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【教学案例】
这是七年级（6）班的音乐课，又是上午第四节“饿肚子”课。我早早来到音乐教室等候。上课铃声响了，也许是前一节课拖堂，大部分学生姗姗来迟，教室里非常吵闹，我心中有了一些愤怒。5分钟后，学生到齐，但教室内叽叽喳喳仍旧不能安静。“老师，我累死了，你就让我们听听音乐休息一下吧。”一调皮男生喊道。“我肚子饿得都前胸贴后背了，唱歌也唱不动了。”“听听流行音乐吧，我喜欢听《荷塘月色》。”“周杰伦的《青花瓷》”……
面对混乱的课堂，我心中的怒火越来越旺，终于爆发。什么教学计划、教学方案完全抛弃，我走到讲台前什么话也不说，直接就打开了音响。“遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江……”随着优美的歌曲旋律，教室里居然越来越安静，学生浮躁的情绪得到了控制。而我也在音乐声中冷静下来。歌曲终了后，我要求同学们说说听后的感受。
男生A：“这首歌唱出了华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋，我被这首歌所感动。”这位平时木讷不善言语的同学的这句话，让我大吃一惊，原来音乐真可以打开智商的大门啊。
男生B：“优美的旋律，激昂的歌词，让我联想到了祖国山河的壮美，我为自己是龙的传人而骄傲！”讲得太精彩了，教室里响起了掌声。同学们继续交流着音乐感受……（让学生成为音乐学习的主体，让课堂成为学生创设生动活泼的审美和展现音乐潜能的“舞台”是音乐教学的核心原则，这节课音乐欣赏部分，在学生的讨论中出现了精彩。）
师：谁能从音乐节奏、节拍方面说说感受。这时，课堂上有了冷场。我走向钢琴，把这首歌的乐曲又弹了一遍。
女生A：“我觉得音色优美动听，歌曲节奏明快，低、高音部分起伏不大，学唱教容易。”
师：“你能说出这首歌是什么节拍吗？”“应该是2/4拍吧。”
女生B：“一般节奏轻快的歌曲，如进行曲，都是2/4拍，而一些叙情缓慢的歌曲都是4/4拍，老师，我说的对吗？”女生红着脸说道。乐理知识的教学也就这样循序渐进地进行下去了……
课堂后阶段，我用钢琴分别演奏不同节奏、节拍的曲目，让学生鉴赏音律节拍。同学们居然能通过联想形象地说出歌曲节奏、节拍的特点。2/4 ××|××|，这是青年人均匀走路的步伐声。4/4 ×-×-|×-×-|，这是爷爷、奶奶缓慢的步伐声。3/4 ×××|×××|，这是老爷爷、老奶奶拄着拐杖走路的声音。原来难以讲清、难以理解的乐理知识，都在学生的自主探索中解决。课堂上掌声阵阵，烘托出课堂的精彩。
【反思和顿悟】
本节课由于教师、学生受情绪影响，没有按原教案授课，出现了教学“意外”，但教学意外中却出现了教学机遇。教师适时地把握了契机，使音乐课堂教学回归到以学生为主体，以活动为载体的新课改模式，并取得了意想不到的成功。由教学“意外”取得教学“精彩”，其一，教师要有高度的敬业精神和事业心，音乐教师更需要有耐心和气度。要善于发现和利用教学资源和教学中的一切积极因素，切不可错失良机。其二，教师要有良好的专业素质素养。
兴趣是最好的老师。在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生积极、主动地投入学习中，展示自己的个性。因此，一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快地融入课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习。精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。“意外”生成的“精彩”正是运用歌曲激发了学生的学习兴趣，从而使学生能主动投入到教学活动中来。七年级学生的生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式也有明显变化，是对小学阶段的一次升华，同时，通过多次合理的音乐实践活动，巩固和提高了学生表现音乐的基本技能，并且能培养学生对民族音乐的兴趣与爱好，还为学生终身学习音乐和音乐审美素质的提高奠定了一定的基础。
课堂教学改革创新是永恒的课题，学生自主性学习也是音乐课教学的基本原则。本案例中，让学生说出音乐欣赏后的感受，交流了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……使学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。自主性数学课堂活动的核心是让学生动起来，动手、动嘴、动脑。只有动起来，学生才能去思维，才能去探索，才能有所收获。本节课我充分运用钢琴等教具，采用多种教学法，如欣赏教学法、类比教学法、归纳总结法等，让学生用听觉对音乐直接感知，说出区分音乐表现手段中音高、时值、速度和声调等的差异，借以培养学生对音乐乐理知识的掌握能力。
教学后的反思：本节课虽然在学生对音乐欣赏、乐理知识学习方面取得了成功。但没有完成所有的教学内容，如，学习用口琴演奏曲目、五线谱认识等。课堂上的“意外”不是音乐教学的主流，我们不能总是期盼“意外”去生出“精彩”，我们还是要把立足点放在常规教学中，多钻研教材、教法，尽可能减少教学的“意外”，重视音乐教学活动中的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐实践活动的积极性，从而把音乐课堂教学推向一个新的阶段！
