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摘 要：《基础会计》是职业院校会计专业的一门基础课，理论性强，对初学者来说枯燥难懂。如何在教学中为学生打好基础，是每一个会计专业教师应当思考的问题。本文将借鉴个职业院校先进教学方法，展开探讨。
关键词：手机教学 教学效果 坚实基础
《基础会计》作为会计专业新生的入门课，相当于一座新建房屋的地基，地基不稳固，楼建的再高也不踏实。如何让广大的高职院校的会计专业学生学好《基础会计》，真正进入会计这门学科的门槛，是一个技术性难题，值得高职院校的会计教师去探索，高职院校学生特点大致有两点：一是缺乏上进心、求知欲，厌学情绪浓厚。以2016年高考招生分数，职业院校大专理科A类起分线330分，B类245分来看，进入高职院校的学生 ，大部分缺乏上进心，对学习极度厌恶，只是出于各种原因被动进入高职院校。二是头脑灵活，思想活跃，动手能力强。相比可以全心投入学习的高分学生，高职院校学生普遍表现活跃，在除学习以外的各领域都有他们活泼的身影，比如兼职各类活动，产品营销等等，并且有着不俗的成绩。
总之，高职院校学生说什么都懂，谈什么都行，就是谈学习就黯然神伤的一个年轻群体。
除了学生特点，再看看《基础会计》这门课，有什么特色。
首先，是课本结构。如何一个出版社出版的《基础会计》都是对基础会计学的基本理论知识作介绍，具体包括会计对象，会计要素，会计账户等等。整本书专业性强，对于已经了解熟悉会计业务的人也许不难，但对于一个从来没有接触过会计名词的新生，要在几个月理解掌握这些内容，其实是很困难的。其次，是学习时间。《基础会计》是入门课，都是在大一第一学期学习，大部分高职院校都是九月开学军训，到十一放假结束后才开始上课，基本上上课时间只有二个多月，一般院校将这门课课时设计为64课时，要入门，要学习那么多新概念，理解那么多新名词，对学生来说是非常吃力的一件事。最后，是教学方法的使用。现代高职院校基本都是运用多媒体来上课，将课本的知识通过PPT 形式向学生展示。PPT这种教学方法的采用有好的一面，比如節省教师板书时间，但有一个问题就是PPT进度快，学生上课时如果注意力有所分散，教师讲授的要点、难点就很难掌握，也达不到理想的教学效果。课后有学生想复习课堂上那些知识点，也无从复习，因为利用多媒体授课，学生做课堂笔记比较少。
学生厌学，课本枯燥，时间紧迫，针对这些问题，为更好培养会计专业人才，也为以后会计学习打好坚实的基础，各高职院校纷纷集思广益，改变传统教学理念，大胆进行教学改革，使用一系列实用教学方法，取得骄人的成绩。以深圳职业技术学院为例，通过教学方法的改革，学院各专业学生就业率高涨，会计专业尤其出色，几乎全部毕业生可以顺利就业。虽然这与深圳地理位置有关系，最重要的，还是他们的会计学生可以迅速适应社会需求。不仅仅深圳职业技术学院，很多高校都针对学生的新情况，新问题，在教学方法作出改进，总结有以下几点：
一、顺应潮流，变劣势为优势
近几年，随着手机功能越来越强大，许多人的生活已经离不开手机。难以集中精神学习的高职学生们，也难抵手机的诱惑。课堂上很多时候是老师在认真授课，学生注意力全在手机上课堂上，对老师的制止充耳不闻。学生课堂上离不开手机的现象引起广大高校教师的担忧，纷纷出谋划策，引导学生利用手机来完成学习任务，具体做法主要如下：
1.课堂上利用手机微信帮助学生掌握知识。一些院校教师在课堂上利用微信将讲授的知识点发送给学生，学生看过后确认。这种方式教学即满足了学生离不开手机的习惯，又达到引导学生学习的效果，结合教师的讲授，达到教学目的。比如广东工商学院艺术系系领导就支持教师们在课堂上利用手机教学，主动掌握课堂形式，取得不错的成效。
