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摘 要：新课标要求教师在教学过程中要转变传统的教学思想，不断变换课堂教学方式，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，真正体现学生在教学过程中的主体地位，为了响应新课改的要求，教师开始使用自主合作教学模式。接下来，本文将结合传统的教学环境下初中英语阅读教学存在的问题，探讨在初中英语阅读教学中使用小组合作教学模式的意义以及在初中英语阅读教学中使用小组合作教学模式的方法以及对策。
关键词：小组合作；初中英语；问题；意义；对策
一、引言
传统的教学环境下，受保守的教学思想以及传统的教学方法的影响，导致初中英语阅读教学存在很多的问题，学生针对于阅读学习更是缺乏积极性以及主动性，进而导致初中英语阅读的学习效果并不是很理想。新课标理念要求教师针对教学实践进行改革，也就意味着教师的教学方式要随着学生学习方式的改变而改变。教师只有在教学中不断变换课堂教学方式，才能使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择，进而使学生在教学过程中的主体地位真正得以体现。为了实现这一教学目标，很多教师开始采用小组合作教学模式。合作教学模式的使用，不仅可以提升学生学习的积极性以及主动性，还可以实现课堂教学氛围的改善，进而实现教学质量以及教学效果的提升。由此可见，探讨自主合作模式下初中英語阅读教学策略的重要意义。
二、传统教学环境下初中英语阅读教学存在的问题
（一）教学方法比较单一
传统的教学环境下，针对于初中英语阅读教学，存在教学方法单一的现象，教师大都采用一书、一笔、一黑板的教学模式进行教学，且教师大都采用“一言堂”教学模式，整个教学过程下来，大都是以教师作为课堂教学的中心，师生之间没有任何的互动，进而导致课堂的教学氛围比较沉闷。我们都知道，英语阅读本身就属于比较难的一门课程，倘若教师一直采用这种单一的教学方法进行教学，缺乏一定的创新性，学生会逐渐失去对于课程的学习兴趣，进而降低对于学习的积极性以及主动性，影响整个课堂的教学氛围。
（二）受保守教学思想的束缚
受传统的教学思想的影响，教师在教学的过程中一味地只在乎学生的学习成绩，却并不在乎学生针对于英语阅读的学习兴趣，也不注重课堂教学氛围的改善以及课堂教学方法选择以及使用，进而导致初中英语阅读教学存在很多的问题。另外，在教学的过程中，教师都是扮演灌输者的角色，把知识灌输给学生，却没有让学生自主进行思考以及学习，进而导致学生的学习很被动。我们都知道，英语本身知识点就比较多，对于英语阅读的学习来说，更是如此，因此，需要学生自己善于总结学习过的知识点并且进行应用，且在学习的过程中，光依靠死记硬背的方式根本无法满足习题的多样化要求，由此可见，传统的教学环境下初中英语阅读教学确实存在很多的问题亟待我们去改善以及解决。
三、在初中英语阅读教学过程中采用小组合作教学模式的意义
（一）提升学生学习的自主性
在初中英语阅读教学过程中实现小组合作教学模式的使用，主要指的是教师将学生分成不同的小组，然后无论是面对于学习知识的预习工作的开展，还是习题的练习部分的开展，教师都不再和传统的教学环境下一样一味地给学生讲解以及灌输知识，而是让学生互相合作，实现阅读内容的理解以及教学知识的学习。这样一来，便可以很好地提升学生的思考能力，同时还可以实现学生学习的自主性的提升。
（二）培养学生合作学习精神
良好的合作精神无论是在今天的学习还是在未来的工作中对于学生都是有利无害的，虽然考试是一个人的事情，但是学习却可以是在多个人的合作下共同完成的，所谓“一个好汉三个帮”就是这个道理。且采用这种合作学习的方式，可以很好地提升学生的合作能力，这种合作能力的培养也可以为学生日后的工作提升一定的帮助，毕竟所有的学习都是为了未来能够有一份好的工作。
