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平时和同行交流,常会不经意提到这样的困惑:“信息技术课到底怎么上会更好一些”。我在中学已任教了九年信息技术课,在课堂教学中尝试过很多备受推崇的模式方法,但却总是无法找到一种归属感。在如何上好信息技术课这个问题上,我不断通过阅读来汲取养分,希望能从书籍中得到创新课堂的启发和灵感。
偶然邂逅《最佳课堂教学案例》是在浙江师范大学附近的一个教育书店里。用编者的话来说,“这本书历时数年,是数量超乎寻常的顾问、合作者、助手、教师、伙伴、辅导员以及投稿者们共同努力的结果”。《最佳课堂教学案例》立体化地呈现了“整合性单元、小组活动、呈现式学习、课堂工作室、真实体验、反思性评估”六种教学模式的具体运用,书中大量的教学案例描写穿插教育理念方法阐述、过程故事讲述、素材展示和效果反馈等相关内容,生动、有趣,非常值得一读。
我一直认为,一本书的好坏,不在于写明了多少金科玉律,而在于它能否激发你的思维、打开你的思路,让你有一种想要去尝试实践的冲动。对我来说,《最佳课堂教学案例》就是这样一本好书。虽然书中介绍的是美国学校的课堂,教育机制、文化背景都与中国有着很大的不同,但这并不妨碍它对我在课堂教学方面的启迪。在反复的阅读和思考中,我不仅对大洋彼岸的课堂教学有了更多的了解,而且还在主题创意、教学策略等方面受益良多。
作为教师,“我们希望学生们掌握、内化并记住的,远不止是传统的事实,而是比课程更多的东西”(P8),而“教师教授学校科目的方式方法对于学生们是否学习、怎样学习有着至关重要的意义”(P8)。我很同意这样的说法,而这本书的内容,无一不是为了这样一个目标追求而孜孜不倦,努力探索和实践的。给我印象最深刻的故事,莫过于《最佳课堂教学案例》第一章《最佳教学实践:从理论到实施》中展示的一个六种教学模式综合应用的教学案例。被称为“轮船学校:一个流动的教室”的学习活动不仅别开生面,而且“令人愉快而富有成效”。在这个学习活动中,教者通过精心设计和多方面努力,为学生创造了一次真实体验的参与式自主学习机会;形式多样而内容丰富的组织形式使得学生不仅乐于参与到活动中去,并且在参与中随时进行表达和交流。就像这本书所要倡导的,“孩子们需要的不仅仅是野外环境,也需要各种各样的真实场所。每个环境都是一次机会,让你可以重新发现自己,并了解当你作用于周围的环境时会发生什么事情”(P23);要充分挖掘“我们拥有的教学工具和教学结构”,“可以在学生的学校生活中,为他们提供发出声音、做出选择、培养责任感、表达情感以及与周围事物建立联系的机会”(P23)。“轮船学校”活动学习过程参见下表。
从“轮船学校”的案例得到启发后,我试图在信息技术课上进行创新,尽力为学生提供表达和与周围事物建立联系的机会。我初步设计并组织了“写家史/制作家谱”和“制定人生规划”的学习活动。之所以选择这样两个选题,基于两方面的考虑:一是,像写家史、制定人生规划这样的主题,不仅对学生的成长有着重大的积极意义,而且与学生的自身成长息息相关。在目前的教育现状下,信息技术课由于还未被应试机制全然“吞没”,因而在课堂教学中享有很大的自由度,从这样两个新鲜的选题出发,期望学生能够在参与过程中获得比学习活动本身更多的收益。二是,这两个选题适合让学生“在信息技术应用中学习信息技术”。在Word中写家史、制作家谱,需要综合使用文字、图片、图表等信息元素,进行文字格式设置、页面编排等操作,文字处理软件的基本和常用功能得到很好的实践应用;在PowerPoint中制作人生规划,需要大量应用图片、音频、视频、动画等多媒体元素进行渲染,熟练应用幻灯片的演示放映功能,用PowerPoint包纳各种多媒体元素进行表达的方式一定会让学生印象深刻。因为学习活动的项目主题和学生自身发展相联系,学习活动本身又很好地发挥了工具软件的主要特色功能,两者相结合,学习效果不言而喻。当学习活动结束时,我把学生的作品展示给班主任和同办公室的教师,大家不禁感慨:其实,每一件学生作品都是一次精彩的展示。不可否认,绝大多数学生已经习惯了“教师示范—学生模仿”缺乏情感交流的僵硬学习形式,想要一下子转变过来是不可能的。我所能做的,就是不断地探索和改进,让学习活动更吸引学生的注意,让学生在参与中学会表达、收获更多的感悟。
