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【摘要】分层教学是一种新型教学模式，它主要是根据学生的个性差异和能力的差异进行分层教学，通过不同层次的教学方式实现教学目标。分层教学在中专英语教学中有很重要的作用，中专学生的能力水平比较参差不齐，分层教学可以很好地改善这个问题，对中专英语教学提供了条件和保障。分层教学根据中专英语教学实际情况进行分层次处理教学，充分激发学生对英语学习的积极性，从而提高每一位学生的学习英语的质量和效果。
【关键词】分层教学；中专英语；英语教学
【作者简介】史月美 ，江苏省泰兴中等专业学校。
中专教学主要是培养学生的职业技能和专业技能知识，英语作为社会和职场上广泛的语言，对于中专学生在日后的社会工作有很大的帮助。随着社会的不断发展，社会对人才的技能知识和文化知识要求也越来越高。虽然大部分中专院校大部分专业都开设了英语课堂，但是教学效果没有很大的起色。由于中专的招生门槛较低，学生基础水平高低程度不同，教师在教学过程中都很费力，学生学习起来也比较吃力，因而阻碍了中专英语教学的整体发展。因此，为了满足每一位学生的学习需求，采用分层教学可以根据不同层次学生的特点和水平进行教学，相信会有一定的效果。
一、分層教学的概念简述
1.中专英语分层教学是根据学生的英语基础和接受能力差异，把学生分不同层。次的组别进行教学，这样教师就可以针对每个班进行设计教学。分层教学又称为分组教学、能力分组教学，按照测试的分数和学习成绩进行分类。这样的教学可以减少教师和学生没必要的时间浪费，并获得较好的教学效果。分层教学的目的是为了促进每个学生得到最大的发展，全面打好英语基础，让英语教学不断发展。
二、分层教学在中专英语课堂上的实践
学生分层。正确对待学生之间的差异，按照学生的文化基础和接受能力进行分层。教师可以通过查阅学生中专入学之前的成绩单或者对学生的实际能力水平进行基础知识部分的测试，从而对学生的能力水平和接受程度有了深入了解，便可以按照学生水平的高低进行分层教学。可以大致划分为A、B、C三类：A层次是英语基础好，接受能力强的学生；B层次是英语水平一般的学生；C层次是因智力和非智力因素相对比较差的学生。分层的时候必须要坚守隐形分层的原则和基准，不能让学生知道教师对学生水平进行分层，这样会直接影响学生的学习积极性和自尊心，直接影响中专英语教学的有效进行。分层之后，教师可以根据学生的水平科学和合理地进行编排座位，适当安排基础C层次学生与A、B层次的学生的同桌或者前后桌，这样可以让各层次的学生在日常学习中互相帮助、互相进步。学生是动态的，是变化发展的，所以分层的同时要注意及时的调整。例如经过一段时间的观察和实际教学，在学期期末考试结束后可以根据学生的学习情况和变化，进行层次的重新划分，让学生在每个阶段在适合的层次里进行学习，保证学生能够维持学习热情，不断进步和不断发展。
2.教学目标分层。教师应该结合课本教材和学生的实际情况，制定不同层次的教学目标，有针对性和有目的性地进行教学。教师可以把教学目标分为三部分：基础部分、强化部分和扩展部分。基础部分主要针对C层次学生，让他们更好地掌握相关的基础知识，这一部分对于A和B层次的学生同样可以实现，因为他们基础较好，那么也可以加固A和B层次学生的基础知识。强化部分主要针对B层次学生，对基础部分的知识有所掌握之后的强化，会有一些难度的增加，要求各层次的学生进行思考，对知识进行加深和强化，这个部分A和B层次学生经过努力可以完成，C层次学生可能需要教师加以引导，但可以激发C层次学生进行思考。扩展部分是主要针对A层次学生，要求对课本知识掌握后，通过思考和研究才能完成的学习，这部分可能B和C层次学生有很大的难度，并不要求所有层次学生一定掌握，教师可以让A层次学生进行讲解，实现每个层次的学生都通过思考有所收获。
3.评价分层。不同层次的学生，可以建立不同的标准进行评价，时刻关注学生的成长和变化。评价方法也是多种多样，例如对于C层次可以要求掌握单词和音标，B层次学生要求掌握英语短文，A层次学生需要掌握英文的综合应用。但是无论用什么评价方法，教师需要做到的就是关心学生的进步情况，让学生自己跟自己进行比较，有进步就给予一定的鼓励。对于有很大进步的学生，要及时调整层次，对于止步不前或原地踏步的学生，要对学生做好心理建设辅导，并给予一定的鼓励和帮助，帮助学生往更好的方向发展。
总的来说，分层教学是针对不同层次的教学、评价、学生进行不同层次的针对性教学，对不同层次的学生有不同的要求。这样的教学方式不但促进A层次学生的求知欲和学习热情，对于B和C层次的学生也提供了更多的机会，增加自信心和积极性。在分层教学中，教师和学生得到了更有效的交流，使学习氛围越来越好，教学效率也有一定的成效。
参考文献：
[1]刘静.浅谈分层教学在中专英语教学中的应用和知识经济[J]. 2017（18）.