四、在初中英语阅读教学中应用小组合作教学模式的方法以及措施
（一）合理分组
若想实现小组合作教学模式在初中英语阅读教学中的应用，首先要做的就是对学生进行合理分组，所谓的合理分组，主要指的是教师在对于学生进行分组的过程中，一定要综合学生各方面的特点。不同的学生无论是学习能力还是性格特点都是大不相同的，因此，在分组的过程中，教师一定要保证学生之间的互补性。例如，假如教师将四个学生分为一组，那么小组的同学中至少有一个人学习是比较优秀的，还需要有一个人是比较外向的，只有这样小组的其他成员的积极性才能被调动起来，另外还需要有一个学生是组织能力比较强的，只有这样，才能保证小组合作教学活动的正常展开。由此可见，实现合理分组的重要性。
（二）实现多样性的合作教学活动的布置
若想实现小组合作教学模式的开展，必须有足够的小学合作教学活动作为支撑，而针对于小学合作教学活动的设置一定要实现多样性，这样才能充分激发学生的学习兴趣，而不是单一的采用传统的教学环境下的“讨论法”这一种单一的教学模式。例如，可以设置小组竞赛的教学模式，在学习完一个阅读以后，教师可以根据所学习过的阅读设置几个教学问题，然后各小组同学进行解答，用时最短，且准确率最高的小组获胜；另外，教师还可以根据阅读的主题设置辩论题目，将班级学生分为两个大组，两组同学针对教师设定的辩论题目，展开辩论，进而达到活跃课堂教学氛围，提升课堂教学效果的目的。
五、结束语
综上所述，我们可以发现，虽然传统的教学环境下初中英语阅读教学存在很多的问题，但在小组合作教学模式的应用下，这些问题都可以迎刃而解，进而为我国初中英语阅读教学事业的发展作出一定的贡献。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]林琦云.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2013.
[3]刘先俐.网络环境下初中英语阅读教学模式之应用研究[D].华中师范大学，2008.
[4]谢海芳.合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.
作者简介：
张兵（1990.08—），女，汉族，籍贯：吉林省通化市通化县；学历：吉林师范大学研究生在读；研究方向：初中英语教学。
关键词：小组合作；初中英语；问题；意义；对策
一、引言
传统的教学环境下，受保守的教学思想以及传统的教学方法的影响，导致初中英语阅读教学存在很多的问题，学生针对于阅读学习更是缺乏积极性以及主动性，进而导致初中英语阅读的学习效果并不是很理想。新课标理念要求教师针对教学实践进行改革，也就意味着教师的教学方式要随着学生学习方式的改变而改变。教师只有在教学中不断变换课堂教学方式，才能使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择，进而使学生在教学过程中的主体地位真正得以体现。为了实现这一教学目标，很多教师开始采用小组合作教学模式。合作教学模式的使用，不仅可以提升学生学习的积极性以及主动性，还可以实现课堂教学氛围的改善，进而实现教学质量以及教学效果的提升。由此可见，探讨自主合作模式下初中英語阅读教学策略的重要意义。
二、传统教学环境下初中英语阅读教学存在的问题
（一）教学方法比较单一
传统的教学环境下，针对于初中英语阅读教学，存在教学方法单一的现象，教师大都采用一书、一笔、一黑板的教学模式进行教学，且教师大都采用“一言堂”教学模式，整个教学过程下来，大都是以教师作为课堂教学的中心，师生之间没有任何的互动，进而导致课堂的教学氛围比较沉闷。我们都知道，英语阅读本身就属于比较难的一门课程，倘若教师一直采用这种单一的教学方法进行教学，缺乏一定的创新性，学生会逐渐失去对于课程的学习兴趣，进而降低对于学习的积极性以及主动性，影响整个课堂的教学氛围。
（二）受保守教学思想的束缚
