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【摘要】：以西北民族大学体育教育专业2011 届至 2015 届学生为数据样本，应用调查法、文献资料法、数量统计法等，通过对体育教育专业学生就业现状，就业影响因素和社会需求现状三方面的调研，提出四点对策：（一） 根据社会需求，建立新的培养模式；（二）优化课程体系，构建合理的课程结构框架；（三）进一步加强师资力量，为培养综合素质与能力的人才提供保障；（四）加强职业生涯规划教育，培养学生正确的就业观。旨在探索本校体育专业学生就业率不断提高的路径。
【关键词】： 西北民族大学；体育教育专业；社会需求；就业现状
前言
当前高等教育存在的主要矛盾是“教育与社会需求脱节，学业与社会就业脱节。体育教育专业与其它专业相比较，由于学生的就业面相对较窄，面临的问题更为严重” 。[1]就业压力的不断增大对体育教育专业的教学改革提出了新要求，而原有的体育教育专业普遍存在“培养模式已显单一，部分教学内容较为陈旧，教育观念需进一步更新，课程体系需进一步优化”等问题，[2]这些问题的存在使体育教育专业毕业生的素质培养受到很大局限，并成为制约体育教育专业毕业生就业率进一步提高与不断满足社会人才需求的主要阻碍。 所以，从毕业生就业与社会需求的视阈对体育教育专业教学改革进行反思和重新建构，对体育教育专业的健康发展具有重要的社会意义，同时也为新时期体育专业教学改革提出了新的思路，开拓了教学改革的新视野[1]。
西北民族大學创建于1950年8月，直属于国家民族事务委员会，是新中国成立后创建的第一所民族高等院校。西北民族大学体育学院成立于2004年，其前身为西北民族学院体育系，现有体育教育、社会体育指导与管理两个本科专业、民族传统体育学一个硕士专业。学院面向全国20多个省、市、自治区招生，现有在校本科生427人，其中体育教育专业学生人数占在校本科生总数的2/3以上，该专业每年毕业人数约80人。在当前高校毕业生整体就业形势严峻的大背景下，西北民族大学体育教育专业学生就业不一例外的同樣面临此种严峻形势。如何培养满足社会需要的人才，提升体育教育专业的就业率是体育专业急需研究和解决的重要问题，本研究基于目前体育教育专业的就业形势，对西北民族大学体育教育专业的就业现状展开调查，探索影响因素，进而设定切实可行的教改径路，为体育专业毕业生就业提供服务和参考。
1 研究对象与研究方法
1.1研究对象
西北民族大学体育学院体育教育专业 2011 届至 2015 届部分毕业生。
1.2主要研究方法
1.2.1 文献资料法
通过CNKI数据库及西北民族大学图书馆文献检索，查阅近六年来国内体育类期刊，以及其他报刊中有关体育教育专业的文章，并从西北民族大学体育学院获取了近五届体育教育专业学生就业方面的相关数据资料。
1.2.2 访谈法
访谈学校就业职能处室、专家学者、授课教师、班主任、辅导员与毕业生及相关用人单位，并围绕体育教育专业毕业生就业情况及学科建设与课程改革等方面的相关问题进行针对性访谈。
1.2.3 问卷调查法
本研究前期通过文献法和访谈等方法，初步了解了当前西北民族大学体育教育专业学生就业与社会需求现状，在此基础上设计调查问卷。经过几轮修改完善后，请专家对问卷的设计进行信度和效度检验，一致认为问卷的信度和效度符合并满足本课题研究需要。本研究收回有效问卷356份。
1.2.4 数理统计法
运用SPSS 23对回收问卷进行统计，对学生就业与社会需求现状进行描述性统计。
2 结果与分析
2.1体育教育专业学生就业现状
2.2.1 就业去向调研
2011年至2015年期间，西北民族大学体育教育专业毕业生就业去向呈现多元化（见表1），其中灵活就业与担任中小学师资占了60%左右；其次是担任俱乐部教练；而考取公务员与研究生各不足10%。统计数据表明，毕业生就业去向相对集中，就业渠道过于单一。
2.2.2 就业目的调查
