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摘 要：微课是指根据学生的认知特点与规律，运用信息化技术手段将碎片化、集中化的学习内容加以呈现与展示的一种数字化教学资源。文章立足于小学语文教学实践，针对微课在小学语文教学中的恰当运用所发挥出的有效价值进行了初步分析与探索，指出恰当地利用微课，可以有效地锻炼与发展学生的语文自学能力、深化学生的语文学习认知，以及更好地落实“因材施教”的教育理念。
关键词：微课;小学语文;因材施教
微课具有短小精悍的特点，其时长虽然较短，但是所包含的知识内涵非常丰富，因此，恰当运用微课能带来不少的突出作用。下面，笔者结合自身的小学语文教学实践，针对微课在小学语文教学中的运用这一主题谈谈认识与看法。
一、利用微课锻炼与发展学生的语文自学能力
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的职责是向学生传递知识，但更重要的是要教给学生获取知识的能力，即让学生具备自主学习能力，让学生能凭借自己的能力探索、获取更多的知识。这样，学生才能更好地适应当前学习型的社会，也才有可能获得可持续性的健康发展。借助微课视频，学生可以率先对具体知识点进行自主性学习，在这一过程中，他们会积极展开思考与探索，在初步获得对新学知识理解的同时，自学能力也能在无形之中得到有效锻炼与发展。
例如，在教学《清平乐·村居》这一首宋词时，笔者没有急着直接向学生进行具体的知识点教学，而是首先向学生布置了一项课前预习任务，即认真观看《清平乐·村居》微课视频，并自主学习该首宋词。提前录制好的微课视频时长仅4分20秒，短小精悍，在学生注意力分散之前便能讲解完，因此很容易调动起学生观看的兴趣与积极性。更重要的是，在这4分20秒的微课视频中，关于《清平乐·村居》创作者的介绍、正确的断句朗诵等都得到了充分的展示。学生只需要认真观看微课视频，并认真思索，便能获得对《清平乐·村居》这一宋词的初步理解。也正是在这一微课视频的观看过程中，学生掌握了学习古诗词的一些规律，既要率先了解作者，因为作者的生平经历在很大程度上暗含着具体古诗词的创作背景以及可能蕴含的思想感情，也要学会科学断句，正确断句才能将古诗词的情感准确传递出来，等等。掌握了这些，学生自然便能将其辐射到其他古诗词的学习之中。由此我们可以看出，微课的恰当利用可以切实起到锻炼与发展学生语文自学能力的良好效果。
二、利用微课深化学生的语文学习认知
小学生由于年龄较小，在认知与理解外界客观事物中总是不可避免地会遇到种种困难。这之于他们的实际语文学习效果来讲大为不利。这就需要语文教师从学生的认知困难点出发，采用恰当合宜的方式将学生所要学习内容化繁为简、化难为易地呈现出来，并在合适的时机有机展示给学生，这样学生才能突破认知上的障碍，对所学到的语文知识形成更为深刻的认知与理解。这也是提升学语文教学效率的必然追求。
笔者在自身的小学语文教学实践中就有效抓住了微课短小精悍但主题突出的特点，借助微课帮助学生更好地理解所学到的语文知识，学生反馈良好。例如，在教学《题西林壁》这一首古诗时，学生能在笔者的带领下扫清字词上的障碍，也能对古诗表面所表示的内容形成初步理解，但是由于年龄较小，他们对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句哲理性较强的诗句难以形成深刻的认知与理解。针对这一教学中遇到的重难点，笔者便确定了本次微课制作的切入点，即帮助学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句哲理性较强的诗句。首先，笔者通过对比的方式向学生呈现了不同角度下同一庐山景色的真实图片，在横看、侧看、远看、近看、抬头仰望、低头俯视等不同观察角度下，即使是同一庐山景色，竟也呈现出了不同的景观之美，直观化的图片带给了学生强烈的视觉感官冲击，让学生更加具备跟随微课视频探索的兴趣与积极性。以此为基础，微课视频中又呈现出两个问题：“同学们，请结合刚才所看的图片尝试着分析为什么诗人‘不识庐山真面目’？”“诗人想要看清庐山的真面目又该如何做呢？”有了之前的图片赏析，学生很容易便能理解诗人“不识庐山真面目”的原因以及诗人想要看清庐山真面目的正确做法。在给予了学生一些思考的时间之后，微课视频中又会缓缓给出相应的答案，学生可以通过观看答案验证自己之前的想象是否科学、合理。最后，微课视频中又给出了最后一部分内容，即《题西林壁》这一古诗对我们实际生活所形成的重要启示。这样一来，在短短几分钟的微课视频中，学生对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句古诗便形成了深刻的理解，这便是微课恰当运用所发挥出的突出效果。
