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【摘要】随着“普实”政策的实施和全面验收的完成，提高了农村中学物理实验教学的效果，实验室的基础建设得以一定的夯实。大多数教师有了动手辅助教学的机会，使得教学效果更加直观，学生在实验过程中体验到物理学来源于生活同时服务于社会的重要和趣味性，然而因办学条件差、教育投入少、重视不够、管理不到位等现象使物理实验室建设相对仍很薄弱，得不到巩固和提升，导致师生不能在教育教学中实现教学资源的公平。本文简单分析偏远农村中学物理实验的现状以及管理策略。
【关键词】农村中学；物理实验；现状分析；管理策略
1 农村中学物理实验的现状
目前，许多农村中学大力进行仪器、电教设备的配套建设，并较好地通过了上级部门的验收。但随着检查的结束使得许多学校从观念到应用比较盲目，实验室仍多以“仓库式管理，简单化服务”为主，未能做到实验室工作要建、配、管、用一起抓原则。农村中学物理实验室的管理普遍存在以下不足。
（1）管理不到位领导重视不够，部分学校负责人因忽视物理科自身特点，实验的意义认识不清。由于受应试教育和升学率的影响许多领导默认教师的现有做法——对物理实验教学仍持“做实验不如看试验，看试验不如讲试验，讲实验不如背实验”的观念，并把实验管理权监督权交给使用教师，开学只交代该完成的任务，但任务不明确、具体，由谁参与完成，学期中途不检查督促更不会过问结果，当上级主管部门要来检查时把责任推给教师，教师加班加点义务补资料应付检查。
（2）缺乏专业的管理人员。多数农村中学缺乏专业的实验室管理人员，有的是科任教师兼任，有的是请其他学科教师担任，有的甚至没有安排管理人员。虽然仪器、模型等在仪器室里摆放有序，但大多数仪器已沾满灰尘，学生只能看不能动，实验室只是摆设，使用率很低，加之相关教师工作量过重。学生在实验室的活动时间少，做探究实验的机会更少。
（3）仪器短缺，匹配失衡。大部分农村中学的仪器配置达不到国家规定的三类标准，现有仪器满足不了新课程标准下数量繁多、形式多变的物理探究实验的要求。当地政府和学校由于财力不足而得不到及时补充和更新。
（4）学校的实验相关管理制度很不健全，尤其是劳保待遇。在学校工作计划、总结，特别是提高教育教学质量过程中对教师的奖惩条例中都没有找到与实验相关的内容。实验教师工作机动性大，及时完成工作与拖时延误工作没有比较，年度工作考核或评先选优不能得到体现，即没有从各方面调动实验教师的积极性。
（5）农村中学的经费欠缺，上级资源分配失调，观念滞后，不能充分挖掘教学资源促学生全面成长。实验教学因长期未得到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。实验室常被当成仪器的储藏室，演示实验变为黑板画实验，分组实验变为教师讲实验，有些教师宁可花大量时间让学生做实验题，也不肯花时间做实验，物理教学陷入了“物理不见物”的尴尬境地。甚至有的学校因分组实验器材不够，或为了防止仪器丢失、损坏等原因取消了分组实验，造成教育资源的严重浪费。
（6）教研活动缺乏对物理实验的研究，部分教师习惯于用课件代替做实验，学生没有通过实验验证学习知识的意识。部分教师在教学过程中嫌做实验麻烦，就用现成的实验课件或录像代替，学生只能从屏幕上“看”实验，这不仅违背了新课程改革的宗旨，也违背了现代教育技术应用的初衷。
2 农村中学物理实验管理策略
（1）仪器存放领用登记。将物理实验仪器分为五类，即力学仪器、热学仪器、声学仪器、光学仪器、电学仪器，并把他们定位、定柜放置，一旦定在那个具体位置，不要随意搬动或迁移，方便做实验时的取和放。对教师领用和学生借用的仪器及时进行登记，这样，领仪器的教师和借仪器的学生就会产生一种责任感，此举将减少仪器的损坏率，也可以保证其他科任教师演示实验和分组正常进行。
