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【摘 要】探究性学习方式在中学音乐教学中的运用，根据探究性学习的特点，笔者认为实施探究性学习首先应该营造一个宽松自然的探究环境氛围，才能激发学生探究的兴趣；其次，探究课题的确定；其三，合理展开探究活动；最后，展开合理的评价，激发学生探究欲望。
【关键词】探究性学习 兴趣
“美国国家科学教育标准中对探究的定义是：探究是多层面的活动，包括观察，提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测，以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”由此可见，探究性学习是一种运用类似科学探究的方法，将科学领域的探究引入课堂，是学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。它不仅仅局限于科学领域的探究，而且普遍存在于生活中的任何事物和任何事情。正由于探究式学习是从疑惑和惊奇开始的，因而也被称作“问题导向式学习”，而问题往往被视为探究式学习的核心。探究性学习方式在中学音乐教学中的运用，根据探究性学习的特点，笔者认为实施探究性学习首先应该营造一个宽松自然的探究环境氛围，才能激发学生探究的兴趣；其次，探究课题的确定；其三，合理展开探究活动；最后，展开合理的评价，激发学生探究欲望。
一、營造探究环境，激发学生兴趣
心理学研究表明：一个人的感知、注意、记忆、思维想象等因素，都受主题情绪的影响，人的自主探究和体验生命个体的状态最富有创造性和开拓性。因此，教师在实施探究性教学前应善于创设探究环境氛围，给予学生自主探究的空间，满足学生的“自我认识”“自我表现”和“自我发展”的需要，激发探究的兴趣，让学生真正成为音乐的主人，让音乐活动真正的“活”起来，焕发出生命的活力，从而进一步提高学生的音乐能力。由此可见，为学生创设良好的教学氛围和情境外部条件尤为重要，首先是探究教学所需的物质条件，如仪器设备、教学工具、活动空间等，其次是需要学校各级管理人员、学生家长的支持，以及师生时间配合的协调。
教师可灵活运用各种教学手段引启学生积极性，如音乐舞蹈表演、音乐剧表演、讲故事、朗诵等。在教学中充分运用直观材料的同时，巧设教学“情境”，有感而发引出探究话题。如人民出版社出版的七年级上册《山歌好比春江水》，可在学生上课前播放刘三姐的音乐背景，伴随着多媒体关于刘三姐影片的图片，使学生多种感观得到刺激，为探究性学习做好铺垫。
二、结合学生兴趣，确定探究课题
兴趣对探究性学习的实施起到不可忽视的作用。兴趣是学生学习的内在动力，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，能给学生创造出最佳的心理状态，激励其学习的积极性、持久性、深入性和创造性。在探究性教学中，教师可以划定课题范围，学生也可以根据自己所感兴趣的或熟悉的事物为探究课题在教师指导下展开探究活动，提高研究的积极性和思维的活跃性。特别是对音乐教学探究学习而言，提高探究的积极性和思维的活跃性尤为重要。
教师在设计探究性学习课堂时首先应该考虑并了解学生对音乐的感知性，然后在学生感知性的方面作出具体设计。在识器乐教学中，可先让学生听听各种乐器的音色，尝试辨别乐器的音色，激发兴趣引导学生搜集资料，分析各乐器的音色特点和区别，使学生由外部活动刺激转化为内部学习动机，提高对学生本身积极性和兴趣。
三、合理展开探究，培养探究能力
从探究性学习实施纵向展开来看，可以分为三个步骤：提出问题、分析问题、解决问题。活动中突出实践性和自主性，培养学生发现自主探究能力。
1.根据课题，提出问题。在特定的课题中提出质疑。
2.收集证据，分析问题。首先制定出详细的活动计划，明确所要收集的资料以及收集的方法，尝试采用多样化的方式收集有价值的证据，并将已收集的资料进行筛选、归类、整合等处理。
3.分析证据，解决问题。积极的整理资料和信息，以生生合作、师生合作、小组合作、集体合作的多变方式对话、思辨、争论，抓住主要问题，并根据自己已有知识对问题进行分析集中解决问题。
四、及时激励评讲，体验探究乐趣
由于探究式学习的过程的个体化，使得学生知识结构呈现多样化，因而在评价中重点放在“学习过程”的评价，建立多元化的评价体系。对学生在学习过程中的参与程度、所起的作用、能力的发挥等方面做出合理的评价，突出学生在探究性学习中创新精神、实践能力的评价。教师不仅要合理评价，而且应该留给学生自评、互评的空间，培养学生学会评价的能力。通过对问题的提出，证据的收集，解决的方法等方面的交流，使学生能够分享问题的切入点、证据收集、问题解决方式的多样化。总之，教师在探究性学习中起到一个引导者、交流者和促进者的作用。
合理评价不仅重视学生在音乐体验中所用的方法和所获得的体验，更重视学生在音乐探究性学习过程中的创新精神和时间能力的提高。在充分关注学生参与音乐探究的态度和交往合作的情况下，引导学生把学习的内容、学习的方法、学习的态度、学习的时空进行迁移探究，实践应用。在探究活动中，教师不仅要关注学生的探究过程，而且要激发学生心灵深处强烈的探究欲望，让学生在探究过程中获得成功的情感体验，从而使学生体会到探究的乐趣。