在将“轮船学校”的学习活动过程进行表格化梳理后,我还收获了另一个小小的启发。可能有很多信息技术教师和我有一样的困惑,就是信息技术教案到底应该怎么写。三维目标的条条框框看起来很美,写起来却令人恼火,加上要考虑到教学大纲中的其他要求,写一个教案真的比上一堂课还要让人纠结。或许,信息技术教案也可以很简明:任务或学习活动主题、要求、说明,活动流程,评价小结,只要明确好以上几个主要内容就可以了。这样的教案,不仅可以作为教师组织教学的方案纲要,而且还可以在学习活动开展过程中为学生提供参考。新学年里,我将开始尝试这样的教案写作形式。
《最佳课堂教学案例》中提供了大量资料翔实的教学案例,其中许多精心筛选的学习活动主题和别出心裁的参与形式,促使我对信息技术课中很多理论学习和说教部分内容的教学进行反思。以《计算机和网络的发展史》为例,以往的教学只强调让学生了解发展的几个阶段及其标志事件。对学生来说,这样的学习往往需要死记硬背,不仅枯燥无味而且令人厌烦。但如果教师能够提供不同于以往的视角引导学生来进行学习活动,那么就可能收获到出人意料的精彩,如让学生“穿越”回到某个历史阶段,用信息技术工具和平台模拟“当时”环境下的一些行为,叙说“当时”社会上的一些现象、故事,甚至还可以假设如果没有“当时”,现在的发展结果会是什么样,根据当今的发展现状模拟未来的发展结果,等等。这样的学习活动,一定可以让学生倍感新鲜,督促学生发动各种条件利用各类资源运用各种形式来进行信息的获取、处理和呈现。当然,学习的深度需要视教师的组织能力、学生的层次水平而有所不同。
另外,还可以尝试利用辩论赛的形式开展学习活动,如在教学《青少年网络文明公约》探讨中学生玩网络游戏的利弊时,可以结合学生的意见拟定辩题,让学生任以正反方身份搜集素材、进行现状调查,在辩论过程中允许学生使用多种信息技术平台和工具对自己的观点进行阐述,让学生在与同伴的交流、辩论中对自己的一些观点和行为进行自省。在这样的活动中,学生之间进行交流和碰撞。教师聆听学生的想法、观察学生的参与,为项目的改进收集反馈信息。
鉴于信息技术课的学科特点,很多教师都不知道应该读哪些教学研究方面的书籍,而《最佳课堂教学案例》无疑是一本值得推荐的好书。当然,这本书也适合其他学科的教师阅读。在阅读中,只要结合自己的学科教学实践,结合自己经常反思的问题和困惑,从不同的切入点进行阅读,从不同的视角来进行反思,一定会有所斩获。这恰恰就是开卷有益的最大魅力和价值所在,作为正处于开拓期的信息技术教师们,更应该多多开卷,助力自己的专业化成长,敦促信息技术课堂教学的不断创新,为学生的成长推波助澜。
为了达到更好的阅读效果,建议将本书与“万千教育”丛书(中国轻工业出版社)的其他几本书结合起来交叉阅读,如《合作学习的教师指南》、《基于问题的学习》、《反思性教学》、《讨论式教学法》等。
偶然邂逅《最佳课堂教学案例》是在浙江师范大学附近的一个教育书店里。用编者的话来说,“这本书历时数年,是数量超乎寻常的顾问、合作者、助手、教师、伙伴、辅导员以及投稿者们共同努力的结果”。《最佳课堂教学案例》立体化地呈现了“整合性单元、小组活动、呈现式学习、课堂工作室、真实体验、反思性评估”六种教学模式的具体运用,书中大量的教学案例描写穿插教育理念方法阐述、过程故事讲述、素材展示和效果反馈等相关内容,生动、有趣,非常值得一读。
我一直认为,一本书的好坏,不在于写明了多少金科玉律,而在于它能否激发你的思维、打开你的思路,让你有一种想要去尝试实践的冲动。对我来说,《最佳课堂教学案例》就是这样一本好书。虽然书中介绍的是美国学校的课堂,教育机制、文化背景都与中国有着很大的不同,但这并不妨碍它对我在课堂教学方面的启迪。在反复的阅读和思考中,我不仅对大洋彼岸的课堂教学有了更多的了解,而且还在主题创意、教学策略等方面受益良多。
作为教师,“我们希望学生们掌握、内化并记住的,远不止是传统的事实,而是比课程更多的东西”(P8),而“教师教授学校科目的方式方法对于学生们是否学习、怎样学习有着至关重要的意义”(P8)。我很同意这样的说法,而这本书的内容,无一不是为了这样一个目标追求而孜孜不倦,努力探索和实践的。给我印象最深刻的故事,莫过于《最佳课堂教学案例》第一章《最佳教学实践:从理论到实施》中展示的一个六种教学模式综合应用的教学案例。被称为“轮船学校:一个流动的教室”的学习活动不仅别开生面,而且“令人愉快而富有成效”。在这个学习活动中,教者通过精心设计和多方面努力,为学生创造了一次真实体验的参与式自主学习机会;形式多样而内容丰富的组织形式使得学生不仅乐于参与到活动中去,并且在参与中随时进行表达和交流。就像这本书所要倡导的,“孩子们需要的不仅仅是野外环境,也需要各种各样的真实场所。每个环境都是一次机会,让你可以重新发现自己,并了解当你作用于周围的环境时会发生什么事情”(P23);要充分挖掘“我们拥有的教学工具和教学结构”,“可以在学生的学校生活中,为他们提供发出声音、做出选择、培养责任感、表达情感以及与周围事物建立联系的机会”(P23)。“轮船学校”活动学习过程参见下表。
