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【摘要】运用多媒体进行语文教学能够创设情境,渲染气氛,把抽象内容形象化,并增加课堂信息量,提高教学效率。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。
【关键词】多媒体;辅助;语文教学;优势
过去在农村的学学校，传统的教学模式就是“一支粉笔、一块黑板”。但是随着教育的改革，科学技术的进步，多媒体教学在农村学校得到了广泛的应用。多媒体教学带来了一场农村教学上的革命，使农村教学走向了现代化。随着农村远程教育工程深入开展，为农村教育实现现代化奠定了坚实的物质基础。回想以前，对一个乡村孩子来说，“电视机”可以说是个神密而新奇的东西，然而现在的农村娃，有相当一部份对“计算机”并不陌生，因为老师上课用了多媒体进行教学，有的学校还接入Internet，因此，学生的知识面宽阔了许多。运用、采用和使用多媒体技术有利于创造教学的真实环境，有利于通过声音、图象、文字、动画等多种手段调动学生的多种感受器官，有效地培养学生的各种能力。有利于创设教学情景，减轻师生负担，更有利于重难点的突破。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为语文教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。只要我们在语文教学中正确利用多媒体，那么，摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。相信语文的教与学会是一件愉快的事情。现结合笔者在语文教学实践中运用现代远程教育资源和多媒体课件服务于教学谈点粗浅看法。
一、声形俱现，创设直观情境
合理运用多媒体手段，能提高学生的创新能力，可以使教学内容变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体;更能通过视、听等多种形式综合刺激学生的大脑，有助于触发学生的想象和联想，提高学生感知、理解、记忆各种信息的效果。语文教材中有许多故事性、视觉性极强的作品，通过图片、动化电视展播，再现课文的场景和情境，使学生如临其境、如闻其声，直接获得一种生动真实的感受。如教学《两只小狮子》，运用多媒体展现两只小狮子打斗画面的场景，学生看到狮子凶猛地打斗，不禁惊叫起来。教师边引导观察边旁白：多么激烈、多么勇敢地场面啊！那么森林中的这两只狮子谁能成为真正的狮子呢？咱们再轻声读课文，边读边画：能成为真正狮子的小狮子的表现的用“——”画出，另一只的表现用“﹏﹏”画出，这样学生很容易区分谁是勤狮子和懒狮子了，让学生分别朗读，体会勤狮子在条件艰苦、危险中依然继续学习，而懒狮子却懒懒洋洋地晒太阳，什么事业不干。这时，再出示勤狮子的“滚、扑、撕、咬”和懒狮子课件的画面，引导学生挖掘它们身上不同表现的探究，得出懒狮子要成为一只真正的狮子，必须从小练好生活中本领的结论。所谓“百闻不如一见”就形象的说明了这个道理。
二、运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣。”尤其农村学生更是如此，他们的学习积极性、主动性，很大程度上更是要依赖于兴趣，因而语文教师影响学生的首先应是启发学生学习语文的兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。过去教学手段的落后，严重损害了学生的学习积极性，对语文课没有兴趣，造成了语文教学的“高耗低能”。多媒体手段的正确应用，打破了时空的界限，展现宏大与细微，达到“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程与方法等活起来，动起来;有利于激发学生兴趣，引起审美愉悦，变“要我学”为“我要学”，达到“乐学”境界，凸现学生学习的自主性。如教学《游园不值》古诗，笔者边演示动画边播放歌曲《春天在哪里》引入新课，伴随课文录音，让学生边观察“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”等，边旁白作诗：涓涓化冬雪，潺潺流春水。春风吹暖溪水，桃李欢笑岸边。细雨霏霏青草齐，鸳鸯嬉戏鸟欢啼……充分展示了春天的多姿多彩，给学生以美的视觉享受，学生的学习兴趣被优美的音画完全调动起来，他们积极主动地投入学习活动中去，学生从中体会到一切美好的、向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的压抑不了的。从而提高其阅读古诗的兴趣及欣赏古诗的能力，积淀中华民族语言的精华。又如在教学《鸟的天堂》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先播放“榕树影像背影”这部分的flash动画，教师口头简要描述画面：在我国南方生长着一种奇特美丽的树，，瞧，这就是独木成林的大榕树。它虽然已经500多年了，但是看起来依然精神抖搂，充满活力，热情好客，它伸着巨臂好像在迎接四方游客。同学们，仔细地看看它，把它美好的形象留在你的记忆里。并让学生仔细观看榕树有什么特点？作者按什么顺序观察？从而达到了创情设境入文，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
