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[摘 要]在思想品德课堂教学中，经常会出现一些低效现象，这些现象的出现有多方面的原因，也影响着思想品德课堂教学的效果。思想品德课教师必须研究、寻求克服这些现象的有效对策，以提高课堂教学的效率。
[关键词]思想品德 课堂教学 低效现象 现象的成因 采取的对策
在初中思想品德课堂教学中，经常会出现这样一些现象：老师在课堂上教得认认真真，或者讲得疲惫不堪，可不少学生却学得三心二意，懈怠厌倦。思想品德课堂教学中的这种低效现象在当前的初中教学中较为普遍。对此，作为一个思想品德教师，面对新一轮的基础教育课程改革，必须树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略和手段，深入反思以往的教学历程，研究这一现象的成因，并寻求克服这些现象的有效对策，以提高思想品德课堂教学的效率。
一、思想品德课堂教学中低效现象的成因
1、课堂教学设计不适合学生的实际。教师在进行课堂教学设计时没有针对学生已有知识基础和思想现状、缺乏“备学生”、“备教材”等环节，对教材内容的处理和把握也比较死板，没有根据课堂标准的要求对教学内容进行有效的、合理的取合和拓展。
2、过分依赖教学参考资料。即主要依赖教师用书以及从网络下载的有关资料。有的教师对这些资料往往盲目照搬照做，缺乏对教学资料的精选、整合与灵活运用。此外，有的教师在备课时忽视对教材知识框架体系的重新构建，不能化繁为简、变抽象为具体，造成思想品德课堂教学中学生难以有效掌握必要的的理论知识，也难以有效提高学生运用所学知识分析社会现实问题的能力。
3、教案没有突出教学的重点。由于有的教师没能准确把握新课程标准的要求，同时追求知识传授的面面俱到，因而不能完全把握教学内容的重点。
4、不能合理分配课堂教学时段。在思想品德课堂教学中，教师应当对各个知识点的教学时间做一个大体的时间分段。一般情况下，应当以较多的时间用于重点内容的教学。但有些教师上课准备不充分，缺乏应变能力，对课堂教学缺乏教学时间段的合理分配，从而不能保证重点内容的教学时间。
5、缺乏创新意识，教学方法简单、陈旧。当前初中思想品德课堂教学中，那种单一“灌输”的教学模式还比较普遍地存在着。在这样的教学模式中，教师常常以教育者自居，居高临下，把学生看成是被动的受教育者，从而造成教与学的脱节。
6、部分学生轻视思想品德课程。有些人认为语文、数学、外语等学科是主科，攸关学生学业的成败，而其他学科是副科，无足轻重。学生在其自身学习经历中也觉得思想品德课比较空洞，学习的方法也比较简单。加之近年来一些省市思想品德学科在中考时占总分比例的减少，更使学生感到思想品德课学好学差无关紧要。这些因素造成很大部分学生对思想品德课的轻视。
二、克服思想品德课堂教学低效现象的对策
1、把握备课环节。“攻在课前”，深入研究教材、研究学生，对教师做好教学工作，提高教学效率具有重要的作用。因此，教师必须备好每一节课，为课堂教学奠定良好的基础。
2、改进教学方法。在思想品德课教学中教师应当摈弃那种单一灌输的教学方法，探究适合新课程改革的教学方法与模式，激发学生的学习积极性，向学生提供充分的课堂活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能。
3、提高语言艺术。思想品德课本身比较抽象，因此，教师在阐明和论证思想品德的基本观点和基本原理时，应力求枯燥概念生动化，抽象原理通俗化。
4、突出教学重点。教师在安排教学内容时既要最大限度地钻研教材，也要尽可能的充实教材内容，增添一些富有时代色彩的事例。例如在讲解“伟大的旗帜”一课时教师可以准备马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等无产阶级革命家如何创立社会主义理论的课件，通过视频播放以增强视听感和吸引力，从而达到确保突出重点，以较少的时间取得较好的效果的目的。
5、指导学生学会放弃。这里所说的“学会放弃”是指要求学生在学习、掌握教材知识的时候，必须区分教材内容的轻重缓急，把学习的主要精力放在教材重点知识的理解、掌握上。应该注意的是，“放弃”之前必须对内容、对象进行筛选、甄别。如果能够真正让学生科学地“学会放弃”，那么，我们的课堂教学就不仅能减轻学生的负担，更能够提高学生的学习效率。