（作者单位 南京市溧水县洪蓝中学）
这是七年级（6）班的音乐课，又是上午第四节“饿肚子”课。我早早来到音乐教室等候。上课铃声响了，也许是前一节课拖堂，大部分学生姗姗来迟，教室里非常吵闹，我心中有了一些愤怒。5分钟后，学生到齐，但教室内叽叽喳喳仍旧不能安静。“老师，我累死了，你就让我们听听音乐休息一下吧。”一调皮男生喊道。“我肚子饿得都前胸贴后背了，唱歌也唱不动了。”“听听流行音乐吧，我喜欢听《荷塘月色》。”“周杰伦的《青花瓷》”……
面对混乱的课堂，我心中的怒火越来越旺，终于爆发。什么教学计划、教学方案完全抛弃，我走到讲台前什么话也不说，直接就打开了音响。“遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江……”随着优美的歌曲旋律，教室里居然越来越安静，学生浮躁的情绪得到了控制。而我也在音乐声中冷静下来。歌曲终了后，我要求同学们说说听后的感受。
男生A：“这首歌唱出了华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋，我被这首歌所感动。”这位平时木讷不善言语的同学的这句话，让我大吃一惊，原来音乐真可以打开智商的大门啊。
男生B：“优美的旋律，激昂的歌词，让我联想到了祖国山河的壮美，我为自己是龙的传人而骄傲！”讲得太精彩了，教室里响起了掌声。同学们继续交流着音乐感受……（让学生成为音乐学习的主体，让课堂成为学生创设生动活泼的审美和展现音乐潜能的“舞台”是音乐教学的核心原则，这节课音乐欣赏部分，在学生的讨论中出现了精彩。）
师：谁能从音乐节奏、节拍方面说说感受。这时，课堂上有了冷场。我走向钢琴，把这首歌的乐曲又弹了一遍。
女生A：“我觉得音色优美动听，歌曲节奏明快，低、高音部分起伏不大，学唱教容易。”
师：“你能说出这首歌是什么节拍吗？”“应该是2/4拍吧。”
女生B：“一般节奏轻快的歌曲，如进行曲，都是2/4拍，而一些叙情缓慢的歌曲都是4/4拍，老师，我说的对吗？”女生红着脸说道。乐理知识的教学也就这样循序渐进地进行下去了……
课堂后阶段，我用钢琴分别演奏不同节奏、节拍的曲目，让学生鉴赏音律节拍。同学们居然能通过联想形象地说出歌曲节奏、节拍的特点。2/4 ××|××|，这是青年人均匀走路的步伐声。4/4 ×-×-|×-×-|，这是爷爷、奶奶缓慢的步伐声。3/4 ×××|×××|，这是老爷爷、老奶奶拄着拐杖走路的声音。原来难以讲清、难以理解的乐理知识，都在学生的自主探索中解决。课堂上掌声阵阵，烘托出课堂的精彩。
【反思和顿悟】
本节课由于教师、学生受情绪影响，没有按原教案授课，出现了教学“意外”，但教学意外中却出现了教学机遇。教师适时地把握了契机，使音乐课堂教学回归到以学生为主体，以活动为载体的新课改模式，并取得了意想不到的成功。由教学“意外”取得教学“精彩”，其一，教师要有高度的敬业精神和事业心，音乐教师更需要有耐心和气度。要善于发现和利用教学资源和教学中的一切积极因素，切不可错失良机。其二，教师要有良好的专业素质素养。
兴趣是最好的老师。在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生积极、主动地投入学习中，展示自己的个性。因此，一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快地融入课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习。精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。“意外”生成的“精彩”正是运用歌曲激发了学生的学习兴趣，从而使学生能主动投入到教学活动中来。七年级学生的生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式也有明显变化，是对小学阶段的一次升华，同时，通过多次合理的音乐实践活动，巩固和提高了学生表现音乐的基本技能，并且能培养学生对民族音乐的兴趣与爱好，还为学生终身学习音乐和音乐审美素质的提高奠定了一定的基础。
课堂教学改革创新是永恒的课题，学生自主性学习也是音乐课教学的基本原则。本案例中，让学生说出音乐欣赏后的感受，交流了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……使学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。自主性数学课堂活动的核心是让学生动起来，动手、动嘴、动脑。只有动起来，学生才能去思维，才能去探索，才能有所收获。本节课我充分运用钢琴等教具，采用多种教学法，如欣赏教学法、类比教学法、归纳总结法等，让学生用听觉对音乐直接感知，说出区分音乐表现手段中音高、时值、速度和声调等的差异，借以培养学生对音乐乐理知识的掌握能力。
教学后的反思：本节课虽然在学生对音乐欣赏、乐理知识学习方面取得了成功。但没有完成所有的教学内容，如，学习用口琴演奏曲目、五线谱认识等。课堂上的“意外”不是音乐教学的主流，我们不能总是期盼“意外”去生出“精彩”，我们还是要把立足点放在常规教学中，多钻研教材、教法，尽可能减少教学的“意外”，重视音乐教学活动中的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐实践活动的积极性，从而把音乐课堂教学推向一个新的阶段！
（作者单位 南京市溧水县洪蓝中学）