调查数据显示（见表2），待遇优厚与专业对口是毕业生们相对集中的就业追求，而工作环境与利于自身发展是毕业生仅次于前者的主要追求目的，此外，工作轻松与有闲暇也是毕业生们较为看重的。
2.2.3 就业途径与期望途径调查
调查发现（见图1），毕业生求职途径主要通过交流会、信息传递为主，社会关系在求职过程中同样是一个不容忽视的途径。而毕业生最认可（期望）的求职方式主要是招聘交流会，其次是信息传递与社会关系等（见图2）。
2.2 体育教育专业学生就业影响因素
调查发现，虽然影响西北民族大学体育教育专业学生就业的因素较多（见图3），但可归纳为三个方面（社会方面、学校方面、学生自身），这与国内同类研究得出的结论一致[3， 4]。现基于这三个方面，阐述影响学生就业的因素。
首先，就社会因素而言，当前随着教师行业里人员逐渐饱和，毕业生在学校求职显得越发困难，虽然部分学校特别是农村中小学体育教师数量严重不足，但受地方财政和编制的制约而无法进入，此外，由于农村中小学对体育教学重视不够，师资缺编，也影响毕业生就业。 其次，就学校因素而言，在学校知名度及师资力量方面，由于本校体育学院成立于2004年，是一所年轻的学院，虽然近些年学院发展较快，但与北京体育大学等学校相比，其知名度与师资力量还远不如这些学校，用人单位对本校毕业生存在一定偏见；在课程设计方面，教学内容上重技能传授，轻能力和素质培养。教学时间安排上，专业课程学习时间远远不够。就业指导课开展一学期，时间过短，流于形式，难以达到预期效果。毕业论文撰写和答辩与实习、考研、找工作时间有冲突，多数学生对这一个重要教学环节不重视，既影响了人才培养目标的实现，又影响了毕业生的就业情况。再次，就学生自身而言，由于文化素质与专业技术水平的限制，本院毕业生综合素质与社会需求有明显差距，且学生就业观念陈旧，这些因素是造成学生就业困难的重要原因。总的来说，影响学生就业的因素来自三方面，要扭转学生就业困境，必须统筹三方面因素，形成合力，破解影响就业主要矛盾。 2.3 体育教育专业学生社会需求现状
2.3.1对知识结构的需求
调研表明，用人单位对专业基础知识、计算机与外语水平、人文知识及相关学科知识有一定的需求（见图4），表明知识面广，技能多元的体育师范生在择业过程中将具有更强的竞争力。
2.3.2对能力结构的需求
调研发现，用人单位对毕业生的语言表达能力、示范与讲解能力、科研能力有一定的需求（见图5），表明具有综合能力的体育师范生将越来越得到社会的青睐。
2.3.3对素质结构的需求
調查显示，就学生素质结构而言，用人单位极为重视创新素质、创新思维、身心素质综合素质、社会素质等（见图6），表明师范生唯有具备综合素质，方可满足社会的需要，同时也表明，高校体育教改中，對于学生综合素质的养成是一个不容忽视的方面。
3 对策
3.1 根据社会需求，建立新的培养模式
坚持“健康第一”的指导思想为导向，重新审视高师体教专业人才培养目标，树立新的人才培养观，形成新的人才素质结构。
3.2 优化课程体系，构建合理的课程结构框架
精简公共必修课，拓展公共基础课范围，形成以必修课为主，必修课与选修课相结合的课程体系，构建合理的课程结构框架，实现课程体系整体优化。
3.3 进一步加强师资力量，为培养综合素质与能力的人才提供保障
努力造就一支高质量、高素质、结构合理的师资队伍，从整体上继续不断优化师资队伍，严把培养目标与规格。
3.4 加强职业生涯规划教育，培养学生正确的就业观
以班主任、辅导员、任课教师及学院主管就业领导为抓手，不断加强对学生的职业生涯规划教育，转变不正确的育才观和成才观。
参考文献：
[1] 张翠玲，李金龙. 就业导向与职业发展：体育类本科专业教学改革路径研究[J]. 北京体育大学学报. 2014（11）： 106-111.
[2] 展利民. 山东省高校体育教育专业学生就业与社会需求现状分析及其培养模式改革研究[D]. 曲阜师范大学， 2008.
