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摘 要：提高小学生的语文素养，是小学语文教学的重点，是当下语文教师的重要使命。要提高小学生语文素养，教师单靠教材内容组织教学是难以实现的，必须让学生进行大量的课外阅读实践。教师必须大力落实课外阅读实践，不断探索和研究课外閱读指导的策略，成为学生有效的课外阅读引领人。
关键词：课外阅读;语文素养;阅读兴趣
语文新课标明确规定：小学生课外阅读总量不少于145万字。由此可见，课外阅读在语文教学中有着极为重要的地位。语文教师必须大力推进课外阅读，笔者就如何“指导学生落实课外阅读提升语文素养”进行了相关探讨。
一、教学生“喜爱阅读”为先
温儒敏教授提出：“把培养阅读兴趣作为小学语文头等大事。”学生的阅读兴趣并非与生俱来，需要对其加以激发、培养、巩固。统编版教材每册教材都安排了“快乐读书吧”这一栏目，首次在教材中编入课外阅读栏目并将其纳入考试大纲中，旨在激发和培养学生的阅读兴趣。笔者通过实践发现，以下几种方法能比较有效地激发、培养、巩固学生的阅读兴趣。
（一）坚持给学生情境朗读
坚持给学生进行情境朗读是最简单、最有效的激趣方法。
刚入学的一年级学生，识字量少，阅读课文比较困难。如果教师利用多媒体或实物投影，与学生一起共读一本书，每天坚持给他们朗读至少10分钟，不仅可以帮助学生识字，同时还培养了学生的听力和注意力，更重要的是能激发学生的阅读兴趣。
朗读时，教师要通过声音的变化，加上丰富的表情，用讲故事的形式;有时教师读到一些关键处，可以让学生猜猜内容，提一些相关的问题让他们思考，这样更容易吸引他们去阅读。
假如教师觉得自己朗读水平不够好，可以下载一些名师的朗读录音给学生听。这些朗读录音也可以发给家长，让学生在家也可以边听边看书。学生听，家长也可以听，这也是一种有效的亲子阅读。
随着年级的不同，朗读的内容及形式也有所不同。如当学生具备了一定的识字量，便可以由学生来朗读。朗读不仅对低年级的学生有效，对高年级的学生也有深远的影响，因此，各个年级都要开展朗读活动。
（二）开展活动，使阅读兴趣更持久
每天进行课前一分钟演讲，教师可以为学生推荐读物，或讲讲新闻趣事，或朗诵诗词等;在班级中经常开展阅读分享交流活动，如开展讲故事、表演小品、制作阅读卡、朗读精彩片断以及分享读后感受等丰富有趣的活动，让学生爱上阅读，培养学生的阅读习惯。
（三）推荐读物，创设阅读环境
书海茫茫，学生犹如一叶迷失方向的小舟，这需要教师像灯塔一样为学生引航。教师必须熟悉学生每个阶段的年龄特点，为他们推荐读物。根据《语文课程标准》所确定的小学生课外阅读的必读书目以及当册语文教材的教学内容，制定出本学期学生必读的书目，并且在班级的图书角摆放这些必读的书。
为了让学生随时都能阅读，教师组织学生在课室的每个角落摆放书刊、杂志等读物，把课室变成一个小型的图书馆。教师要求家长在家里为孩子设置书架及读书的地方，让学生在家里也可以随时阅读。
（四）保证阅读时间
《语文课程标准》提倡“少做题，多读书”，这是为了保证学生有足够的时间阅读。教师安排学生每天早读10分钟，午读15分钟，将其作为课外阅读时间;晚上，教师少布置书面作业，要求每一个学生至少有15分钟的课外阅读。这样，学生每天至少有30分钟的课外阅读时间。
在实施之处，教师先让学生纯粹阅读，不布置阅读任务，以免让学生觉得阅读是件痛苦的事情。当学生形成了读书习惯后，教师这时可以适当布置抄写、背诵、摘抄、写批注等任务。保证每周语文课至少有一节是课外阅读课。教师在课前一定要选好阅读的书，让学生整节课能坐在自己位置上安静地读书。