三、利用微课更好落实“因材施教”的教育理念
不同的学生有着截然不同的学习基础，作为教师，理应面向不同的學生实施有区别、有差异的教育教学引导。但是由于时间与精力等因素的限制，若想一对一面向学生进行教育显然不现实。为此，教师便可以通过适宜的方式方法贯彻因材施教的教育教学理念，将“面向全体学生组织教学，促进全体学生共同进步与发展”的教育目标真正落实到实处。这其中，微课手段的恰当利用与使用无疑有助于上述教育目标的更好实现。
对此，笔者感受颇为深刻。例如，在教学《为中华之崛起而读书》这一课文时，笔者精心为学生录制了一份微课视频，以供学生在课后复习使用。不像以往“同学们下课之后复习今天课上所讲的知识”这种空洞的课后复习任务，学生在微课的辅助下得以像在课堂上聆听教师面对面的讲解一般，对所学过的知识点进行有针对性的学习。此外，学生还可以根据自身的实际掌握情况，灵活决定微课视频的播放进度。如遇到自己理解的知识点，便可以拉动视频的进度条快速划过这一部分内容;当在观看微课视频的过程中遇到自己尚未掌握的知识点时，便可以暂停下来认真梳理一遍，也可以通过反复观看这一片段的形式对其进行重复观看。这有利于帮助学生更好地突破课堂教学中所未能理解与掌握的知识点。如此一来，同一份微课视频便可以很好地满足不同学生的观看与学习需求，有利于不同学生从自身的实际情况出发，有针对性地复习、有重点地复习，而这自然便将“因材施教”的教育教学落实到了实处，有助于推动全体学生的共同进步与发展。
四、结束语
作为向学生传道授业解惑的教师，我们不能局限于已有的教学经验及做法，而应当不断学习，不断提升自我、发展自我，这样才能更好地适应变化着的知识、成长着的学生，也才能给予学生更加优质、高效的教育。起初接触微课这一新兴事物的时候，笔者自然也遇到了种种困难，但笔者并没有被眼前的问题所击败，而是认真琢磨、虚心求教，并结合所教学的语文实际内容，为学生精心录制了一份又一份的微课视频内容。在日后的语文教学实践中，笔者将进一步探索小学语文教学与微课融合的有效途径，以真正让微课发挥出其有效价值，推动学生语文综合素养的发展。
参考文献
[1]陈小娟.小学语文中微课教学开展探析[J].人文之友，2018（15）.
[2]刘新蕾，杨惠娟.小学语文微课教学设计浅析[J].新校园（中旬），2018（03）.
[3]胡元静.微世界，大课堂——小学语文微课教学思路的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（05）.
（广东省广州市番禺区石碁镇文边小学，广州510000）
关键词：微课;小学语文;因材施教
微课具有短小精悍的特点，其时长虽然较短，但是所包含的知识内涵非常丰富，因此，恰当运用微课能带来不少的突出作用。下面，笔者结合自身的小学语文教学实践，针对微课在小学语文教学中的运用这一主题谈谈认识与看法。
一、利用微课锻炼与发展学生的语文自学能力
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的职责是向学生传递知识，但更重要的是要教给学生获取知识的能力，即让学生具备自主学习能力，让学生能凭借自己的能力探索、获取更多的知识。这样，学生才能更好地适应当前学习型的社会，也才有可能获得可持续性的健康发展。借助微课视频，学生可以率先对具体知识点进行自主性学习，在这一过程中，他们会积极展开思考与探索，在初步获得对新学知识理解的同时，自学能力也能在无形之中得到有效锻炼与发展。
例如，在教学《清平乐·村居》这一首宋词时，笔者没有急着直接向学生进行具体的知识点教学，而是首先向学生布置了一项课前预习任务，即认真观看《清平乐·村居》微课视频，并自主学习该首宋词。提前录制好的微课视频时长仅4分20秒，短小精悍，在学生注意力分散之前便能讲解完，因此很容易调动起学生观看的兴趣与积极性。更重要的是，在这4分20秒的微课视频中，关于《清平乐·村居》创作者的介绍、正确的断句朗诵等都得到了充分的展示。学生只需要认真观看微课视频，并认真思索，便能获得对《清平乐·村居》这一宋词的初步理解。也正是在这一微课视频的观看过程中，学生掌握了学习古诗词的一些规律，既要率先了解作者，因为作者的生平经历在很大程度上暗含着具体古诗词的创作背景以及可能蕴含的思想感情，也要学会科学断句，正确断句才能将古诗词的情感准确传递出来，等等。掌握了这些，学生自然便能将其辐射到其他古诗词的学习之中。由此我们可以看出，微课的恰当利用可以切实起到锻炼与发展学生语文自学能力的良好效果。
二、利用微课深化学生的语文学习认知
