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摘要：预习是高效课堂的基础，充分预习会让课堂教学事半功倍，预习是构建高效课堂的重要环节。充分预习必须做到：自主梳理教材知识，结合导学案、教辅资料二次梳理教材，完成导学案上的相关内容，写好“我的疑问”和“我的补充”。预习须作预习笔记，泛读与精读结合，带着问题独立阅读、独立思考，形成安静的氛围。
关键词：怎样 充分 预习
在我校践行高效课堂“三重六环节”措施以来，本人认为，“充分预习、深入探究、有的展示、高效点评、逗硬训练、清晰再现”六大环节中，“充分预习”至关重要，很多文章讲得过于笼统，可操作性不强，有必要探究一下怎样充分预习。
一、充分预习是高效课堂的基础
课堂教学是实施素质教育的主战场，实践能力和创新精神的培养，应该首先在课堂教学上予以突破。课堂教学效率就成为当前的首要任务，那么怎样才能打造高效的课堂呢？我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。“不预习不进课堂，不复习不做作业”，叶圣陶先生说过：“预习是训练阅读的最主要的阶段”，“充分预习”会让“深入探究、有的展示”等环节提高效率、节约时间，会让课堂教学事半功倍，预习是构建高效课堂的重要环节。
二、怎样充分预习
下面以预习鲁迅先生的《拿来主义》（人教版高中语文第四册第三单元第一课）加以说明。
（1）自主梳理教材知识。①首先默读课文、注释及课后练习题，对教材进行加工分析，划出生字生词，如炙（zhì）、孱（càn）头、自诩、冠冕堂皇等。
②找出关键字、关键句，用双色笔勾画，明确句意、层意以及主题思想等。如关键词：抛来，、抛给、送来、拿来；关键句：第五段和第七段的句子（第五段是承上启下的过渡句，由谈“送去主义”转入议“拿来主义”，第七段是提出全文的中心论点的句子）。又如本文层意如下：A：（1-4段）揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果；B：（5-9段）阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向；C：（10段）总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具备的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。③借助工具书及已有的教辅资料，解决一定的问题。能够解答的问题划上记号，并做出眉批、旁批；不能解答的问题作为“我的疑问”记下来，以待写在导学案上。④最后，尝试归纳课文中心论点、重难点、论证方法、语言特色等，明确该部分在该单元中、在整本书中的地位，可用作在“探究、展示”中加以对照，以加深理解。比如本文的论证方法有：A：比喻论证（8、9段）——用有相似点的事物打比方；B：类比论证（3段）——用同类事物相比较；C：对比论证（8、9段）——用性质相反事物作比较；又比如本文在本单元、本书中的地位是：属于本单元第一课，是杂文篇目代表作，同时从教学文体角度属于议论文，它是本册书议论文教学的典范，是先破后立结构的榜样，可以帮助本期议论文教学。
（2）结合导学案、教辅资料二次梳理教材
在教师导学案勾画的路线图的帮助下对教材再加工。学生务必注意老师给大家整理出来的课标要求、学习目标、使用说明，学生务必认真阅读思考“探究题和拓展阅读”材料。
如本课的课标相关要求解读为：①能理解重点词句如“闭关主义”“送去主义”的实质，“拿来主义”的含义等；②能理清文章的思路，如文章重点是论证“拿来主义”，为什么要从“闭关主义”和“送去主义”谈起；③能学习文章写法，即通过比喻进行论证说理的方法。
本课的学习目标：①了解本文的写作背景，理解“拿来主义”的深刻内涵；②掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的语言特点；③认清对待文化遗产的正确态度。