总之，要使思想品德课堂教学从低效走向高效，需要每个思想品德教师做教学的有心人，不断反思自己的教学历程，研究、寻求适应新课程改革要求的教学方法和手段。
[关键词]思想品德 课堂教学 低效现象 现象的成因 采取的对策
在初中思想品德课堂教学中，经常会出现这样一些现象：老师在课堂上教得认认真真，或者讲得疲惫不堪，可不少学生却学得三心二意，懈怠厌倦。思想品德课堂教学中的这种低效现象在当前的初中教学中较为普遍。对此，作为一个思想品德教师，面对新一轮的基础教育课程改革，必须树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略和手段，深入反思以往的教学历程，研究这一现象的成因，并寻求克服这些现象的有效对策，以提高思想品德课堂教学的效率。
一、思想品德课堂教学中低效现象的成因
1、课堂教学设计不适合学生的实际。教师在进行课堂教学设计时没有针对学生已有知识基础和思想现状、缺乏“备学生”、“备教材”等环节，对教材内容的处理和把握也比较死板，没有根据课堂标准的要求对教学内容进行有效的、合理的取合和拓展。
2、过分依赖教学参考资料。即主要依赖教师用书以及从网络下载的有关资料。有的教师对这些资料往往盲目照搬照做，缺乏对教学资料的精选、整合与灵活运用。此外，有的教师在备课时忽视对教材知识框架体系的重新构建，不能化繁为简、变抽象为具体，造成思想品德课堂教学中学生难以有效掌握必要的的理论知识，也难以有效提高学生运用所学知识分析社会现实问题的能力。
3、教案没有突出教学的重点。由于有的教师没能准确把握新课程标准的要求，同时追求知识传授的面面俱到，因而不能完全把握教学内容的重点。
4、不能合理分配课堂教学时段。在思想品德课堂教学中，教师应当对各个知识点的教学时间做一个大体的时间分段。一般情况下，应当以较多的时间用于重点内容的教学。但有些教师上课准备不充分，缺乏应变能力，对课堂教学缺乏教学时间段的合理分配，从而不能保证重点内容的教学时间。
5、缺乏创新意识，教学方法简单、陈旧。当前初中思想品德课堂教学中，那种单一“灌输”的教学模式还比较普遍地存在着。在这样的教学模式中，教师常常以教育者自居，居高临下，把学生看成是被动的受教育者，从而造成教与学的脱节。
6、部分学生轻视思想品德课程。有些人认为语文、数学、外语等学科是主科，攸关学生学业的成败，而其他学科是副科，无足轻重。学生在其自身学习经历中也觉得思想品德课比较空洞，学习的方法也比较简单。加之近年来一些省市思想品德学科在中考时占总分比例的减少，更使学生感到思想品德课学好学差无关紧要。这些因素造成很大部分学生对思想品德课的轻视。
二、克服思想品德课堂教学低效现象的对策
1、把握备课环节。“攻在课前”，深入研究教材、研究学生，对教师做好教学工作，提高教学效率具有重要的作用。因此，教师必须备好每一节课，为课堂教学奠定良好的基础。
2、改进教学方法。在思想品德课教学中教师应当摈弃那种单一灌输的教学方法，探究适合新课程改革的教学方法与模式，激发学生的学习积极性，向学生提供充分的课堂活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能。
3、提高语言艺术。思想品德课本身比较抽象，因此，教师在阐明和论证思想品德的基本观点和基本原理时，应力求枯燥概念生动化，抽象原理通俗化。
4、突出教学重点。教师在安排教学内容时既要最大限度地钻研教材，也要尽可能的充实教材内容，增添一些富有时代色彩的事例。例如在讲解“伟大的旗帜”一课时教师可以准备马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等无产阶级革命家如何创立社会主义理论的课件，通过视频播放以增强视听感和吸引力，从而达到确保突出重点，以较少的时间取得较好的效果的目的。
5、指导学生学会放弃。这里所说的“学会放弃”是指要求学生在学习、掌握教材知识的时候，必须区分教材内容的轻重缓急，把学习的主要精力放在教材重点知识的理解、掌握上。应该注意的是，“放弃”之前必须对内容、对象进行筛选、甄别。如果能够真正让学生科学地“学会放弃”，那么，我们的课堂教学就不仅能减轻学生的负担，更能够提高学生的学习效率。
总之，要使思想品德课堂教学从低效走向高效，需要每个思想品德教师做教学的有心人，不断反思自己的教学历程，研究、寻求适应新课程改革要求的教学方法和手段。