音》时，我给学生布置了一个任务：近年来，我们附近的农田、山川、河流发生了什么变化？这些变化对我们的生活产生了什么样的影响？怎样有效阻止这些行为的发生？我们应该怎样保护环境？学生分成几个小组，每组自选一个项目进行调查研究，自己策划，自订方案，开展活动，形成报告。结果，许多学生在这次活动中提出了许多富有创意的建议，达到了教学目的。
五、培养发散思维，提高创新思维
心理学家吉尔福特认为，与创新思维最密切的是发散思维。培养创新思维就要培养发散思维，引导学生摆脱原有的思维束缚，善于标新立异，敢于对质疑，大胆创新。同时，教给学生发散思维的方法，运用联想与类比，进行直觉思维，捕捉灵感，培养高度的想象力、思维的流畅性、变通性和独特性。作为新时期的思想品德课教师，必须转变传统的教学模式，树立“一切为了学生发展”的理念，运用现代的教学技术，不断创新教学的思路和方法，使课堂教学活起来、动起来，成为学生探究的乐园、创新的载体、成长的阵地，全面落实素质教育的要求，使学生在学习中吸取丰富的知识，形成健康的人格、良好的道德素养、高尚的情操。
参考文献
[1]石正平.试论如何在初中思想品德课中培养学生的创新精神[J].教育学文摘，2010（1）.
【摘要】素质教育的核心就是培养学生的创新能力，充分挖掘学生的创新意识，使学生成为有效的学习者。教师在教学过程中适时、适宜地进行指导，会使学生的学体现出生活性、灵活性和创新性。
【关键词】思想品德；中学；创新精神；教学
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育要适应社会发展的要求，素质教育的核心就是培养学生的创新能力，充分挖掘学生的创新意识，使学生成为有效的学习者。教师在教学过程中适时、适宜地进行指导，会使学生的学体现出生活性、灵活性和创新性。如何在日常思想品德课教学实践中培养学生的创新精神呢？在具体教学中，我是这样做的：
一、转变教学理念，树立创新意识
裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”思想品德教学旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。因此，教师要确立新的教学理念，注重培养学生的独立性、自主性和创新性，在教学中善于让学生乐讲、敢讲、有话讲，不应囿于课本条框，应鼓励学生尝试提出自己的观点，教师要善于利导、分析、总结，使学生在教师指导下主动、创造性地学习。这样，学生的思维能力、创新能力、表达能力等多方面的素质将得到提高，使每一个学生都得到充分的发展。
二、融洽师生关系，培养创新精神
陶行知先生认为，营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系，把学生看成是共同解决问题的伙伴，真正成为学生心目中的良师益友。心理学研究也表明，信息交流的有效度与师生情感成正比；在良好的氛围里，有利于发挥学生思维的灵活性和创造性，从而更好地掌握知识。因此，我们要努力营造平等民主的教学氛围，对学生提出的问题和做出的“怪异”回答，决不能断然否定，而应采取宽容的态度，引导学生多听听身边同学的意见，在研讨中自悟，形成轻松的学习氛围，诱发学生的创新意识。
三、创设问题情境，点燃创新火花
学起于思，思源于疑。怀疑往往是科学研究的原动力，是创新的导火索。教师在课堂上要善于创设问题情境，使学生心存疑惑，引起学生认识上的矛盾，引导学生步入“心求通而未得立，口欲言而未得亡”的境界，从而使学生积极探究，勇于发表见解，拓展了研究问题的途径，开拓了思维。
四、开展合作实践，培养创新能力
近年来，教育理论界掀起合作学习的研究热潮，认为合作学习有利于学生创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局，我们既要组织学生之间的互动合作学习，也要引导学生合作实践，有目的地引导学生把“知识”与实践联系起来，在合作实践中实现生生互动，互相对照，共同体验，培养创新能力。如：在教学《人与大自然的不和谐之音》时，我给学生布置了一个任务：近年来，我们附近的农田、山川、河流发生了什么变化？这些变化对我们的生活产生了什么样的影响？怎样有效阻止这些行为的发生？我们应该怎样保护环境？学生分成几个小组，每组自选一个项目进行调查研究，自己策划，自订方案，开展活动，形成报告。结果，许多学生在这次活动中提出了许多富有创意的建议，达到了教学目的。
五、培养发散思维，提高创新思维
心理学家吉尔福特认为，与创新思维最密切的是发散思维。培养创新思维就要培养发散思维，引导学生摆脱原有的思维束缚，善于标新立异，敢于对质疑，大胆创新。同时，教给学生发散思维的方法，运用联想与类比，进行直觉思维，捕捉灵感，培养高度的想象力、思维的流畅性、变通性和独特性。作为新时期的思想品德课教师，必须转变传统的教学模式，树立“一切为了学生发展”的理念，运用现代的教学技术，不断创新教学的思路和方法，使课堂教学活起来、动起来，成为学生探究的乐园、创新的载体、成长的阵地，全面落实素质教育的要求，使学生在学习中吸取丰富的知识，形成健康的人格、良好的道德素养、高尚的情操。
参考文献
[1]石正平.试论如何在初中思想品德课中培养学生的创新精神[J].教育学文摘，2010（1）.