[3] 李英，杨爱华. 我国体育院系毕业生就业现状及影响因素的研究[J]. 山东体育学院学报. 2006（01）： 107-110.
[4] 郭玉凤，周鸿雁. 湖南文理学院体育教育专业学生就业影响因素及对策研究[J]. 经营管理者. 2011（14）： 148.
【关键词】： 西北民族大学；体育教育专业；社会需求；就业现状
前言
当前高等教育存在的主要矛盾是“教育与社会需求脱节，学业与社会就业脱节。体育教育专业与其它专业相比较，由于学生的就业面相对较窄，面临的问题更为严重” 。[1]就业压力的不断增大对体育教育专业的教学改革提出了新要求，而原有的体育教育专业普遍存在“培养模式已显单一，部分教学内容较为陈旧，教育观念需进一步更新，课程体系需进一步优化”等问题，[2]这些问题的存在使体育教育专业毕业生的素质培养受到很大局限，并成为制约体育教育专业毕业生就业率进一步提高与不断满足社会人才需求的主要阻碍。 所以，从毕业生就业与社会需求的视阈对体育教育专业教学改革进行反思和重新建构，对体育教育专业的健康发展具有重要的社会意义，同时也为新时期体育专业教学改革提出了新的思路，开拓了教学改革的新视野[1]。
西北民族大學创建于1950年8月，直属于国家民族事务委员会，是新中国成立后创建的第一所民族高等院校。西北民族大学体育学院成立于2004年，其前身为西北民族学院体育系，现有体育教育、社会体育指导与管理两个本科专业、民族传统体育学一个硕士专业。学院面向全国20多个省、市、自治区招生，现有在校本科生427人，其中体育教育专业学生人数占在校本科生总数的2/3以上，该专业每年毕业人数约80人。在当前高校毕业生整体就业形势严峻的大背景下，西北民族大学体育教育专业学生就业不一例外的同樣面临此种严峻形势。如何培养满足社会需要的人才，提升体育教育专业的就业率是体育专业急需研究和解决的重要问题，本研究基于目前体育教育专业的就业形势，对西北民族大学体育教育专业的就业现状展开调查，探索影响因素，进而设定切实可行的教改径路，为体育专业毕业生就业提供服务和参考。
1 研究对象与研究方法
1.1研究对象
西北民族大学体育学院体育教育专业 2011 届至 2015 届部分毕业生。
1.2主要研究方法
1.2.1 文献资料法
通过CNKI数据库及西北民族大学图书馆文献检索，查阅近六年来国内体育类期刊，以及其他报刊中有关体育教育专业的文章，并从西北民族大学体育学院获取了近五届体育教育专业学生就业方面的相关数据资料。
1.2.2 访谈法
访谈学校就业职能处室、专家学者、授课教师、班主任、辅导员与毕业生及相关用人单位，并围绕体育教育专业毕业生就业情况及学科建设与课程改革等方面的相关问题进行针对性访谈。
1.2.3 问卷调查法
本研究前期通过文献法和访谈等方法，初步了解了当前西北民族大学体育教育专业学生就业与社会需求现状，在此基础上设计调查问卷。经过几轮修改完善后，请专家对问卷的设计进行信度和效度检验，一致认为问卷的信度和效度符合并满足本课题研究需要。本研究收回有效问卷356份。
1.2.4 数理统计法
运用SPSS 23对回收问卷进行统计，对学生就业与社会需求现状进行描述性统计。
2 结果与分析
2.1体育教育专业学生就业现状
2.2.1 就业去向调研
2011年至2015年期间，西北民族大学体育教育专业毕业生就业去向呈现多元化（见表1），其中灵活就业与担任中小学师资占了60%左右；其次是担任俱乐部教练；而考取公务员与研究生各不足10%。统计数据表明，毕业生就业去向相对集中，就业渠道过于单一。
2.2.2 就业目的调查
调查数据显示（见表2），待遇优厚与专业对口是毕业生们相对集中的就业追求，而工作环境与利于自身发展是毕业生仅次于前者的主要追求目的，此外，工作轻松与有闲暇也是毕业生们较为看重的。
2.2.3 就业途径与期望途径调查