2.利用手机拍照功能帮助学生记笔记。由于大部分高职院校《基础会计》课时设计是64个课时，课堂上对需要记录的笔记往往因为时间关系学生没办法记录，一些教师开始引用手机的拍照功能，让学生把需要记录的内容拍摄下来，课后复习，也取得有效成果。
3.利用手机的微信群、QQ群，将需要掌握的重点，难点，以及利于帮助学生学习的习题，答案发送到学生手机上，便于学生课后复习掌握。
二、减少“填鸭式”教学，培养学生学习兴趣
大多数高职院校的课堂上，都是按照传统的方式在教学，即教师在台上给力讲授，学生在台下忙的不亦乐乎，只有极少数学生在认真听课。究其原因，无非是传统的教学方法已经难以引起学生的兴趣，如何改变这个现状，经过多间高职院校尝试，取得有效成果，大致有以下两个方面：
1.减少教师课堂授课时间，将课堂交给学生。高职院校学生厌学现象严重，如何在课堂上吸引学生学习，培养学生学习兴趣，珠三角几所高职院校作出大胆的教学改革，如广州番禺职业技术学院，课堂以教学任务为起点，教师指导教学任务需要掌握的关键点，整个教学围绕教学任务的完成而展开。为完成教学任务，教师只需要讲授15分钟左右，其余时间交给学生以小组为单位，针对教学任务内容讨论、练习、找任务答案等等。这种教学改革获得国家教育部的肯定，将这样好的教学方法推广到各高职院校，应该可以大幅度改变学生课堂学习状况。
2.以培养实用性人才为目标，确定教学方式。2014年2月以来，教育部已经明确表示将一半左右高等院校转型为培养实用性。高职院校的教学应该以实用性为基础，对像《基础会计》这样的专业课，改变传统讲授方式，以培养学生动手能力为主要任务，在学生掌握一些基本原理后，加大情景教学力度，课堂上配备记账凭证，账簿等会计工具，教师借助这些工具，以理论联系实际的方法，教学生怎样复式记账等等，是学生尽快掌握会计实际技能。
3.将最强师资力量用于《基础会计》教学中。一直以来，会计专业都是将好的师资力量用于高年级教学中，《基础会计》授课教师大多数经验欠缺的年轻教师，他们的授课往往是理论性强，实际性、趣味性不足，难以引起学生学习兴趣。事实上，《基础会计》作为会计专业基础课程，应该派最强师资力量来教学，才会为会计专业学学习打下坚实基础。
三、加强课后复习与辅导，巩固课堂教学知识
《基础会计》课程一般是64课时，短短50小时让学生完全进入会计这门职业门槛，无论课堂上教师多用心，学生多努力，都是很难做到，这需要学校加大课后复习要求，并对课后复习进行辅导。习惯上认为，要厌学的高职院校学生在课堂上认真学习已经是困难的事情，还要学生课后自学，几乎是不可能的事情。现实是，没有课后的用功，掌握《基础会计》这门课所以内容难度非常大。相信有了上面各种教学改革，学生兴趣已经培养的前提下，高职院校学生在课后学习，并不是达不到的难题。教师应该加大课后练习任务布置，利用现在先进的互联网技术，对学生进行课后练习的指导，帮助学生消化掌握课堂知识点，更好掌握《基础会计》这门课。
学习掌握一门技术，刚刚开始都是困难的，会计专业也不例外。只有改变思想，顺应潮流，利用各种资源和方法，才可以真正培养社会需求的实用性人才。完成社会赋予的高职院校的责任和使命。
参考文献：
[1]俄文昕 基础会计课程浅析[J]《辽宁教育行政学院学报》2009年第二期11-12.
[2]周玲 职业学校《基础会计》之我见[J]《职业教育研究》2011年11期20-21.
[3]许燕萍 基础会计教学方法的创新与实践[J]《商业会计》2012（18）9-10.
[4]王莎莎 基础会计教学方法探讨[J]《财经界.学术部》2013年（17）23-24.