本课导学案的使用说明：①依据预习案通读全文，从整体上理解把握论证结构，体会文章语言；②在15分钟内，独立书面完成所学预习自测题；③标出预习中不能解决的问题，填到“我的疑问”处，写好“我的补充”。
对于重点难点知识，应当用双色笔做好笔记，对教材的结构应做出标记，遇到困难，翻看以前学过的内容，或者查阅有关工具书、参考书。根据学生实际，我设计了以下探究题让学生预习、探究：①分别指出“闭关主义”“送去主义”“送来主义”“拿来主义”的特点、实质和利弊。②为什么要实行拿来主义？（理解先破后立的结构）；③对待文化遗产三种错误的态度的表现和实质是什么？怎样实行拿来主义？④谈谈本文是怎样运用比喻论证、对比论证和类比论证的？⑤理解文中的“国粹”“进步”的含义，体会文章语言特色。
（3）完成导学案上的相关内容，写好“我的疑问”和“我的补充”。在完成预习自测和探究案的过程中应注意几点要求：①翻书不做题，做题不翻书；②对于在运用过程中遇到的问题用双色笔标注，结合在教材中没有解决的问题一并写到“我的疑问”处。比如有一学生提出“我的疑问”是“如何区分对比论证和类比论证”，这正是许多学生学习的难点之一。③對于在运用过程中学生有新的见解，可让学生写入“我的补充”处。比如有学生提出“实行拿来主义，除了鲁迅先生说的‘他占有，挑选’外，我认为还可以有改造创新”，这就是学生闪光的智慧。④教师务必批改导学案，收集整理学生的“我的疑问”和“我的补充”，以备探究、展示或释疑用。
三、预习的几条基本原则
（1）不动笔墨不预习，边预习边做预习笔记。
（2）泛读与精读结合。泛读做到浏览全文，了解大意，该快宜快；精读做到反复品鉴，该慢则慢，做到读与记相结合，读与忆相结合，读与悟相结合，读与用相结合。
（3）带着问题预习。部分学生提不出问题，说明学生本身有问题，钻研不够。
（4）独立阅读，独立思考，不得讨论，形成安静的预习氛围。
预习常常“单兵作战”，可以培养学生自学习惯、自学能力，培养学生的独立能力；预习可以复习旧知识，总结新知识，发现问题，提出疑难点，减少盲目性，增强课堂效果；预习有利于思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识，我们务必将“充分预习”进行到底。
参考文献：
叶圣陶《六年一贯制中学国文课程标准》
朽才轩《学习宝典》
关键词：怎样 充分 预习
在我校践行高效课堂“三重六环节”措施以来，本人认为，“充分预习、深入探究、有的展示、高效点评、逗硬训练、清晰再现”六大环节中，“充分预习”至关重要，很多文章讲得过于笼统，可操作性不强，有必要探究一下怎样充分预习。
一、充分预习是高效课堂的基础
课堂教学是实施素质教育的主战场，实践能力和创新精神的培养，应该首先在课堂教学上予以突破。课堂教学效率就成为当前的首要任务，那么怎样才能打造高效的课堂呢？我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。“不预习不进课堂，不复习不做作业”，叶圣陶先生说过：“预习是训练阅读的最主要的阶段”，“充分预习”会让“深入探究、有的展示”等环节提高效率、节约时间，会让课堂教学事半功倍，预习是构建高效课堂的重要环节。
二、怎样充分预习
下面以预习鲁迅先生的《拿来主义》（人教版高中语文第四册第三单元第一课）加以说明。
（1）自主梳理教材知识。①首先默读课文、注释及课后练习题，对教材进行加工分析，划出生字生词，如炙（zhì）、孱（càn）头、自诩、冠冕堂皇等。
②找出关键字、关键句，用双色笔勾画，明确句意、层意以及主题思想等。如关键词：抛来，、抛给、送来、拿来；关键句：第五段和第七段的句子（第五段是承上启下的过渡句，由谈“送去主义”转入议“拿来主义”，第七段是提出全文的中心论点的句子）。又如本文层意如下：A：（1-4段）揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果；B：（5-9段）阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向；C：（10段）总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具备的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。