（2）加大督促检查力度，建立实验领导小组，责任到人，有详实的工作开展记录，实行责任追究，签定责任状，学校要安排专职领导不定时进行抽查，落实签字制度。如：深入课堂听课、检查相关资料、调查学生等。学校需有独立的关于实验教学方面的考核细则和劳保待遇。开放实验室，培养学生动手动脑的习惯。
（3）闲置和已报废仪器的利用。学校可以根据具体的物理器材，建立探究实验室，如让学生拆卸报废的电流表、电压表、示波器、电能表，理解各类仪器的内部结构、工作原理等。这样既可以“变废为宝”，又可以提高学生的动手能力和创新能力。
（4）激励师生自制教具、学具。教师引导学生进行创造，收集生活中常见的细小物品，简单改造后用以开展探究活动。这样，一方面巩固了学生在实验课内所学的知识和基础实验技能，弥补学校的不足；另一方面也缓解了学校经费紧张的状况。例如，在讲解失重时，可以准备一个一端开孔的塑料瓶，装满水后，塑料瓶自由下落以呈现水的失重现象。这些实验可以延伸到课外，体现“从物理生活走向社会”的学科理念，对培养学生的科学素养有较大的帮助。
（5）加强实验室管理与信息技术管理整合并不断进行改革与创新。物理实验室管理人员要与学科教师长期密切配合，共同投入到实验教研教改中，从教材本身存在的问题进行总结，看新教材还有哪些地方需进一步改进，有哪些教学难点重新设计实验以帮助学生理解等。物理实验的改进与创新包括（方式、装置和实验方案、手段）从新的视角对原有的实验进行思考，找出缺陷与不足，给与矫正；也包括根据一定的实验目的，通过探究来确定实验仪器、装置、操作方案等。
物理作为一门重要的基础学科，在教学实践中必须体现其核心价值。除了上级部门和学校领导应该高度重视，作为每一个物理实验教师更应当理性思考、不断在实践中反思、总结、创新。认真按照相关职责、条例履行自己的工作，做好演示、分组、课外研究性实验，对实验室进行严格的规范化管理，最终达到教师业务素质过硬，学生动手技能强，全面提高物理科教育教学质量，素质教育得到更好落实。
【关键词】农村中学；物理实验；现状分析；管理策略
1 农村中学物理实验的现状
目前，许多农村中学大力进行仪器、电教设备的配套建设，并较好地通过了上级部门的验收。但随着检查的结束使得许多学校从观念到应用比较盲目，实验室仍多以“仓库式管理，简单化服务”为主，未能做到实验室工作要建、配、管、用一起抓原则。农村中学物理实验室的管理普遍存在以下不足。
（1）管理不到位领导重视不够，部分学校负责人因忽视物理科自身特点，实验的意义认识不清。由于受应试教育和升学率的影响许多领导默认教师的现有做法——对物理实验教学仍持“做实验不如看试验，看试验不如讲试验，讲实验不如背实验”的观念，并把实验管理权监督权交给使用教师，开学只交代该完成的任务，但任务不明确、具体，由谁参与完成，学期中途不检查督促更不会过问结果，当上级主管部门要来检查时把责任推给教师，教师加班加点义务补资料应付检查。
（2）缺乏专业的管理人员。多数农村中学缺乏专业的实验室管理人员，有的是科任教师兼任，有的是请其他学科教师担任，有的甚至没有安排管理人员。虽然仪器、模型等在仪器室里摆放有序，但大多数仪器已沾满灰尘，学生只能看不能动，实验室只是摆设，使用率很低，加之相关教师工作量过重。学生在实验室的活动时间少，做探究实验的机会更少。
（3）仪器短缺，匹配失衡。大部分农村中学的仪器配置达不到国家规定的三类标准，现有仪器满足不了新课程标准下数量繁多、形式多变的物理探究实验的要求。当地政府和学校由于财力不足而得不到及时补充和更新。