作者简介：黄永红（1970.11—）女。民族：汉。湖北监利人。本科。会计师。研究方向：如何培养社会需要的实用性会计人才。
关键词：手机教学 教学效果 坚实基础
《基础会计》作为会计专业新生的入门课，相当于一座新建房屋的地基，地基不稳固，楼建的再高也不踏实。如何让广大的高职院校的会计专业学生学好《基础会计》，真正进入会计这门学科的门槛，是一个技术性难题，值得高职院校的会计教师去探索，高职院校学生特点大致有两点：一是缺乏上进心、求知欲，厌学情绪浓厚。以2016年高考招生分数，职业院校大专理科A类起分线330分，B类245分来看，进入高职院校的学生 ，大部分缺乏上进心，对学习极度厌恶，只是出于各种原因被动进入高职院校。二是头脑灵活，思想活跃，动手能力强。相比可以全心投入学习的高分学生，高职院校学生普遍表现活跃，在除学习以外的各领域都有他们活泼的身影，比如兼职各类活动，产品营销等等，并且有着不俗的成绩。
总之，高职院校学生说什么都懂，谈什么都行，就是谈学习就黯然神伤的一个年轻群体。
除了学生特点，再看看《基础会计》这门课，有什么特色。
首先，是课本结构。如何一个出版社出版的《基础会计》都是对基础会计学的基本理论知识作介绍，具体包括会计对象，会计要素，会计账户等等。整本书专业性强，对于已经了解熟悉会计业务的人也许不难，但对于一个从来没有接触过会计名词的新生，要在几个月理解掌握这些内容，其实是很困难的。其次，是学习时间。《基础会计》是入门课，都是在大一第一学期学习，大部分高职院校都是九月开学军训，到十一放假结束后才开始上课，基本上上课时间只有二个多月，一般院校将这门课课时设计为64课时，要入门，要学习那么多新概念，理解那么多新名词，对学生来说是非常吃力的一件事。最后，是教学方法的使用。现代高职院校基本都是运用多媒体来上课，将课本的知识通过PPT 形式向学生展示。PPT这种教学方法的采用有好的一面，比如節省教师板书时间，但有一个问题就是PPT进度快，学生上课时如果注意力有所分散，教师讲授的要点、难点就很难掌握，也达不到理想的教学效果。课后有学生想复习课堂上那些知识点，也无从复习，因为利用多媒体授课，学生做课堂笔记比较少。
学生厌学，课本枯燥，时间紧迫，针对这些问题，为更好培养会计专业人才，也为以后会计学习打好坚实的基础，各高职院校纷纷集思广益，改变传统教学理念，大胆进行教学改革，使用一系列实用教学方法，取得骄人的成绩。以深圳职业技术学院为例，通过教学方法的改革，学院各专业学生就业率高涨，会计专业尤其出色，几乎全部毕业生可以顺利就业。虽然这与深圳地理位置有关系，最重要的，还是他们的会计学生可以迅速适应社会需求。不仅仅深圳职业技术学院，很多高校都针对学生的新情况，新问题，在教学方法作出改进，总结有以下几点：
一、顺应潮流，变劣势为优势
近几年，随着手机功能越来越强大，许多人的生活已经离不开手机。难以集中精神学习的高职学生们，也难抵手机的诱惑。课堂上很多时候是老师在认真授课，学生注意力全在手机上课堂上，对老师的制止充耳不闻。学生课堂上离不开手机的现象引起广大高校教师的担忧，纷纷出谋划策，引导学生利用手机来完成学习任务，具体做法主要如下：
1.课堂上利用手机微信帮助学生掌握知识。一些院校教师在课堂上利用微信将讲授的知识点发送给学生，学生看过后确认。这种方式教学即满足了学生离不开手机的习惯，又达到引导学生学习的效果，结合教师的讲授，达到教学目的。比如广东工商学院艺术系系领导就支持教师们在课堂上利用手机教学，主动掌握课堂形式，取得不错的成效。
