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摘 要：幼儿教育课程游戏化改革是当前较为热门的课题，教师应当积极参与其中，针对学科特点以及幼儿特点，在幼儿卫生习惯培养、文明礼仪教育、动手能力训练、协调能力训练中巧妙融入游戏内容，注重提升教育的实际成效。
关键词：学前教育;游戏化;改革研究
游戏化改革是当前学前教育工作中的一项亮点内容，许多教师结合学科特点进行了游戏化探究，将原本生动性、形象性不足的教学内容，以更加活泼丰富的形式呈现在幼儿面前，在提高成效、激发兴趣、营造氛围等方面体现了重要功能。本文主要针对这一方面内容进行初步研究。
一、幼儿教育课程游戏化的积极意义
（1）游戏形式可以调动幼儿学习兴趣。研究表明，学前阶段的幼儿对形象直观的游戏非常感兴趣，有95%以上的幼儿会在游戏中全身心地投入，他们这种状态为教育教学内容的渗透奠定了良好基础。
（2）游戏活动更能培养幼儿各种能力。对幼儿进行能力培养是学前教育一项重要内容。直接对幼儿进行能力指导，他们会感到非常枯燥、不耐烦，模仿训练的效果也就不理想，而采用游戏形式让他们在游戏中开心地玩、尽情地耍，不知不觉中开展了能力训练，这是较好的渗透形式，更有利于孩子的成长。
（3）游戏内容能够实现更多信息囊括。学前教育既要强化对幼儿的知识传授，还要注意能力培养、习惯培养、情感教育。通过游戏形式可以将多种目标融合在一起综合推进，将更多的信息量融合于幼儿感兴趣的小游戏之中，这充分体现了游戏运用效果的提升。
二、将游戏化改革深入幼儿教育教学工作之中
（1）以游戏化形式强化幼儿卫生习惯培养。培养孩子们良好的卫生习惯，做一个爱干净的宝宝，是学前教育在卫生习惯培养方面的基本要求。为了实现这样的目标，教师可以编排一些卫生小游戏，例如让幼儿相互之间进行“今天我是值日生”小游戏活动，三到五个人一组轮流扮演值日生的角色。扮演值日生的幼儿要对其他幼儿进行卫生方面的全面检查，还要进行点评。通过这样的点评小游戏，每一位幼儿既能够对他人进行指点，也对自己需要改进的地方有了更好的记忆，有利于他们养成良好的卫生习惯。
（2）以游戏化形式强化幼儿文明礼仪教育。文明礼仪教育要从小抓起，教师可以将一些不文明的习惯设计成“找找看”这样的小游戏，如事先安排一些幼儿进行扮演性训练，然后在课堂上要求他们做一些动作、模仿一些情景，让其他幼儿予以点评，找出文明礼仪方面的不足。这种经过事先编排，由教师导演、幼儿演出的课堂小品剧和幼儿找错误小游戏结合起来，让孩子们产生了浓厚的兴趣，而且受到了文明礼仪方面的教育。
（3）以游戏化形式强化幼儿动手能力训练。培养幼儿动手能力是增强幼儿综合能力的有力抓手，教师要通过一些小游戏培养孩子们的动手能力。例如要求孩子们三人一组或四人一组，提供积木让他们进行合作搭积木房子小游戏。游戏有两个要求：一是大家讨论搭积木造房子的主题;二是要相互协作。并要求幼儿介绍自己的房子设计的理念是什么、有着什么样的好处。小游戏活动中，孩子们不仅需要开动脑筋进行搭建，而且对房子的设计理念也具有了初步的认识，提高了他们协作能力和语言表达能力，效果更为明显。
（4）以游戏化形式强化幼儿协调能力锻炼。手脚协调能力也是幼儿成长中训练的一项重要内容，教师要予以强化，通过小游戏方式培养他们的协调能力。例如为了帮助孩子们更好地训练手脚并用的能力，笔者专门设计了两个小游戏：一个是反动作训练，老师说到左手，幼儿就要用左手拍一下右腿，提高孩子们的反应能力;另一个是拍球跨腿游戏，在拍球的过程中要尝试左腿右腿从拍球的间隙中跨过去，这对幼儿手脚协调能力的培养有着非常大的帮助。
三、幼儿教育教学中开展游戏化尝试的思考
一是要深入研究，巧妙融合。要对幼儿在园期间一日学习生活各个节点、不同内容进行深入分析，要选择更加巧妙的结合点，使游戏活动成为他们生活中浑然天成的组成部分。
二是要精心组织，有效引导。设计了好的方案，确定了好的内容，要注重提高组织的艺术性，吸纳更多的幼儿参与其中。在他们进行游戏过程中要开展指导，让孩子们能够沿着正确的方向开展游戏、培养能力、受到教育。
三是要鼓励创新，促进发展。运用游戏方式要注意保护孩子们的创新思维，不要因为他们的想法稚嫩而轻易地否定，要为他们拓展思维的空间，使他们在活动中得到全面发展。
参考文献：
[1]周 琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛，2014（39）.
