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摘要 近年来，幼儿的英语教育已经成为社会热点。早期的英语学习对培养儿童英语学习兴趣、增强自信和培养语感等方面都有深远的影响。早期的英语学习应该注重让孩子亲近英语、接受英语、喜爱英语，在学习中成长。
关键词 幼儿 英语学习 心理发展影响
许多家长和老师都认为，开展早期英语教育的目的就是做好幼小衔接，让儿童在小学中取得良好的成绩。所以，近年来英语学习的低龄化愈加明显。幼儿英语学习对儿童的心理发展有什么样的影响，据此应该如何进行相关教学活动等问题一直是社会关注的热点。
一、激发学习兴趣，让幼儿喜欢英语
在课堂观察中笔者发现，接受过英语培训的儿童在课堂上表现出更强的求知欲和好奇心，也更加乐意完成老师布置的额外作业。如在复习水果类的单词时，这些儿童可以主动说出“papaya”“kiwi”等自学的单词，甚至主动询问火龙果，提子等水果的英文。在做听说作业时，这些儿童往往可以超额完成，延长听力的时间，主动进行预习，而其他学生则主要满足于掌握已学单词，并不进行课外延伸。其原因主要有以下三个方面：
1．幼儿英语教学与小学教学相比，有着更全面的评价标准，可以使幼儿在学习中获得更多的成功体验。在学习中，幼儿可以用遵守纪律、课堂发言、节目表演以及完成作业这些方面取得积极的评价，而不仅仅局限于考试成绩和举手回答问题这两个方面，这样可以使每一个幼儿都获得别人的肯定和表扬，尤其可以使一些比较内向、不愿意发言的幼儿得到老师和他人的注意，通过这样的积极关注来激发幼儿对英语学习的热情。而受到学习进度和教学效果限制的小学教学难以做到这一点。
2．与小学教学方式相比，幼儿英语教学形式多样，可以最大限度地激发和保持学习者的兴趣，并使其迁移到今后的学校学习中。幼儿可以在精心设计的课堂游戏中获得体验，感受到英语学习带来的快乐。英语知识的掌握更多是在活动中潜移默化的结果，而不是老师和家长强迫学习的产物。这使得他们在上学后也更乐意进行英语学习，主动从学习中发现乐趣，发挥创造性。
3．由于课业压力较小，尤其不需要面对考试、升学的负担，在早期英语学习的过程中这些儿童的学习动机更加纯粹，他们只是因为喜欢而学习，而不仅仅是为了成绩和父母。
二、增强学习自信，适应学习环境
接受过系统英语学习的儿童在小学课堂上表现得比较突出，成为老师和同学心目中的“好学生”。他们上课时更加乐于大声回答问题，进行领读。在回答错误的情况下，他们也能很快地调整自己，积极地参与接下来的学习。另外，在播放录音材料时，他们往往会自发的进行跟读而不受外界环境的干扰，通过积极地表现来展示自己。不仅如此，这些儿童可以更快地适应英语课堂环境，迅速而准确地应对老师的各种指令。
早期英语学习和小学相比，在内容上有很大的重合性，尤其是刚开始学习的一年中，有早期学习经验的儿童所接触到的都是他们早就已经学过的知识，因此他们可以比较轻松地在作业和考试中取得好成绩。而在经过了课堂的培训之后，他们对如何与老师用英语互动、掌握基本交际英语也有了更多的经验，并以此迅速获得老师和同学的认可，这对于他们在自信心提高方面有很大的帮助。
更为重要的是，有早期英语学习经历的幼儿有更为宽松的课堂心态，较少受到纪律和规范的束缚。在幼儿时期参与课堂学习的机会更多，他们可以自由地发表意见和想法，随时提问，最大限度地满足了他们的求知心理。而在以“表扬为主”的学习气氛中他们不必因为出现错误而受到批评，这也更有利于他们的成长。在进入小学阶段开始正式的英语学习时，他们自然就表现得较为活跃，乐于提出和回答问题，展示自己的英语水平。
三、培养良好语感，提高口语水平
英语作为第二语言，在学习中拥有良好的语感可以起到事半功倍的效果，经过幼儿英语学习的儿童在语感上表现的更为突出。研究发现，幼儿英语的学习内容以朗朗上口的儿歌、故事等为主要载体，有着比较丰富的视、听材料，便于儿童记忆、运用。第一组学生由于经过了一年甚至几年的学习，积累了大量的感性认识，加上幼儿的模仿能力比较强，这使得他们在听、说方面有了明显的优势，尤其是在没有掌握具体的语法规则的情况下，良好的语感对他们的表达起到了很大的帮助作用。
既然幼儿英语学习可以激发学习兴趣，树立学习自信，培养良好语感，那么家长和老师在教学过程中就更应为幼儿创造一个适合其发展的学习环境，少一些功利色彩，不要让他们在学习伊始就背上沉重的心理负担，以至于抹杀他们的学习热情。