三、省时高效，提高教学效率
多媒体手段在语文课堂教学中的运用，有利于减轻教师的无效劳动，节省教学时间，增大课堂教学密度，提高语文教学的整体效应。过去教学板书要花很多时间，教师写了擦，擦了写，不利于回顾、总结学习内容;而多媒体手段将重要的知识点，制成幻灯片瞬间即可展示，瞬间即可转换，又便于回放、复习、巩固。如在讲授句子变形转换时，往往要列举许多例句，如讲一句写一句，既费时又费力，效果也不好。讲授句子的含义更是如此。现在笔者运用课件教学，不仅吸引了学生注意力，而且容量大，效率高，还可以反复练习、对照比较。使学生能在大量感性材料中概括出方法与技巧，形成能力，对提高语文课的教学效果起到了事半功倍的作用。
四、情景交融，突破重难点
小学语文教材大都具有较强的画面感和形象感，教学中运用多媒体手段将其形象化、具体化，能帮助学生理解课文内容，突破教学重点和难点。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手。如我在教学我在《日月潭.》一课的教学中，就《日月潭》名字是怎么得来的？你最喜欢《日月潭》什么时候的景色？作者在这篇课文中想告诉我们什么？以及课文中的生字使学生能更好的认、写等。教学中，首先借助画面和动画让学生在画面上找出，交流、讨论、并让学生分株表达、汇报，让学生通过观看，写清,《日月潭》的位置、形状、名称的由来，，描绘出《日月潭》的秀丽风光。对照图画，让学生感知字义词义，并让学生通过游戏巩固识字，最后，借助多媒体的视频、音频效果，让学生想象出《日月潭》秀丽风光，优美景物，增强学生爱祖国，爱家乡之情。显示了重点，突出了难点，使学生的感情的得到了升华。
五、运用多媒体创设情境，激发写作兴趣
教育家苏霍姆林斯基用了一句话精辟地阐明了兴趣在学习过程中的重要性，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。然而，学生对事物的兴趣是在一定的教育影响下产生、发展起来的，作文教学也不例外。因此，运用多媒体，创设良好的情境，让学生产生积极的心理倾向，在愉悦的情绪下学习，能有效地激发学生的情绪感受，激发学生的写作兴趣。写作课上也可以大胆采用多媒体刺激学生的写作欲望。例如在指导学生写《我爱我的家乡》时，我就播放了一些与写作内容有关的图片，或播放一些与家乡有关的名篇范文朗诵录音，或播放歌唱家乡的动人歌曲，多角度、多侧面激发学生的写作热情，学生既受到美的熏陶，又由此引发了联想，调动了他们的创作积极性，于是，学生紧皱的眉头舒展了，枯竭的思路畅通了，以至于不由自主地拿起了笔。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合运用。笔者通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声音，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏品味形象化的词语，改变了过去那种呆板、单一、平面的教学模式，使课堂教学丰富、新颖、多面、立体，而且可使学生处于轻松、愉快的状态，让他们在兴趣盎然的氛围中观察、表达、作文、评改，从而优化了作文教学效果。
总之，在农村学校的语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，也提高了课堂效率。在教材方面，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，及社会的实践活动；在教学形式、方法和手法方面，引导学生参与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。多媒体教学使师生处于一个开放的互动的审美的心理场，充分激发学生的心理生理潜力，他们的思维随情境而向四方发散联想和想象自由而不受束缚，或者曲径通幽，或者触类旁通，或者纵横有致，其教学效果显然远远优于单一的传统教学模式。学生的学习在多媒体网络环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐，同时，学生的发展性学习，和终身学习能力也得到了培养和提高，从而实现《课程标准》所要求达到的语文教育的目的。