二、教学生“如何阅读”为主
教师不仅要让学生喜欢阅读，还要会读。统编教材的“快乐读书吧”栏目从一年级下册开始，都安排了具体的读书方法指导，因此，教师在课堂上利用教材认真落实好阅读方法的指导，通过课外阅读训练，加强巩固，内化知识，循序渐进，不断提高学生的语文能力。
例如，指导低年段学生阅读绘本时，教师要教会他们先仔细看封面和扉页，然后细看书中的图，利用这些图看懂书中的内容;教学生阅读拼音读本时，可以利用拼音阅读识字。到了小学中年级阶段，教师着重教会学生默读、边读边想象、猜读、读中质疑解疑等读书方法;小学高年级学生必须掌握浏览、跳读、快速阅读、精读等阅读方法，保证课外阅读量。
三、培养“阅读习惯”为重
良好的阅读习惯会让学生终身受益。因此，教师应从一年级开始就要重视培养学生良好的阅读习惯，如读书时要注意距离、安静阅读、爱护书籍、读完后要把书放好、与同学分享阅读的收获等好习惯。
到了小学中高年级，要培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，在文章中画出好词佳句并摘抄在作业本上，写批注、写读后感或故事梗概等;对于写得好的地方，还要让学生背下来，积累语言;遇到不会的字，要让学生主动寻求帮助，如查阅工具书或问同学;让学生每天都至少阅读半个小时的课外书。
学生的好习惯并非是一朝一夕就能形成的，需要教师的耐心与恒心。在教学中，教师要不厌其烦地对学生加以引导和渗透，不断给予学生鼓励、提醒和督促。此外，语文教师应该成为爱读书之人，为学生做好榜样。笔者希望每一位语文教师都能重视课外阅读指导，为提升学生语文的素养而努力。
■参考文献
[1][美]吉姆·崔利斯著;沙永玲，麦奇美，麦倩宜，译.朗读手册[M].天津：天津教育出版社，2006.
[2]曹利娟.让语文课更有魅力——新课程背景下的小学语文读写结合策略研究[M].哈尔滨：黑龙江少年儿童出版社，2016.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：课外阅读;语文素养;阅读兴趣
语文新课标明确规定：小学生课外阅读总量不少于145万字。由此可见，课外阅读在语文教学中有着极为重要的地位。语文教师必须大力推进课外阅读，笔者就如何“指导学生落实课外阅读提升语文素养”进行了相关探讨。
一、教学生“喜爱阅读”为先
温儒敏教授提出：“把培养阅读兴趣作为小学语文头等大事。”学生的阅读兴趣并非与生俱来，需要对其加以激发、培养、巩固。统编版教材每册教材都安排了“快乐读书吧”这一栏目，首次在教材中编入课外阅读栏目并将其纳入考试大纲中，旨在激发和培养学生的阅读兴趣。笔者通过实践发现，以下几种方法能比较有效地激发、培养、巩固学生的阅读兴趣。
（一）坚持给学生情境朗读
坚持给学生进行情境朗读是最简单、最有效的激趣方法。
刚入学的一年级学生，识字量少，阅读课文比较困难。如果教师利用多媒体或实物投影，与学生一起共读一本书，每天坚持给他们朗读至少10分钟，不仅可以帮助学生识字，同时还培养了学生的听力和注意力，更重要的是能激发学生的阅读兴趣。
朗读时，教师要通过声音的变化，加上丰富的表情，用讲故事的形式;有时教师读到一些关键处，可以让学生猜猜内容，提一些相关的问题让他们思考，这样更容易吸引他们去阅读。
假如教师觉得自己朗读水平不够好，可以下载一些名师的朗读录音给学生听。这些朗读录音也可以发给家长，让学生在家也可以边听边看书。学生听，家长也可以听，这也是一种有效的亲子阅读。
随着年级的不同，朗读的内容及形式也有所不同。如当学生具备了一定的识字量，便可以由学生来朗读。朗读不仅对低年级的学生有效，对高年级的学生也有深远的影响，因此，各个年级都要开展朗读活动。