作为小学英语学习的辅助，早期的英语学习对激发儿童英语学习兴趣、增强自信心和培养语感等方面有着深远的影响。幼儿英语学习应该注重让孩子亲近英语、接受英语、喜爱英语，在学习中成长，而不要执着于单词句法的简单灌输。
关键词 幼儿 英语学习 心理发展影响
许多家长和老师都认为，开展早期英语教育的目的就是做好幼小衔接，让儿童在小学中取得良好的成绩。所以，近年来英语学习的低龄化愈加明显。幼儿英语学习对儿童的心理发展有什么样的影响，据此应该如何进行相关教学活动等问题一直是社会关注的热点。
一、激发学习兴趣，让幼儿喜欢英语
在课堂观察中笔者发现，接受过英语培训的儿童在课堂上表现出更强的求知欲和好奇心，也更加乐意完成老师布置的额外作业。如在复习水果类的单词时，这些儿童可以主动说出“papaya”“kiwi”等自学的单词，甚至主动询问火龙果，提子等水果的英文。在做听说作业时，这些儿童往往可以超额完成，延长听力的时间，主动进行预习，而其他学生则主要满足于掌握已学单词，并不进行课外延伸。其原因主要有以下三个方面：
1．幼儿英语教学与小学教学相比，有着更全面的评价标准，可以使幼儿在学习中获得更多的成功体验。在学习中，幼儿可以用遵守纪律、课堂发言、节目表演以及完成作业这些方面取得积极的评价，而不仅仅局限于考试成绩和举手回答问题这两个方面，这样可以使每一个幼儿都获得别人的肯定和表扬，尤其可以使一些比较内向、不愿意发言的幼儿得到老师和他人的注意，通过这样的积极关注来激发幼儿对英语学习的热情。而受到学习进度和教学效果限制的小学教学难以做到这一点。
2．与小学教学方式相比，幼儿英语教学形式多样，可以最大限度地激发和保持学习者的兴趣，并使其迁移到今后的学校学习中。幼儿可以在精心设计的课堂游戏中获得体验，感受到英语学习带来的快乐。英语知识的掌握更多是在活动中潜移默化的结果，而不是老师和家长强迫学习的产物。这使得他们在上学后也更乐意进行英语学习，主动从学习中发现乐趣，发挥创造性。
3．由于课业压力较小，尤其不需要面对考试、升学的负担，在早期英语学习的过程中这些儿童的学习动机更加纯粹，他们只是因为喜欢而学习，而不仅仅是为了成绩和父母。
二、增强学习自信，适应学习环境
接受过系统英语学习的儿童在小学课堂上表现得比较突出，成为老师和同学心目中的“好学生”。他们上课时更加乐于大声回答问题，进行领读。在回答错误的情况下，他们也能很快地调整自己，积极地参与接下来的学习。另外，在播放录音材料时，他们往往会自发的进行跟读而不受外界环境的干扰，通过积极地表现来展示自己。不仅如此，这些儿童可以更快地适应英语课堂环境，迅速而准确地应对老师的各种指令。
早期英语学习和小学相比，在内容上有很大的重合性，尤其是刚开始学习的一年中，有早期学习经验的儿童所接触到的都是他们早就已经学过的知识，因此他们可以比较轻松地在作业和考试中取得好成绩。而在经过了课堂的培训之后，他们对如何与老师用英语互动、掌握基本交际英语也有了更多的经验，并以此迅速获得老师和同学的认可，这对于他们在自信心提高方面有很大的帮助。
更为重要的是，有早期英语学习经历的幼儿有更为宽松的课堂心态，较少受到纪律和规范的束缚。在幼儿时期参与课堂学习的机会更多，他们可以自由地发表意见和想法，随时提问，最大限度地满足了他们的求知心理。而在以“表扬为主”的学习气氛中他们不必因为出现错误而受到批评，这也更有利于他们的成长。在进入小学阶段开始正式的英语学习时，他们自然就表现得较为活跃，乐于提出和回答问题，展示自己的英语水平。
三、培养良好语感，提高口语水平
英语作为第二语言，在学习中拥有良好的语感可以起到事半功倍的效果，经过幼儿英语学习的儿童在语感上表现的更为突出。研究发现，幼儿英语的学习内容以朗朗上口的儿歌、故事等为主要载体，有着比较丰富的视、听材料，便于儿童记忆、运用。第一组学生由于经过了一年甚至几年的学习，积累了大量的感性认识，加上幼儿的模仿能力比较强，这使得他们在听、说方面有了明显的优势，尤其是在没有掌握具体的语法规则的情况下，良好的语感对他们的表达起到了很大的帮助作用。
既然幼儿英语学习可以激发学习兴趣，树立学习自信，培养良好语感，那么家长和老师在教学过程中就更应为幼儿创造一个适合其发展的学习环境，少一些功利色彩，不要让他们在学习伊始就背上沉重的心理负担，以至于抹杀他们的学习热情。
作为小学英语学习的辅助，早期的英语学习对激发儿童英语学习兴趣、增强自信心和培养语感等方面有着深远的影响。幼儿英语学习应该注重让孩子亲近英语、接受英语、喜爱英语，在学习中成长，而不要执着于单词句法的简单灌输。