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常听说，一个人经历的事多了，就不容易流泪了，这当然有它的道理。可我们同时也发现，一个人经历的事多了，却更知道为什么去掉泪，为了什么不应落泪，这更像一个有血有肉、有情有义的人，我们的社会更需要这样的人，而不是麻木的人，不是心如铁石的人。
当我们一想起那长着苹果脸的小女孩，由于成绩下降，被老师粗暴生硬的“话语”吓着了，喝农药自尽了；想起那可怜的小女孩，被老师一戳脑袋，一个踉跄摔倒在地，额头碰到了桌子上；当我们想起那些可怜的孩子，仰着脸以为老师会给什么好吃的东西，谁知道老师却在小囡、小毛弟嘴上、脸上涂芥末，想起这些，总难免泪在眼眶里打转，心难以平静。那张“苹果脸”很想侧过头来问我们：老师，你爱我吗？叔叔阿姨，你們爱我吗？
南京很多年前有一位叫斯霞的老师，大声地提出“爱的教育”，出于那个年代的大背景，没什么人重视她这句话；广州东方红幼儿园的老院长陈月清，提出学龄前幼儿教育不应死记硬背，应在“玩得好，吃得科学，睡得好”处下功夫。由于各种急功近利，虚伪而不科学的政绩观干扰下，也不曾受重视。整个幼儿教育，整个学龄前的教育，各施各法，有的比较好，有的古古怪怪；有的幼儿园根本不像幼儿园，没有欢笑，没有喧闹，没有跳跃追逐，像养老院；有的放任自流，你追我打，压根儿没有一丝一毫调教过的痕迹。在不少的幼儿园，把教育办成产业就旗帜鲜明，把教育办成神圣的事业却闪闪缩缩，底气不足。
教育强，民则强，国家才会更强，这是乡下老农都懂的道理。要教育强怎么办呢？就要打牢基础，从小抓起，从第一个“纽扣”怎么“扣”开始教，从怎么端饭碗开始教，从怎么系鞋带开始教，从怎么称呼人开始教，从怎么洗脸刷牙开始教，从怎么盖被子开始教，从怎么讲“礼”开始教，从怎么看太阳月亮开始教，从怎样跟小伙伴相处开始教。一切应在兴趣中，游戏中，歌声中学习，而不是那种生硬的灌输，那种不伦不类的各种培训班，那种机械的，没有欢乐，扼杀天性的说教。幼儿教育，学龄前孩子的教育，更不是戳针孔，戳脑袋，涂芥末的那种残忍粗暴的方式。幼儿园应该是孩子的新的摇篮，也是国家的摇篮，我们决不可掉以轻心，不可漫不经心，不可无所用心。
笔者多年前曾当省的教育学会专职秘书，是专职干部，很痛心地发现我们教育的短板中低幼教育是比较明显的一块。其中社会上鼓吹的神童教育，对神童的吹捧甚嚣，老师们就盼望自己的幼儿园里有好苗子，想培养出“尖子”，结果大多数的孩子被她们认为平庸，不去细心引导，不去循循善诱，不去启发式教育，或用专业教学压倒有趣味的品性的培养，使孩子们一听上学就打怵，一说上幼儿园就哭。那么早就灌输文化知识对极少早熟的儿童或许有好处，但生硬的虐童，生硬的教学是一点好处都没有的。
末代皇帝溥仪，三岁时便有几个老师天天在身边教他，但三岁还不是智力开发最好的岁数，你压他，灌他，结果使他对学习充满厌恶，生活不能自理，甚至几十岁时还不会系鞋带，不懂穿衣，不懂治国理政。这说明，教育是一门科学，必须循序渐进，必须循循诱导，才会使人产生学习兴趣，才能使智力得到发展。
在现实生活中，我们发现还存在虐童的事情，还存在着打耳光、揪耳朵、撕衣服的事情，还存在打着挫折教育的幌子给孩子一种不讲方式方法的粗暴的教育，此类事甚多，不必一一道来。在这个新时代，我们要充满爱心去爱孩子，重拾童心，在不忘自己初心的同时，充分理解家长的初心。