[2]李 艳.游戏化不能“失真”[J]. 早期教育，2006（12）.
（作者单位：江苏省射阳县幼儿园）
关键词：学前教育;游戏化;改革研究
游戏化改革是当前学前教育工作中的一项亮点内容，许多教师结合学科特点进行了游戏化探究，将原本生动性、形象性不足的教学内容，以更加活泼丰富的形式呈现在幼儿面前，在提高成效、激发兴趣、营造氛围等方面体现了重要功能。本文主要针对这一方面内容进行初步研究。
一、幼儿教育课程游戏化的积极意义
（1）游戏形式可以调动幼儿学习兴趣。研究表明，学前阶段的幼儿对形象直观的游戏非常感兴趣，有95%以上的幼儿会在游戏中全身心地投入，他们这种状态为教育教学内容的渗透奠定了良好基础。
（2）游戏活动更能培养幼儿各种能力。对幼儿进行能力培养是学前教育一项重要内容。直接对幼儿进行能力指导，他们会感到非常枯燥、不耐烦，模仿训练的效果也就不理想，而采用游戏形式让他们在游戏中开心地玩、尽情地耍，不知不觉中开展了能力训练，这是较好的渗透形式，更有利于孩子的成长。
（3）游戏内容能够实现更多信息囊括。学前教育既要强化对幼儿的知识传授，还要注意能力培养、习惯培养、情感教育。通过游戏形式可以将多种目标融合在一起综合推进，将更多的信息量融合于幼儿感兴趣的小游戏之中，这充分体现了游戏运用效果的提升。
二、将游戏化改革深入幼儿教育教学工作之中
（1）以游戏化形式强化幼儿卫生习惯培养。培养孩子们良好的卫生习惯，做一个爱干净的宝宝，是学前教育在卫生习惯培养方面的基本要求。为了实现这样的目标，教师可以编排一些卫生小游戏，例如让幼儿相互之间进行“今天我是值日生”小游戏活动，三到五个人一组轮流扮演值日生的角色。扮演值日生的幼儿要对其他幼儿进行卫生方面的全面检查，还要进行点评。通过这样的点评小游戏，每一位幼儿既能够对他人进行指点，也对自己需要改进的地方有了更好的记忆，有利于他们养成良好的卫生习惯。
（2）以游戏化形式强化幼儿文明礼仪教育。文明礼仪教育要从小抓起，教师可以将一些不文明的习惯设计成“找找看”这样的小游戏，如事先安排一些幼儿进行扮演性训练，然后在课堂上要求他们做一些动作、模仿一些情景，让其他幼儿予以点评，找出文明礼仪方面的不足。这种经过事先编排，由教师导演、幼儿演出的课堂小品剧和幼儿找错误小游戏结合起来，让孩子们产生了浓厚的兴趣，而且受到了文明礼仪方面的教育。
（3）以游戏化形式强化幼儿动手能力训练。培养幼儿动手能力是增强幼儿综合能力的有力抓手，教师要通过一些小游戏培养孩子们的动手能力。例如要求孩子们三人一组或四人一组，提供积木让他们进行合作搭积木房子小游戏。游戏有两个要求：一是大家讨论搭积木造房子的主题;二是要相互协作。并要求幼儿介绍自己的房子设计的理念是什么、有着什么样的好处。小游戏活动中，孩子们不仅需要开动脑筋进行搭建，而且对房子的设计理念也具有了初步的认识，提高了他们协作能力和语言表达能力，效果更为明显。
（4）以游戏化形式强化幼儿协调能力锻炼。手脚协调能力也是幼儿成长中训练的一项重要内容，教师要予以强化，通过小游戏方式培养他们的协调能力。例如为了帮助孩子们更好地训练手脚并用的能力，笔者专门设计了两个小游戏：一个是反动作训练，老师说到左手，幼儿就要用左手拍一下右腿，提高孩子们的反应能力;另一个是拍球跨腿游戏，在拍球的过程中要尝试左腿右腿从拍球的间隙中跨过去，这对幼儿手脚协调能力的培养有着非常大的帮助。
三、幼儿教育教学中开展游戏化尝试的思考
一是要深入研究，巧妙融合。要对幼儿在园期间一日学习生活各个节点、不同内容进行深入分析，要选择更加巧妙的结合点，使游戏活动成为他们生活中浑然天成的组成部分。
二是要精心组织，有效引导。设计了好的方案，确定了好的内容，要注重提高组织的艺术性，吸纳更多的幼儿参与其中。在他们进行游戏过程中要开展指导，让孩子们能够沿着正确的方向开展游戏、培养能力、受到教育。
三是要鼓励创新，促进发展。运用游戏方式要注意保护孩子们的创新思维，不要因为他们的想法稚嫩而轻易地否定，要为他们拓展思维的空间，使他们在活动中得到全面发展。
参考文献：
[1]周 琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛，2014（39）.
[2]李 艳.游戏化不能“失真”[J]. 早期教育，2006（12）.
（作者单位：江苏省射阳县幼儿园）