[2]谢玉华，赵薇薇.英语分层教学模式的探索和时间[J].海外英语， 2017（23）.
[3]张圭绣.高中英语分层教学模式探究[J].英语教师，2017，17（23）.
【关键词】分层教学；中专英语；英语教学
【作者简介】史月美 ，江苏省泰兴中等专业学校。
中专教学主要是培养学生的职业技能和专业技能知识，英语作为社会和职场上广泛的语言，对于中专学生在日后的社会工作有很大的帮助。随着社会的不断发展，社会对人才的技能知识和文化知识要求也越来越高。虽然大部分中专院校大部分专业都开设了英语课堂，但是教学效果没有很大的起色。由于中专的招生门槛较低，学生基础水平高低程度不同，教师在教学过程中都很费力，学生学习起来也比较吃力，因而阻碍了中专英语教学的整体发展。因此，为了满足每一位学生的学习需求，采用分层教学可以根据不同层次学生的特点和水平进行教学，相信会有一定的效果。
一、分層教学的概念简述
1.中专英语分层教学是根据学生的英语基础和接受能力差异，把学生分不同层。次的组别进行教学，这样教师就可以针对每个班进行设计教学。分层教学又称为分组教学、能力分组教学，按照测试的分数和学习成绩进行分类。这样的教学可以减少教师和学生没必要的时间浪费，并获得较好的教学效果。分层教学的目的是为了促进每个学生得到最大的发展，全面打好英语基础，让英语教学不断发展。
二、分层教学在中专英语课堂上的实践
学生分层。正确对待学生之间的差异，按照学生的文化基础和接受能力进行分层。教师可以通过查阅学生中专入学之前的成绩单或者对学生的实际能力水平进行基础知识部分的测试，从而对学生的能力水平和接受程度有了深入了解，便可以按照学生水平的高低进行分层教学。可以大致划分为A、B、C三类：A层次是英语基础好，接受能力强的学生；B层次是英语水平一般的学生；C层次是因智力和非智力因素相对比较差的学生。分层的时候必须要坚守隐形分层的原则和基准，不能让学生知道教师对学生水平进行分层，这样会直接影响学生的学习积极性和自尊心，直接影响中专英语教学的有效进行。分层之后，教师可以根据学生的水平科学和合理地进行编排座位，适当安排基础C层次学生与A、B层次的学生的同桌或者前后桌，这样可以让各层次的学生在日常学习中互相帮助、互相进步。学生是动态的，是变化发展的，所以分层的同时要注意及时的调整。例如经过一段时间的观察和实际教学，在学期期末考试结束后可以根据学生的学习情况和变化，进行层次的重新划分，让学生在每个阶段在适合的层次里进行学习，保证学生能够维持学习热情，不断进步和不断发展。
2.教学目标分层。教师应该结合课本教材和学生的实际情况，制定不同层次的教学目标，有针对性和有目的性地进行教学。教师可以把教学目标分为三部分：基础部分、强化部分和扩展部分。基础部分主要针对C层次学生，让他们更好地掌握相关的基础知识，这一部分对于A和B层次的学生同样可以实现，因为他们基础较好，那么也可以加固A和B层次学生的基础知识。强化部分主要针对B层次学生，对基础部分的知识有所掌握之后的强化，会有一些难度的增加，要求各层次的学生进行思考，对知识进行加深和强化，这个部分A和B层次学生经过努力可以完成，C层次学生可能需要教师加以引导，但可以激发C层次学生进行思考。扩展部分是主要针对A层次学生，要求对课本知识掌握后，通过思考和研究才能完成的学习，这部分可能B和C层次学生有很大的难度，并不要求所有层次学生一定掌握，教师可以让A层次学生进行讲解，实现每个层次的学生都通过思考有所收获。
3.评价分层。不同层次的学生，可以建立不同的标准进行评价，时刻关注学生的成长和变化。评价方法也是多种多样，例如对于C层次可以要求掌握单词和音标，B层次学生要求掌握英语短文，A层次学生需要掌握英文的综合应用。但是无论用什么评价方法，教师需要做到的就是关心学生的进步情况，让学生自己跟自己进行比较，有进步就给予一定的鼓励。对于有很大进步的学生，要及时调整层次，对于止步不前或原地踏步的学生，要对学生做好心理建设辅导，并给予一定的鼓励和帮助，帮助学生往更好的方向发展。
总的来说，分层教学是针对不同层次的教学、评价、学生进行不同层次的针对性教学，对不同层次的学生有不同的要求。这样的教学方式不但促进A层次学生的求知欲和学习热情，对于B和C层次的学生也提供了更多的机会，增加自信心和积极性。在分层教学中，教师和学生得到了更有效的交流，使学习氛围越来越好，教学效率也有一定的成效。
参考文献：
[1]刘静.浅谈分层教学在中专英语教学中的应用和知识经济[J]. 2017（18）.
[2]谢玉华，赵薇薇.英语分层教学模式的探索和时间[J].海外英语， 2017（23）.
[3]张圭绣.高中英语分层教学模式探究[J].英语教师，2017，17（23）.