我们和许多家长一样，喜欢的照片有许多，但如果选家长和孩子的合照，选神态与心境很安逸、放松的照片时，我们会选习主席当年在福建工作时，用自行车载着女儿骑车回家的那一张。我们认为那种父爱，那种平和的爱，它从另一个侧面，折射出教育、教学的妥帖，因为孩子没有背一个硕大的书包，没有那种恐慌和不安。
当我们一想起那长着苹果脸的小女孩，由于成绩下降，被老师粗暴生硬的“话语”吓着了，喝农药自尽了；想起那可怜的小女孩，被老师一戳脑袋，一个踉跄摔倒在地，额头碰到了桌子上；当我们想起那些可怜的孩子，仰着脸以为老师会给什么好吃的东西，谁知道老师却在小囡、小毛弟嘴上、脸上涂芥末，想起这些，总难免泪在眼眶里打转，心难以平静。那张“苹果脸”很想侧过头来问我们：老师，你爱我吗？叔叔阿姨，你們爱我吗？
南京很多年前有一位叫斯霞的老师，大声地提出“爱的教育”，出于那个年代的大背景，没什么人重视她这句话；广州东方红幼儿园的老院长陈月清，提出学龄前幼儿教育不应死记硬背，应在“玩得好，吃得科学，睡得好”处下功夫。由于各种急功近利，虚伪而不科学的政绩观干扰下，也不曾受重视。整个幼儿教育，整个学龄前的教育，各施各法，有的比较好，有的古古怪怪；有的幼儿园根本不像幼儿园，没有欢笑，没有喧闹，没有跳跃追逐，像养老院；有的放任自流，你追我打，压根儿没有一丝一毫调教过的痕迹。在不少的幼儿园，把教育办成产业就旗帜鲜明，把教育办成神圣的事业却闪闪缩缩，底气不足。
教育强，民则强，国家才会更强，这是乡下老农都懂的道理。要教育强怎么办呢？就要打牢基础，从小抓起，从第一个“纽扣”怎么“扣”开始教，从怎么端饭碗开始教，从怎么系鞋带开始教，从怎么称呼人开始教，从怎么洗脸刷牙开始教，从怎么盖被子开始教，从怎么讲“礼”开始教，从怎么看太阳月亮开始教，从怎样跟小伙伴相处开始教。一切应在兴趣中，游戏中，歌声中学习，而不是那种生硬的灌输，那种不伦不类的各种培训班，那种机械的，没有欢乐，扼杀天性的说教。幼儿教育，学龄前孩子的教育，更不是戳针孔，戳脑袋，涂芥末的那种残忍粗暴的方式。幼儿园应该是孩子的新的摇篮，也是国家的摇篮，我们决不可掉以轻心，不可漫不经心，不可无所用心。
笔者多年前曾当省的教育学会专职秘书，是专职干部，很痛心地发现我们教育的短板中低幼教育是比较明显的一块。其中社会上鼓吹的神童教育，对神童的吹捧甚嚣，老师们就盼望自己的幼儿园里有好苗子，想培养出“尖子”，结果大多数的孩子被她们认为平庸，不去细心引导，不去循循善诱，不去启发式教育，或用专业教学压倒有趣味的品性的培养，使孩子们一听上学就打怵，一说上幼儿园就哭。那么早就灌输文化知识对极少早熟的儿童或许有好处，但生硬的虐童，生硬的教学是一点好处都没有的。
末代皇帝溥仪，三岁时便有几个老师天天在身边教他，但三岁还不是智力开发最好的岁数，你压他，灌他，结果使他对学习充满厌恶，生活不能自理，甚至几十岁时还不会系鞋带，不懂穿衣，不懂治国理政。这说明，教育是一门科学，必须循序渐进，必须循循诱导，才会使人产生学习兴趣，才能使智力得到发展。
在现实生活中，我们发现还存在虐童的事情，还存在着打耳光、揪耳朵、撕衣服的事情，还存在打着挫折教育的幌子给孩子一种不讲方式方法的粗暴的教育，此类事甚多，不必一一道来。在这个新时代，我们要充满爱心去爱孩子，重拾童心，在不忘自己初心的同时，充分理解家长的初心。
我们和许多家长一样，喜欢的照片有许多，但如果选家长和孩子的合照，选神态与心境很安逸、放松的照片时，我们会选习主席当年在福建工作时，用自行车载着女儿骑车回家的那一张。我们认为那种父爱，那种平和的爱，它从另一个侧面，折射出教育、教学的妥帖，因为孩子没有背一个硕大的书包，没有那种恐慌和不安。