（4）学校的实验相关管理制度很不健全，尤其是劳保待遇。在学校工作计划、总结，特别是提高教育教学质量过程中对教师的奖惩条例中都没有找到与实验相关的内容。实验教师工作机动性大，及时完成工作与拖时延误工作没有比较，年度工作考核或评先选优不能得到体现，即没有从各方面调动实验教师的积极性。
（5）农村中学的经费欠缺，上级资源分配失调，观念滞后，不能充分挖掘教学资源促学生全面成长。实验教学因长期未得到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。实验室常被当成仪器的储藏室，演示实验变为黑板画实验，分组实验变为教师讲实验，有些教师宁可花大量时间让学生做实验题，也不肯花时间做实验，物理教学陷入了“物理不见物”的尴尬境地。甚至有的学校因分组实验器材不够，或为了防止仪器丢失、损坏等原因取消了分组实验，造成教育资源的严重浪费。
（6）教研活动缺乏对物理实验的研究，部分教师习惯于用课件代替做实验，学生没有通过实验验证学习知识的意识。部分教师在教学过程中嫌做实验麻烦，就用现成的实验课件或录像代替，学生只能从屏幕上“看”实验，这不仅违背了新课程改革的宗旨，也违背了现代教育技术应用的初衷。
2 农村中学物理实验管理策略
（1）仪器存放领用登记。将物理实验仪器分为五类，即力学仪器、热学仪器、声学仪器、光学仪器、电学仪器，并把他们定位、定柜放置，一旦定在那个具体位置，不要随意搬动或迁移，方便做实验时的取和放。对教师领用和学生借用的仪器及时进行登记，这样，领仪器的教师和借仪器的学生就会产生一种责任感，此举将减少仪器的损坏率，也可以保证其他科任教师演示实验和分组正常进行。
（2）加大督促检查力度，建立实验领导小组，责任到人，有详实的工作开展记录，实行责任追究，签定责任状，学校要安排专职领导不定时进行抽查，落实签字制度。如：深入课堂听课、检查相关资料、调查学生等。学校需有独立的关于实验教学方面的考核细则和劳保待遇。开放实验室，培养学生动手动脑的习惯。
（3）闲置和已报废仪器的利用。学校可以根据具体的物理器材，建立探究实验室，如让学生拆卸报废的电流表、电压表、示波器、电能表，理解各类仪器的内部结构、工作原理等。这样既可以“变废为宝”，又可以提高学生的动手能力和创新能力。
（4）激励师生自制教具、学具。教师引导学生进行创造，收集生活中常见的细小物品，简单改造后用以开展探究活动。这样，一方面巩固了学生在实验课内所学的知识和基础实验技能，弥补学校的不足；另一方面也缓解了学校经费紧张的状况。例如，在讲解失重时，可以准备一个一端开孔的塑料瓶，装满水后，塑料瓶自由下落以呈现水的失重现象。这些实验可以延伸到课外，体现“从物理生活走向社会”的学科理念，对培养学生的科学素养有较大的帮助。
（5）加强实验室管理与信息技术管理整合并不断进行改革与创新。物理实验室管理人员要与学科教师长期密切配合，共同投入到实验教研教改中，从教材本身存在的问题进行总结，看新教材还有哪些地方需进一步改进，有哪些教学难点重新设计实验以帮助学生理解等。物理实验的改进与创新包括（方式、装置和实验方案、手段）从新的视角对原有的实验进行思考，找出缺陷与不足，给与矫正；也包括根据一定的实验目的，通过探究来确定实验仪器、装置、操作方案等。
物理作为一门重要的基础学科，在教学实践中必须体现其核心价值。除了上级部门和学校领导应该高度重视，作为每一个物理实验教师更应当理性思考、不断在实践中反思、总结、创新。认真按照相关职责、条例履行自己的工作，做好演示、分组、课外研究性实验，对实验室进行严格的规范化管理，最终达到教师业务素质过硬，学生动手技能强，全面提高物理科教育教学质量，素质教育得到更好落实。