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【摘 要】
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语文阅读教学力求达成人本化、生活化、生命化，这似乎已经成为语文老师的共识；但事实上，在语文教学实践中，这条路似乎又走得相当艰难。一方面是由于语文教学免不了现实的功利性，另一方面也因为难以找到一种实践性很强的操作方法。语文阅读教学是一个相对复杂的过程：阅读的文本本身丰富复杂，涉及面及广；阅读主体更是多样、多变，他们在知识积累、生活经历、情感体验、认知能力、思维方式等方面各有不同。作为阅读引导者的教师
【出 处】
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语文教学与研究(教研天地)
【发表日期】
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2016年6期
其他文献
长期以来，我们实际上一直将“作文”与“作文教学”混为一谈，我们大都只看见了“作文”，没有注意到“教学”——重在让学生学会写出高质量的文章来，正如培养飞行员不能一上来就让他去驾驶飞机，而必须先进行动作反应能力、空间定向能力、抗过负荷能力和心理品质等方面的培养然后才进行初教机飞行训练一样，写作教学也应当根据写作教学的内在规律、学生个体成长以及社会需要的根本要求将写作技能合理拆分进行教学，使学科、学生与
一、研读《课程标准》，从单篇走向“专题” 2017年版《普通高中语文课程标准》的修订，凸显了两大亮点：一是凝练和明确了语文学科的核心素养;二是提出了语文课程的组织方式——学习任务群。这就指引并决定了语文课程改革必须着力于提升学生的语文素养，实现三维目标的整体推进和真正意义上的自主、合作、探究的学习方式。作为语文教师，我们应该积极探索、大胆实践，突破单篇教学的常态，要敢于在学科课程中拿出相对独立
目前，学生对课堂的厌倦现象比较普遍。课堂的模式化、传授知识的机械性、课业负担的繁重性等因素导致了学生对课堂的厌倦。其实，学习和其它活动一样，应该是一件让人愉快的事情。让求知活动变得愉快起来，把死的课堂变成快乐的课堂应当是一名教师认真思考的问题。课堂的活力从哪里来？只要稍动脑筋就可以找到一些答案。充分发挥教师资源作用和教师指导作用，把两者有机的结合起来，便是快乐课堂的一个有效思路。教师的视野和能力是
一、“弃妇”：评价立场的失衡 王国维在《人间词话》中写道：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。美成能入而不能出，白石以降，于此二事皆未梦见。”王先生原意是想剖析作者与生活的关系，笔者这里借用来是想说明，在文学接受中读者解读作品时，既要做到“入乎其内”，又要做到“出乎其外”，即读者除了要运用感同身受、设身处地、
引进散文化叙事方式，不能“原装改进”，必须进行民族化改造。 散文化叙事方式告别戏剧化叙事方式，将大量日常生活现象写进文艺作品中，这本身具有革命性意义，但不少作品却出现了另一个问题。这就是烦琐性问题。如，崛起于上世纪50年代的法国新小说派，其代表作品，萨罗特的《趋向性》、罗布·格里耶的《窥视者》、布托尔的《变化》等等，不同程度的存在上述问题。如罗布·格里耶的《窥视者》，作品围绕一个旅行推销员在海
课堂教学的有效性在任何时候都是学校教学活动所追求的基本目标，是教学研究和实践的永恒话题。为了更好地“实施有效教学，构建高效课堂”，笔者所在的学校于2012年开始进行“四导一评”课堂教学模式的试验，经过近三年的实践，现已取得较为理想的效果。 “四导一评”课堂教学模式是指学生在一定的情景即文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源进行自主、合作、探究学习的一种新型教学模式。它以导、评为
讲到課文《藤野先生》第5自然段，有些学生提出了疑问：这个自然段没有必要写，应该删掉。他们的理由是：这段主要讲作者鲁迅先生在仙台学医时受到当地民众“优待”的情况，与课文的主题关系不大。 看来要回答这个问题，先要弄清楚课文《藤野先生》的主题是什么。 课本第24页注解⑥说“鲁迅原是为了寻求救国的道路到日本学医的”。可见课文的主题是通过回顾“我”在日本求学的经历，体现了作者鲁迅学医救国的爱国主义精
情境化作文教学方式强调将学生带入题目所设置的情境中，使他们有所感受和体悟后再进行写作，这种教学方式能够使学生身临其境，迅速进入到写作的状态中。但这一教学方式并非适合所有的作文题目，对于故事性较强的作文题目而言，常常有隔靴搔痒之感。因此，这种“一招鲜，吃遍天”的方式并不完全适合当下的作文教学要求，亟待引入其他作文教学方式。本文试图在分析情境作文的优劣情况下探讨如何将成语故事引入小学作文课堂。 一
在阅读教学实践中，多有学生就文本中不能自洽处提出疑问，虽然有些问题笔者难以给出令学生满意的答复，但我们师生广泛搜集资料，在求证中增长了见识，在探究中初步掌握了思考的路径，也培养了批判性思维能力。从终身学习的层面看，某些问题的提出甚至能为学生以后从事学术研究奠基。由此可见，文本中的不自洽处在发展与提升学生的思维品质中有着重要的教学价值。 下面笔者以人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》中的《窦娥