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榜样教育法，就是教育者根据一定的教育目标，让受教育者在一定的范围中找出榜样，分析榜样，并立志以榜样为典范来自我激励的方法。在英语教学中运用榜样教学法，可以提高学生的认识，激发他们内在的上进心，从而提高学生们学习英语的兴趣和热情。笔者结合自己的教学实践，谈谈做法和体会：
一、教师以身示教
我们教育者不仅仅要给学生营造一个好的学习氛围，最重要的是要身体力行，以身示教，持之以恒，从而使学生达到“久熏幽兰人自秀”的教育效果。
首先，教师要“蹲下来”和学生交流、交心，不要让学生感到你是高高在上的老师，而是他们的朋友。在平时教学中，教师要把自己放在与学生平等的位置，一起来学习教材，在学习过程中巧妙地引导，积极地带领，善用各种教学方法，让学生主动地学习。笔者每每有要求学生背诵的课文，都会在班级里第一个背出来，和学生比声音，比速度、准确度和流畅度。这时，教师的作用是陪伴，是指引，这样，学生们才能和教师站在“同一个起跑线上比拼”。这样的教学关系是融洽的，和谐的，令人身心愉悦的。
其次，大部分教师都有这样一个体会：教师平时书写英语规范工整，口语纯正，发音标准，久而久之，耳濡目染，学生的书写也会很漂亮，口语自然也会很流利。尤其是板书设计，笔者认为在日常教学中，板书一定要把单词、字母书写清晰、工整。老师就是给学生起示范作用的，所以教师要强化基本功，努力提高自身的业务水平，促进自身的专业发展。
二、树立学生榜样
洛克认为“对儿童行为产生最大影响的依然是他周围的同伴”。因此，教师应在班集体中树立几个甚至更多个“榜样学生”，树立的学生榜样要典型：自尊心强，充满自信，富有进取精神、较强的荣誉感，勤奋学习，成绩优异，能够遵守纪律，能力较强，在同学中拥有一定的威信，具有较大的影响。教师给这些“榜样学生”制定一些适当的目标，充分发挥他们的带头作用，使周围的同学在不知不觉中受到熏陶，久而久之，便可达到“星星之火，可以燎原”的教育效果。
1.“好记星”
每学完一单元，举行一次默写比赛，默写本单元的单词（通常是20个词）和课文中的重点短语及句子(通常是10个)，然后从中评选，把默写规范、全对的学生誉为“好记星”，把他们的默写纸张贴在班级特制的“我的学习我做主”一栏，每一单元一换。这样不仅调动了学生的学习积极性，还给其他同学树立了学习的榜样。
2.“我心目中的好组长”
古人云：“三人行，必有我师。”笔者在平时的教学中，多采用小组合作的方法。小组合作学习通过鼓励生生合作与交流，创设出具有活力的合作情景，通过组建互助合作小组，课堂成了一个既洋溢着温暖和友爱，又体现出协作与竞争的学习场所。小组成员之间可以互相交流，彼此争论，但又必须互学互教，共同提高。笔者根据学生的性别、性格、成绩等把学生分成若干个小组，每组四人。为了更深入地督促学生们学习，在组内各选一名组长。这样，组长在组内可以及时充分地帮助、督促其他同学的英语学习。为了鼓励这些组长充分发挥他们的调控作用，以及给其他组长做好表率，每学期结束之前，笔者都要在班里抽出一点儿时间公开评选“我心目中的好组长”，对评选出来的小组长多表扬、多鼓励。这样，不仅为其他组长树立了榜样，还提高了他们的责任心，为他们今后的工作指明了方向，从而提高全班学生的英语成绩。
3.“解题技巧王”
笔者在习题讲评课中激励学生积极思考错题的原因，互帮互助，勇于探索解题技巧。然后采取“抢答策略”，即让学生积极主动地说出每一题的解题思路与技巧。随后，以小组为单位，评选出每节课的“解题技巧王”。这样不仅活跃了课堂气氛，调动了解题的积极性，更重要的是整堂课呈现出你追我赶的学习局面，让学生在课堂中充分展现自我，成为学习的主人。
4.“经验大家谈——访谈会”
每次期中或期末测试结束后，笔者都会在班里选择一个恰当的时间举办一场“经验大家谈”专题访谈会。特邀本次英语考试成绩优异的学生，和大家谈经验说方法，谈谈自己这段时间是怎样学英语的，说说自己的心得体会。其他同学可以随意和这些“嘉宾”交流与学英语有关的任何问题，好方法大家一起享用。
三、利用名人、伟人榜样
英语教师应有目的、有计划、有选择地组织学生开展各种课外学英语活动，在活动中通过典型的形象、示范的行动去影响、带动、吸引学生。例如，笔者常会给学生讲述“疯狂英语”创始人李阳是如何由一个英语失败者而跃居大学英语四级考试全校第二名，如何在广东人民广播电台对面的流花湖公园大喊英语近半年，苦练英语播音和广告配音，完成了人生的第三次超越的……笔者经常利用多媒体视听手段展现李阳的“疯狂”风采，感染、号召学生学好英语。记得有一次，学生在观看李阳的“从零开始学口语”视频时，全班学生都被其“疯狂”震撼了，他们全体起立，边跟着做动作，边大声地发着音，不仅发音准确，还很疯狂。真是疯狂带动疯狂，榜样促进学习呀！