③借助工具书及已有的教辅资料，解决一定的问题。能够解答的问题划上记号，并做出眉批、旁批；不能解答的问题作为“我的疑问”记下来，以待写在导学案上。④最后，尝试归纳课文中心论点、重难点、论证方法、语言特色等，明确该部分在该单元中、在整本书中的地位，可用作在“探究、展示”中加以对照，以加深理解。比如本文的论证方法有：A：比喻论证（8、9段）——用有相似点的事物打比方；B：类比论证（3段）——用同类事物相比较；C：对比论证（8、9段）——用性质相反事物作比较；又比如本文在本单元、本书中的地位是：属于本单元第一课，是杂文篇目代表作，同时从教学文体角度属于议论文，它是本册书议论文教学的典范，是先破后立结构的榜样，可以帮助本期议论文教学。
（2）结合导学案、教辅资料二次梳理教材
在教师导学案勾画的路线图的帮助下对教材再加工。学生务必注意老师给大家整理出来的课标要求、学习目标、使用说明，学生务必认真阅读思考“探究题和拓展阅读”材料。
如本课的课标相关要求解读为：①能理解重点词句如“闭关主义”“送去主义”的实质，“拿来主义”的含义等；②能理清文章的思路，如文章重点是论证“拿来主义”，为什么要从“闭关主义”和“送去主义”谈起；③能学习文章写法，即通过比喻进行论证说理的方法。
本课的学习目标：①了解本文的写作背景，理解“拿来主义”的深刻内涵；②掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的语言特点；③认清对待文化遗产的正确态度。
本课导学案的使用说明：①依据预习案通读全文，从整体上理解把握论证结构，体会文章语言；②在15分钟内，独立书面完成所学预习自测题；③标出预习中不能解决的问题，填到“我的疑问”处，写好“我的补充”。
对于重点难点知识，应当用双色笔做好笔记，对教材的结构应做出标记，遇到困难，翻看以前学过的内容，或者查阅有关工具书、参考书。根据学生实际，我设计了以下探究题让学生预习、探究：①分别指出“闭关主义”“送去主义”“送来主义”“拿来主义”的特点、实质和利弊。②为什么要实行拿来主义？（理解先破后立的结构）；③对待文化遗产三种错误的态度的表现和实质是什么？怎样实行拿来主义？④谈谈本文是怎样运用比喻论证、对比论证和类比论证的？⑤理解文中的“国粹”“进步”的含义，体会文章语言特色。
（3）完成导学案上的相关内容，写好“我的疑问”和“我的补充”。在完成预习自测和探究案的过程中应注意几点要求：①翻书不做题，做题不翻书；②对于在运用过程中遇到的问题用双色笔标注，结合在教材中没有解决的问题一并写到“我的疑问”处。比如有一学生提出“我的疑问”是“如何区分对比论证和类比论证”，这正是许多学生学习的难点之一。③對于在运用过程中学生有新的见解，可让学生写入“我的补充”处。比如有学生提出“实行拿来主义，除了鲁迅先生说的‘他占有，挑选’外，我认为还可以有改造创新”，这就是学生闪光的智慧。④教师务必批改导学案，收集整理学生的“我的疑问”和“我的补充”，以备探究、展示或释疑用。
三、预习的几条基本原则
（1）不动笔墨不预习，边预习边做预习笔记。
（2）泛读与精读结合。泛读做到浏览全文，了解大意，该快宜快；精读做到反复品鉴，该慢则慢，做到读与记相结合，读与忆相结合，读与悟相结合，读与用相结合。
（3）带着问题预习。部分学生提不出问题，说明学生本身有问题，钻研不够。
（4）独立阅读，独立思考，不得讨论，形成安静的预习氛围。
预习常常“单兵作战”，可以培养学生自学习惯、自学能力，培养学生的独立能力；预习可以复习旧知识，总结新知识，发现问题，提出疑难点，减少盲目性，增强课堂效果；预习有利于思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识，我们务必将“充分预习”进行到底。
参考文献：
叶圣陶《六年一贯制中学国文课程标准》
朽才轩《学习宝典》