2.利用手机拍照功能帮助学生记笔记。由于大部分高职院校《基础会计》课时设计是64个课时，课堂上对需要记录的笔记往往因为时间关系学生没办法记录，一些教师开始引用手机的拍照功能，让学生把需要记录的内容拍摄下来，课后复习，也取得有效成果。
3.利用手机的微信群、QQ群，将需要掌握的重点，难点，以及利于帮助学生学习的习题，答案发送到学生手机上，便于学生课后复习掌握。
二、减少“填鸭式”教学，培养学生学习兴趣
大多数高职院校的课堂上，都是按照传统的方式在教学，即教师在台上给力讲授，学生在台下忙的不亦乐乎，只有极少数学生在认真听课。究其原因，无非是传统的教学方法已经难以引起学生的兴趣，如何改变这个现状，经过多间高职院校尝试，取得有效成果，大致有以下两个方面：
1.减少教师课堂授课时间，将课堂交给学生。高职院校学生厌学现象严重，如何在课堂上吸引学生学习，培养学生学习兴趣，珠三角几所高职院校作出大胆的教学改革，如广州番禺职业技术学院，课堂以教学任务为起点，教师指导教学任务需要掌握的关键点，整个教学围绕教学任务的完成而展开。为完成教学任务，教师只需要讲授15分钟左右，其余时间交给学生以小组为单位，针对教学任务内容讨论、练习、找任务答案等等。这种教学改革获得国家教育部的肯定，将这样好的教学方法推广到各高职院校，应该可以大幅度改变学生课堂学习状况。
2.以培养实用性人才为目标，确定教学方式。2014年2月以来，教育部已经明确表示将一半左右高等院校转型为培养实用性。高职院校的教学应该以实用性为基础，对像《基础会计》这样的专业课，改变传统讲授方式，以培养学生动手能力为主要任务，在学生掌握一些基本原理后，加大情景教学力度，课堂上配备记账凭证，账簿等会计工具，教师借助这些工具，以理论联系实际的方法，教学生怎样复式记账等等，是学生尽快掌握会计实际技能。
3.将最强师资力量用于《基础会计》教学中。一直以来，会计专业都是将好的师资力量用于高年级教学中，《基础会计》授课教师大多数经验欠缺的年轻教师，他们的授课往往是理论性强，实际性、趣味性不足，难以引起学生学习兴趣。事实上，《基础会计》作为会计专业基础课程，应该派最强师资力量来教学，才会为会计专业学学习打下坚实基础。
三、加强课后复习与辅导，巩固课堂教学知识
《基础会计》课程一般是64课时，短短50小时让学生完全进入会计这门职业门槛，无论课堂上教师多用心，学生多努力，都是很难做到，这需要学校加大课后复习要求，并对课后复习进行辅导。习惯上认为，要厌学的高职院校学生在课堂上认真学习已经是困难的事情，还要学生课后自学，几乎是不可能的事情。现实是，没有课后的用功，掌握《基础会计》这门课所以内容难度非常大。相信有了上面各种教学改革，学生兴趣已经培养的前提下，高职院校学生在课后学习，并不是达不到的难题。教师应该加大课后练习任务布置，利用现在先进的互联网技术，对学生进行课后练习的指导，帮助学生消化掌握课堂知识点，更好掌握《基础会计》这门课。
学习掌握一门技术，刚刚开始都是困难的，会计专业也不例外。只有改变思想，顺应潮流，利用各种资源和方法，才可以真正培养社会需求的实用性人才。完成社会赋予的高职院校的责任和使命。
参考文献：
[1]俄文昕 基础会计课程浅析[J]《辽宁教育行政学院学报》2009年第二期11-12.
[2]周玲 职业学校《基础会计》之我见[J]《职业教育研究》2011年11期20-21.
[3]许燕萍 基础会计教学方法的创新与实践[J]《商业会计》2012（18）9-10.
[4]王莎莎 基础会计教学方法探讨[J]《财经界.学术部》2013年（17）23-24.
作者简介：黄永红（1970.11—）女。民族：汉。湖北监利人。本科。会计师。研究方向：如何培养社会需要的实用性会计人才。