【关键词】探究性学习 兴趣
“美国国家科学教育标准中对探究的定义是：探究是多层面的活动，包括观察，提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测，以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”由此可见，探究性学习是一种运用类似科学探究的方法，将科学领域的探究引入课堂，是学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。它不仅仅局限于科学领域的探究，而且普遍存在于生活中的任何事物和任何事情。正由于探究式学习是从疑惑和惊奇开始的，因而也被称作“问题导向式学习”，而问题往往被视为探究式学习的核心。探究性学习方式在中学音乐教学中的运用，根据探究性学习的特点，笔者认为实施探究性学习首先应该营造一个宽松自然的探究环境氛围，才能激发学生探究的兴趣；其次，探究课题的确定；其三，合理展开探究活动；最后，展开合理的评价，激发学生探究欲望。
一、營造探究环境，激发学生兴趣
心理学研究表明：一个人的感知、注意、记忆、思维想象等因素，都受主题情绪的影响，人的自主探究和体验生命个体的状态最富有创造性和开拓性。因此，教师在实施探究性教学前应善于创设探究环境氛围，给予学生自主探究的空间，满足学生的“自我认识”“自我表现”和“自我发展”的需要，激发探究的兴趣，让学生真正成为音乐的主人，让音乐活动真正的“活”起来，焕发出生命的活力，从而进一步提高学生的音乐能力。由此可见，为学生创设良好的教学氛围和情境外部条件尤为重要，首先是探究教学所需的物质条件，如仪器设备、教学工具、活动空间等，其次是需要学校各级管理人员、学生家长的支持，以及师生时间配合的协调。
教师可灵活运用各种教学手段引启学生积极性，如音乐舞蹈表演、音乐剧表演、讲故事、朗诵等。在教学中充分运用直观材料的同时，巧设教学“情境”，有感而发引出探究话题。如人民出版社出版的七年级上册《山歌好比春江水》，可在学生上课前播放刘三姐的音乐背景，伴随着多媒体关于刘三姐影片的图片，使学生多种感观得到刺激，为探究性学习做好铺垫。
二、结合学生兴趣，确定探究课题
兴趣对探究性学习的实施起到不可忽视的作用。兴趣是学生学习的内在动力，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，能给学生创造出最佳的心理状态，激励其学习的积极性、持久性、深入性和创造性。在探究性教学中，教师可以划定课题范围，学生也可以根据自己所感兴趣的或熟悉的事物为探究课题在教师指导下展开探究活动，提高研究的积极性和思维的活跃性。特别是对音乐教学探究学习而言，提高探究的积极性和思维的活跃性尤为重要。
教师在设计探究性学习课堂时首先应该考虑并了解学生对音乐的感知性，然后在学生感知性的方面作出具体设计。在识器乐教学中，可先让学生听听各种乐器的音色，尝试辨别乐器的音色，激发兴趣引导学生搜集资料，分析各乐器的音色特点和区别，使学生由外部活动刺激转化为内部学习动机，提高对学生本身积极性和兴趣。
三、合理展开探究，培养探究能力
从探究性学习实施纵向展开来看，可以分为三个步骤：提出问题、分析问题、解决问题。活动中突出实践性和自主性，培养学生发现自主探究能力。
1.根据课题，提出问题。在特定的课题中提出质疑。
2.收集证据，分析问题。首先制定出详细的活动计划，明确所要收集的资料以及收集的方法，尝试采用多样化的方式收集有价值的证据，并将已收集的资料进行筛选、归类、整合等处理。
3.分析证据，解决问题。积极的整理资料和信息，以生生合作、师生合作、小组合作、集体合作的多变方式对话、思辨、争论，抓住主要问题，并根据自己已有知识对问题进行分析集中解决问题。
四、及时激励评讲，体验探究乐趣
由于探究式学习的过程的个体化，使得学生知识结构呈现多样化，因而在评价中重点放在“学习过程”的评价，建立多元化的评价体系。对学生在学习过程中的参与程度、所起的作用、能力的发挥等方面做出合理的评价，突出学生在探究性学习中创新精神、实践能力的评价。教师不仅要合理评价，而且应该留给学生自评、互评的空间，培养学生学会评价的能力。通过对问题的提出，证据的收集，解决的方法等方面的交流，使学生能够分享问题的切入点、证据收集、问题解决方式的多样化。总之，教师在探究性学习中起到一个引导者、交流者和促进者的作用。
合理评价不仅重视学生在音乐体验中所用的方法和所获得的体验，更重视学生在音乐探究性学习过程中的创新精神和时间能力的提高。在充分关注学生参与音乐探究的态度和交往合作的情况下，引导学生把学习的内容、学习的方法、学习的态度、学习的时空进行迁移探究，实践应用。在探究活动中，教师不仅要关注学生的探究过程，而且要激发学生心灵深处强烈的探究欲望，让学生在探究过程中获得成功的情感体验，从而使学生体会到探究的乐趣。