小学生由于年龄较小，在认知与理解外界客观事物中总是不可避免地会遇到种种困难。这之于他们的实际语文学习效果来讲大为不利。这就需要语文教师从学生的认知困难点出发，采用恰当合宜的方式将学生所要学习内容化繁为简、化难为易地呈现出来，并在合适的时机有机展示给学生，这样学生才能突破认知上的障碍，对所学到的语文知识形成更为深刻的认知与理解。这也是提升学语文教学效率的必然追求。
笔者在自身的小学语文教学实践中就有效抓住了微课短小精悍但主题突出的特点，借助微课帮助学生更好地理解所学到的语文知识，学生反馈良好。例如，在教学《题西林壁》这一首古诗时，学生能在笔者的带领下扫清字词上的障碍，也能对古诗表面所表示的内容形成初步理解，但是由于年龄较小，他们对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句哲理性较强的诗句难以形成深刻的认知与理解。针对这一教学中遇到的重难点，笔者便确定了本次微课制作的切入点，即帮助学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句哲理性较强的诗句。首先，笔者通过对比的方式向学生呈现了不同角度下同一庐山景色的真实图片，在横看、侧看、远看、近看、抬头仰望、低头俯视等不同观察角度下，即使是同一庐山景色，竟也呈现出了不同的景观之美，直观化的图片带给了学生强烈的视觉感官冲击，让学生更加具备跟随微课视频探索的兴趣与积极性。以此为基础，微课视频中又呈现出两个问题：“同学们，请结合刚才所看的图片尝试着分析为什么诗人‘不识庐山真面目’？”“诗人想要看清庐山的真面目又该如何做呢？”有了之前的图片赏析，学生很容易便能理解诗人“不识庐山真面目”的原因以及诗人想要看清庐山真面目的正确做法。在给予了学生一些思考的时间之后，微课视频中又会缓缓给出相应的答案，学生可以通过观看答案验证自己之前的想象是否科学、合理。最后，微课视频中又给出了最后一部分内容，即《题西林壁》这一古诗对我们实际生活所形成的重要启示。这样一来，在短短几分钟的微课视频中，学生对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句古诗便形成了深刻的理解，这便是微课恰当运用所发挥出的突出效果。
三、利用微课更好落实“因材施教”的教育理念
不同的学生有着截然不同的学习基础，作为教师，理应面向不同的學生实施有区别、有差异的教育教学引导。但是由于时间与精力等因素的限制，若想一对一面向学生进行教育显然不现实。为此，教师便可以通过适宜的方式方法贯彻因材施教的教育教学理念，将“面向全体学生组织教学，促进全体学生共同进步与发展”的教育目标真正落实到实处。这其中，微课手段的恰当利用与使用无疑有助于上述教育目标的更好实现。
对此，笔者感受颇为深刻。例如，在教学《为中华之崛起而读书》这一课文时，笔者精心为学生录制了一份微课视频，以供学生在课后复习使用。不像以往“同学们下课之后复习今天课上所讲的知识”这种空洞的课后复习任务，学生在微课的辅助下得以像在课堂上聆听教师面对面的讲解一般，对所学过的知识点进行有针对性的学习。此外，学生还可以根据自身的实际掌握情况，灵活决定微课视频的播放进度。如遇到自己理解的知识点，便可以拉动视频的进度条快速划过这一部分内容;当在观看微课视频的过程中遇到自己尚未掌握的知识点时，便可以暂停下来认真梳理一遍，也可以通过反复观看这一片段的形式对其进行重复观看。这有利于帮助学生更好地突破课堂教学中所未能理解与掌握的知识点。如此一来，同一份微课视频便可以很好地满足不同学生的观看与学习需求，有利于不同学生从自身的实际情况出发，有针对性地复习、有重点地复习，而这自然便将“因材施教”的教育教学落实到了实处，有助于推动全体学生的共同进步与发展。
四、结束语
作为向学生传道授业解惑的教师，我们不能局限于已有的教学经验及做法，而应当不断学习，不断提升自我、发展自我，这样才能更好地适应变化着的知识、成长着的学生，也才能给予学生更加优质、高效的教育。起初接触微课这一新兴事物的时候，笔者自然也遇到了种种困难，但笔者并没有被眼前的问题所击败，而是认真琢磨、虚心求教，并结合所教学的语文实际内容，为学生精心录制了一份又一份的微课视频内容。在日后的语文教学实践中，笔者将进一步探索小学语文教学与微课融合的有效途径，以真正让微课发挥出其有效价值，推动学生语文综合素养的发展。
参考文献
[1]陈小娟.小学语文中微课教学开展探析[J].人文之友，2018（15）.
[2]刘新蕾，杨惠娟.小学语文微课教学设计浅析[J].新校园（中旬），2018（03）.
[3]胡元静.微世界，大课堂——小学语文微课教学思路的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（05）.
（广东省广州市番禺区石碁镇文边小学，广州510000）