调查发现（见图1），毕业生求职途径主要通过交流会、信息传递为主，社会关系在求职过程中同样是一个不容忽视的途径。而毕业生最认可（期望）的求职方式主要是招聘交流会，其次是信息传递与社会关系等（见图2）。
2.2 体育教育专业学生就业影响因素
调查发现，虽然影响西北民族大学体育教育专业学生就业的因素较多（见图3），但可归纳为三个方面（社会方面、学校方面、学生自身），这与国内同类研究得出的结论一致[3， 4]。现基于这三个方面，阐述影响学生就业的因素。
首先，就社会因素而言，当前随着教师行业里人员逐渐饱和，毕业生在学校求职显得越发困难，虽然部分学校特别是农村中小学体育教师数量严重不足，但受地方财政和编制的制约而无法进入，此外，由于农村中小学对体育教学重视不够，师资缺编，也影响毕业生就业。 其次，就学校因素而言，在学校知名度及师资力量方面，由于本校体育学院成立于2004年，是一所年轻的学院，虽然近些年学院发展较快，但与北京体育大学等学校相比，其知名度与师资力量还远不如这些学校，用人单位对本校毕业生存在一定偏见；在课程设计方面，教学内容上重技能传授，轻能力和素质培养。教学时间安排上，专业课程学习时间远远不够。就业指导课开展一学期，时间过短，流于形式，难以达到预期效果。毕业论文撰写和答辩与实习、考研、找工作时间有冲突，多数学生对这一个重要教学环节不重视，既影响了人才培养目标的实现，又影响了毕业生的就业情况。再次，就学生自身而言，由于文化素质与专业技术水平的限制，本院毕业生综合素质与社会需求有明显差距，且学生就业观念陈旧，这些因素是造成学生就业困难的重要原因。总的来说，影响学生就业的因素来自三方面，要扭转学生就业困境，必须统筹三方面因素，形成合力，破解影响就业主要矛盾。 2.3 体育教育专业学生社会需求现状
2.3.1对知识结构的需求
调研表明，用人单位对专业基础知识、计算机与外语水平、人文知识及相关学科知识有一定的需求（见图4），表明知识面广，技能多元的体育师范生在择业过程中将具有更强的竞争力。
2.3.2对能力结构的需求
调研发现，用人单位对毕业生的语言表达能力、示范与讲解能力、科研能力有一定的需求（见图5），表明具有综合能力的体育师范生将越来越得到社会的青睐。
2.3.3对素质结构的需求
調查显示，就学生素质结构而言，用人单位极为重视创新素质、创新思维、身心素质综合素质、社会素质等（见图6），表明师范生唯有具备综合素质，方可满足社会的需要，同时也表明，高校体育教改中，對于学生综合素质的养成是一个不容忽视的方面。
3 对策
3.1 根据社会需求，建立新的培养模式
坚持“健康第一”的指导思想为导向，重新审视高师体教专业人才培养目标，树立新的人才培养观，形成新的人才素质结构。
3.2 优化课程体系，构建合理的课程结构框架
精简公共必修课，拓展公共基础课范围，形成以必修课为主，必修课与选修课相结合的课程体系，构建合理的课程结构框架，实现课程体系整体优化。
3.3 进一步加强师资力量，为培养综合素质与能力的人才提供保障
努力造就一支高质量、高素质、结构合理的师资队伍，从整体上继续不断优化师资队伍，严把培养目标与规格。
3.4 加强职业生涯规划教育，培养学生正确的就业观
以班主任、辅导员、任课教师及学院主管就业领导为抓手，不断加强对学生的职业生涯规划教育，转变不正确的育才观和成才观。
参考文献：
[1] 张翠玲，李金龙. 就业导向与职业发展：体育类本科专业教学改革路径研究[J]. 北京体育大学学报. 2014（11）： 106-111.
[2] 展利民. 山东省高校体育教育专业学生就业与社会需求现状分析及其培养模式改革研究[D]. 曲阜师范大学， 2008.
[3] 李英，杨爱华. 我国体育院系毕业生就业现状及影响因素的研究[J]. 山东体育学院学报. 2006（01）： 107-110.
[4] 郭玉凤，周鸿雁. 湖南文理学院体育教育专业学生就业影响因素及对策研究[J]. 经营管理者. 2011（14）： 148.