受传统的教学思想的影响，教师在教学的过程中一味地只在乎学生的学习成绩，却并不在乎学生针对于英语阅读的学习兴趣，也不注重课堂教学氛围的改善以及课堂教学方法选择以及使用，进而导致初中英语阅读教学存在很多的问题。另外，在教学的过程中，教师都是扮演灌输者的角色，把知识灌输给学生，却没有让学生自主进行思考以及学习，进而导致学生的学习很被动。我们都知道，英语本身知识点就比较多，对于英语阅读的学习来说，更是如此，因此，需要学生自己善于总结学习过的知识点并且进行应用，且在学习的过程中，光依靠死记硬背的方式根本无法满足习题的多样化要求，由此可见，传统的教学环境下初中英语阅读教学确实存在很多的问题亟待我们去改善以及解决。
三、在初中英语阅读教学过程中采用小组合作教学模式的意义
（一）提升学生学习的自主性
在初中英语阅读教学过程中实现小组合作教学模式的使用，主要指的是教师将学生分成不同的小组，然后无论是面对于学习知识的预习工作的开展，还是习题的练习部分的开展，教师都不再和传统的教学环境下一样一味地给学生讲解以及灌输知识，而是让学生互相合作，实现阅读内容的理解以及教学知识的学习。这样一来，便可以很好地提升学生的思考能力，同时还可以实现学生学习的自主性的提升。
（二）培养学生合作学习精神
良好的合作精神无论是在今天的学习还是在未来的工作中对于学生都是有利无害的，虽然考试是一个人的事情，但是学习却可以是在多个人的合作下共同完成的，所谓“一个好汉三个帮”就是这个道理。且采用这种合作学习的方式，可以很好地提升学生的合作能力，这种合作能力的培养也可以为学生日后的工作提升一定的帮助，毕竟所有的学习都是为了未来能够有一份好的工作。
四、在初中英语阅读教学中应用小组合作教学模式的方法以及措施
（一）合理分组
若想实现小组合作教学模式在初中英语阅读教学中的应用，首先要做的就是对学生进行合理分组，所谓的合理分组，主要指的是教师在对于学生进行分组的过程中，一定要综合学生各方面的特点。不同的学生无论是学习能力还是性格特点都是大不相同的，因此，在分组的过程中，教师一定要保证学生之间的互补性。例如，假如教师将四个学生分为一组，那么小组的同学中至少有一个人学习是比较优秀的，还需要有一个人是比较外向的，只有这样小组的其他成员的积极性才能被调动起来，另外还需要有一个学生是组织能力比较强的，只有这样，才能保证小组合作教学活动的正常展开。由此可见，实现合理分组的重要性。
（二）实现多样性的合作教学活动的布置
若想实现小组合作教学模式的开展，必须有足够的小学合作教学活动作为支撑，而针对于小学合作教学活动的设置一定要实现多样性，这样才能充分激发学生的学习兴趣，而不是单一的采用传统的教学环境下的“讨论法”这一种单一的教学模式。例如，可以设置小组竞赛的教学模式，在学习完一个阅读以后，教师可以根据所学习过的阅读设置几个教学问题，然后各小组同学进行解答，用时最短，且准确率最高的小组获胜；另外，教师还可以根据阅读的主题设置辩论题目，将班级学生分为两个大组，两组同学针对教师设定的辩论题目，展开辩论，进而达到活跃课堂教学氛围，提升课堂教学效果的目的。
五、结束语
综上所述，我们可以发现，虽然传统的教学环境下初中英语阅读教学存在很多的问题，但在小组合作教学模式的应用下，这些问题都可以迎刃而解，进而为我国初中英语阅读教学事业的发展作出一定的贡献。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]林琦云.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2013.
[3]刘先俐.网络环境下初中英语阅读教学模式之应用研究[D].华中师范大学，2008.
[4]谢海芳.合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.
作者简介：
张兵（1990.08—），女，汉族，籍贯：吉林省通化市通化县；学历：吉林师范大学研究生在读；研究方向：初中英语教学。