从“轮船学校”的案例得到启发后,我试图在信息技术课上进行创新,尽力为学生提供表达和与周围事物建立联系的机会。我初步设计并组织了“写家史/制作家谱”和“制定人生规划”的学习活动。之所以选择这样两个选题,基于两方面的考虑:一是,像写家史、制定人生规划这样的主题,不仅对学生的成长有着重大的积极意义,而且与学生的自身成长息息相关。在目前的教育现状下,信息技术课由于还未被应试机制全然“吞没”,因而在课堂教学中享有很大的自由度,从这样两个新鲜的选题出发,期望学生能够在参与过程中获得比学习活动本身更多的收益。二是,这两个选题适合让学生“在信息技术应用中学习信息技术”。在Word中写家史、制作家谱,需要综合使用文字、图片、图表等信息元素,进行文字格式设置、页面编排等操作,文字处理软件的基本和常用功能得到很好的实践应用;在PowerPoint中制作人生规划,需要大量应用图片、音频、视频、动画等多媒体元素进行渲染,熟练应用幻灯片的演示放映功能,用PowerPoint包纳各种多媒体元素进行表达的方式一定会让学生印象深刻。因为学习活动的项目主题和学生自身发展相联系,学习活动本身又很好地发挥了工具软件的主要特色功能,两者相结合,学习效果不言而喻。当学习活动结束时,我把学生的作品展示给班主任和同办公室的教师,大家不禁感慨:其实,每一件学生作品都是一次精彩的展示。不可否认,绝大多数学生已经习惯了“教师示范—学生模仿”缺乏情感交流的僵硬学习形式,想要一下子转变过来是不可能的。我所能做的,就是不断地探索和改进,让学习活动更吸引学生的注意,让学生在参与中学会表达、收获更多的感悟。
在将“轮船学校”的学习活动过程进行表格化梳理后,我还收获了另一个小小的启发。可能有很多信息技术教师和我有一样的困惑,就是信息技术教案到底应该怎么写。三维目标的条条框框看起来很美,写起来却令人恼火,加上要考虑到教学大纲中的其他要求,写一个教案真的比上一堂课还要让人纠结。或许,信息技术教案也可以很简明:任务或学习活动主题、要求、说明,活动流程,评价小结,只要明确好以上几个主要内容就可以了。这样的教案,不仅可以作为教师组织教学的方案纲要,而且还可以在学习活动开展过程中为学生提供参考。新学年里,我将开始尝试这样的教案写作形式。
《最佳课堂教学案例》中提供了大量资料翔实的教学案例,其中许多精心筛选的学习活动主题和别出心裁的参与形式,促使我对信息技术课中很多理论学习和说教部分内容的教学进行反思。以《计算机和网络的发展史》为例,以往的教学只强调让学生了解发展的几个阶段及其标志事件。对学生来说,这样的学习往往需要死记硬背,不仅枯燥无味而且令人厌烦。但如果教师能够提供不同于以往的视角引导学生来进行学习活动,那么就可能收获到出人意料的精彩,如让学生“穿越”回到某个历史阶段,用信息技术工具和平台模拟“当时”环境下的一些行为,叙说“当时”社会上的一些现象、故事,甚至还可以假设如果没有“当时”,现在的发展结果会是什么样,根据当今的发展现状模拟未来的发展结果,等等。这样的学习活动,一定可以让学生倍感新鲜,督促学生发动各种条件利用各类资源运用各种形式来进行信息的获取、处理和呈现。当然,学习的深度需要视教师的组织能力、学生的层次水平而有所不同。
另外,还可以尝试利用辩论赛的形式开展学习活动,如在教学《青少年网络文明公约》探讨中学生玩网络游戏的利弊时,可以结合学生的意见拟定辩题,让学生任以正反方身份搜集素材、进行现状调查,在辩论过程中允许学生使用多种信息技术平台和工具对自己的观点进行阐述,让学生在与同伴的交流、辩论中对自己的一些观点和行为进行自省。在这样的活动中,学生之间进行交流和碰撞。教师聆听学生的想法、观察学生的参与,为项目的改进收集反馈信息。
鉴于信息技术课的学科特点,很多教师都不知道应该读哪些教学研究方面的书籍,而《最佳课堂教学案例》无疑是一本值得推荐的好书。当然,这本书也适合其他学科的教师阅读。在阅读中,只要结合自己的学科教学实践,结合自己经常反思的问题和困惑,从不同的切入点进行阅读,从不同的视角来进行反思,一定会有所斩获。这恰恰就是开卷有益的最大魅力和价值所在,作为正处于开拓期的信息技术教师们,更应该多多开卷,助力自己的专业化成长,敦促信息技术课堂教学的不断创新,为学生的成长推波助澜。
为了达到更好的阅读效果,建议将本书与“万千教育”丛书(中国轻工业出版社)的其他几本书结合起来交叉阅读,如《合作学习的教师指南》、《基于问题的学习》、《反思性教学》、《讨论式教学法》等。