（二）开展活动，使阅读兴趣更持久
每天进行课前一分钟演讲，教师可以为学生推荐读物，或讲讲新闻趣事，或朗诵诗词等;在班级中经常开展阅读分享交流活动，如开展讲故事、表演小品、制作阅读卡、朗读精彩片断以及分享读后感受等丰富有趣的活动，让学生爱上阅读，培养学生的阅读习惯。
（三）推荐读物，创设阅读环境
书海茫茫，学生犹如一叶迷失方向的小舟，这需要教师像灯塔一样为学生引航。教师必须熟悉学生每个阶段的年龄特点，为他们推荐读物。根据《语文课程标准》所确定的小学生课外阅读的必读书目以及当册语文教材的教学内容，制定出本学期学生必读的书目，并且在班级的图书角摆放这些必读的书。
为了让学生随时都能阅读，教师组织学生在课室的每个角落摆放书刊、杂志等读物，把课室变成一个小型的图书馆。教师要求家长在家里为孩子设置书架及读书的地方，让学生在家里也可以随时阅读。
（四）保证阅读时间
《语文课程标准》提倡“少做题，多读书”，这是为了保证学生有足够的时间阅读。教师安排学生每天早读10分钟，午读15分钟，将其作为课外阅读时间;晚上，教师少布置书面作业，要求每一个学生至少有15分钟的课外阅读。这样，学生每天至少有30分钟的课外阅读时间。
在实施之处，教师先让学生纯粹阅读，不布置阅读任务，以免让学生觉得阅读是件痛苦的事情。当学生形成了读书习惯后，教师这时可以适当布置抄写、背诵、摘抄、写批注等任务。保证每周语文课至少有一节是课外阅读课。教师在课前一定要选好阅读的书，让学生整节课能坐在自己位置上安静地读书。
二、教学生“如何阅读”为主
教师不仅要让学生喜欢阅读，还要会读。统编教材的“快乐读书吧”栏目从一年级下册开始，都安排了具体的读书方法指导，因此，教师在课堂上利用教材认真落实好阅读方法的指导，通过课外阅读训练，加强巩固，内化知识，循序渐进，不断提高学生的语文能力。
例如，指导低年段学生阅读绘本时，教师要教会他们先仔细看封面和扉页，然后细看书中的图，利用这些图看懂书中的内容;教学生阅读拼音读本时，可以利用拼音阅读识字。到了小学中年级阶段，教师着重教会学生默读、边读边想象、猜读、读中质疑解疑等读书方法;小学高年级学生必须掌握浏览、跳读、快速阅读、精读等阅读方法，保证课外阅读量。
三、培养“阅读习惯”为重
良好的阅读习惯会让学生终身受益。因此，教师应从一年级开始就要重视培养学生良好的阅读习惯，如读书时要注意距离、安静阅读、爱护书籍、读完后要把书放好、与同学分享阅读的收获等好习惯。
到了小学中高年级，要培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，在文章中画出好词佳句并摘抄在作业本上，写批注、写读后感或故事梗概等;对于写得好的地方，还要让学生背下来，积累语言;遇到不会的字，要让学生主动寻求帮助，如查阅工具书或问同学;让学生每天都至少阅读半个小时的课外书。
学生的好习惯并非是一朝一夕就能形成的，需要教师的耐心与恒心。在教学中，教师要不厌其烦地对学生加以引导和渗透，不断给予学生鼓励、提醒和督促。此外，语文教师应该成为爱读书之人，为学生做好榜样。笔者希望每一位语文教师都能重视课外阅读指导，为提升学生语文的素养而努力。
■参考文献
[1][美]吉姆·崔利斯著;沙永玲，麦奇美，麦倩宜，译.朗读手册[M].天津：天津教育出版社，2006.
[2]曹利娟.让语文课更有魅力——新课程背景下的小学语文读写结合策略研究[M].哈尔滨：黑龙江少年儿童出版社，2016.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.