教师对于学生的教育，并不取决于教师讲了多少道理，而要看教师给学生的榜样如何，选取的榜样如何。因此，教师要为学生营造一个活跃、丰富、向上的氛围，选取一些可敬、可亲、可信的榜样，从而激发学生的敬仰之情，使学生真正能把榜样的言行当做自己的言行努力去实践。
一、教师以身示教
我们教育者不仅仅要给学生营造一个好的学习氛围，最重要的是要身体力行，以身示教，持之以恒，从而使学生达到“久熏幽兰人自秀”的教育效果。
首先，教师要“蹲下来”和学生交流、交心，不要让学生感到你是高高在上的老师，而是他们的朋友。在平时教学中，教师要把自己放在与学生平等的位置，一起来学习教材，在学习过程中巧妙地引导，积极地带领，善用各种教学方法，让学生主动地学习。笔者每每有要求学生背诵的课文，都会在班级里第一个背出来，和学生比声音，比速度、准确度和流畅度。这时，教师的作用是陪伴，是指引，这样，学生们才能和教师站在“同一个起跑线上比拼”。这样的教学关系是融洽的，和谐的，令人身心愉悦的。
其次，大部分教师都有这样一个体会：教师平时书写英语规范工整，口语纯正，发音标准，久而久之，耳濡目染，学生的书写也会很漂亮，口语自然也会很流利。尤其是板书设计，笔者认为在日常教学中，板书一定要把单词、字母书写清晰、工整。老师就是给学生起示范作用的，所以教师要强化基本功，努力提高自身的业务水平，促进自身的专业发展。
二、树立学生榜样
洛克认为“对儿童行为产生最大影响的依然是他周围的同伴”。因此，教师应在班集体中树立几个甚至更多个“榜样学生”，树立的学生榜样要典型：自尊心强，充满自信，富有进取精神、较强的荣誉感，勤奋学习，成绩优异，能够遵守纪律，能力较强，在同学中拥有一定的威信，具有较大的影响。教师给这些“榜样学生”制定一些适当的目标，充分发挥他们的带头作用，使周围的同学在不知不觉中受到熏陶，久而久之，便可达到“星星之火，可以燎原”的教育效果。
1.“好记星”
每学完一单元，举行一次默写比赛，默写本单元的单词（通常是20个词）和课文中的重点短语及句子(通常是10个)，然后从中评选，把默写规范、全对的学生誉为“好记星”，把他们的默写纸张贴在班级特制的“我的学习我做主”一栏，每一单元一换。这样不仅调动了学生的学习积极性，还给其他同学树立了学习的榜样。
2.“我心目中的好组长”
古人云：“三人行，必有我师。”笔者在平时的教学中，多采用小组合作的方法。小组合作学习通过鼓励生生合作与交流，创设出具有活力的合作情景，通过组建互助合作小组，课堂成了一个既洋溢着温暖和友爱，又体现出协作与竞争的学习场所。小组成员之间可以互相交流，彼此争论，但又必须互学互教，共同提高。笔者根据学生的性别、性格、成绩等把学生分成若干个小组，每组四人。为了更深入地督促学生们学习，在组内各选一名组长。这样，组长在组内可以及时充分地帮助、督促其他同学的英语学习。为了鼓励这些组长充分发挥他们的调控作用，以及给其他组长做好表率，每学期结束之前，笔者都要在班里抽出一点儿时间公开评选“我心目中的好组长”，对评选出来的小组长多表扬、多鼓励。这样，不仅为其他组长树立了榜样，还提高了他们的责任心，为他们今后的工作指明了方向，从而提高全班学生的英语成绩。
3.“解题技巧王”
笔者在习题讲评课中激励学生积极思考错题的原因，互帮互助，勇于探索解题技巧。然后采取“抢答策略”，即让学生积极主动地说出每一题的解题思路与技巧。随后，以小组为单位，评选出每节课的“解题技巧王”。这样不仅活跃了课堂气氛，调动了解题的积极性，更重要的是整堂课呈现出你追我赶的学习局面，让学生在课堂中充分展现自我，成为学习的主人。
4.“经验大家谈——访谈会”
每次期中或期末测试结束后，笔者都会在班里选择一个恰当的时间举办一场“经验大家谈”专题访谈会。特邀本次英语考试成绩优异的学生，和大家谈经验说方法，谈谈自己这段时间是怎样学英语的，说说自己的心得体会。其他同学可以随意和这些“嘉宾”交流与学英语有关的任何问题，好方法大家一起享用。
三、利用名人、伟人榜样
英语教师应有目的、有计划、有选择地组织学生开展各种课外学英语活动，在活动中通过典型的形象、示范的行动去影响、带动、吸引学生。例如，笔者常会给学生讲述“疯狂英语”创始人李阳是如何由一个英语失败者而跃居大学英语四级考试全校第二名，如何在广东人民广播电台对面的流花湖公园大喊英语近半年，苦练英语播音和广告配音，完成了人生的第三次超越的……笔者经常利用多媒体视听手段展现李阳的“疯狂”风采，感染、号召学生学好英语。记得有一次，学生在观看李阳的“从零开始学口语”视频时，全班学生都被其“疯狂”震撼了，他们全体起立，边跟着做动作，边大声地发着音，不仅发音准确，还很疯狂。真是疯狂带动疯狂，榜样促进学习呀！
教师对于学生的教育，并不取决于教师讲了多少道理，而要看教师给学生的榜样如何，选取的榜样如何。因此，教师要为学生营造一个活跃、丰富、向上的氛围，选取一些可敬、可亲、可信的榜样，从而激发学生的敬仰之情，使学生真正能把榜样的言行当做自己的言行努力去实践。