【关键词】多媒体;辅助;语文教学;优势
过去在农村的学学校，传统的教学模式就是“一支粉笔、一块黑板”。但是随着教育的改革，科学技术的进步，多媒体教学在农村学校得到了广泛的应用。多媒体教学带来了一场农村教学上的革命，使农村教学走向了现代化。随着农村远程教育工程深入开展，为农村教育实现现代化奠定了坚实的物质基础。回想以前，对一个乡村孩子来说，“电视机”可以说是个神密而新奇的东西，然而现在的农村娃，有相当一部份对“计算机”并不陌生，因为老师上课用了多媒体进行教学，有的学校还接入Internet，因此，学生的知识面宽阔了许多。运用、采用和使用多媒体技术有利于创造教学的真实环境，有利于通过声音、图象、文字、动画等多种手段调动学生的多种感受器官，有效地培养学生的各种能力。有利于创设教学情景，减轻师生负担，更有利于重难点的突破。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为语文教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。只要我们在语文教学中正确利用多媒体，那么，摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。相信语文的教与学会是一件愉快的事情。现结合笔者在语文教学实践中运用现代远程教育资源和多媒体课件服务于教学谈点粗浅看法。
一、声形俱现，创设直观情境
合理运用多媒体手段，能提高学生的创新能力，可以使教学内容变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体;更能通过视、听等多种形式综合刺激学生的大脑，有助于触发学生的想象和联想，提高学生感知、理解、记忆各种信息的效果。语文教材中有许多故事性、视觉性极强的作品，通过图片、动化电视展播，再现课文的场景和情境，使学生如临其境、如闻其声，直接获得一种生动真实的感受。如教学《两只小狮子》，运用多媒体展现两只小狮子打斗画面的场景，学生看到狮子凶猛地打斗，不禁惊叫起来。教师边引导观察边旁白：多么激烈、多么勇敢地场面啊！那么森林中的这两只狮子谁能成为真正的狮子呢？咱们再轻声读课文，边读边画：能成为真正狮子的小狮子的表现的用“——”画出，另一只的表现用“﹏﹏”画出，这样学生很容易区分谁是勤狮子和懒狮子了，让学生分别朗读，体会勤狮子在条件艰苦、危险中依然继续学习，而懒狮子却懒懒洋洋地晒太阳，什么事业不干。这时，再出示勤狮子的“滚、扑、撕、咬”和懒狮子课件的画面，引导学生挖掘它们身上不同表现的探究，得出懒狮子要成为一只真正的狮子，必须从小练好生活中本领的结论。所谓“百闻不如一见”就形象的说明了这个道理。
二、运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣。”尤其农村学生更是如此，他们的学习积极性、主动性，很大程度上更是要依赖于兴趣，因而语文教师影响学生的首先应是启发学生学习语文的兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。过去教学手段的落后，严重损害了学生的学习积极性，对语文课没有兴趣，造成了语文教学的“高耗低能”。多媒体手段的正确应用，打破了时空的界限，展现宏大与细微，达到“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程与方法等活起来，动起来;有利于激发学生兴趣，引起审美愉悦，变“要我学”为“我要学”，达到“乐学”境界，凸现学生学习的自主性。如教学《游园不值》古诗，笔者边演示动画边播放歌曲《春天在哪里》引入新课，伴随课文录音，让学生边观察“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”等，边旁白作诗：涓涓化冬雪，潺潺流春水。春风吹暖溪水，桃李欢笑岸边。细雨霏霏青草齐，鸳鸯嬉戏鸟欢啼……充分展示了春天的多姿多彩，给学生以美的视觉享受，学生的学习兴趣被优美的音画完全调动起来，他们积极主动地投入学习活动中去，学生从中体会到一切美好的、向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的压抑不了的。从而提高其阅读古诗的兴趣及欣赏古诗的能力，积淀中华民族语言的精华。又如在教学《鸟的天堂》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先播放“榕树影像背影”这部分的flash动画，教师口头简要描述画面：在我国南方生长着一种奇特美丽的树，，瞧，这就是独木成林的大榕树。它虽然已经500多年了，但是看起来依然精神抖搂，充满活力，热情好客，它伸着巨臂好像在迎接四方游客。同学们，仔细地看看它，把它美好的形象留在你的记忆里。并让学生仔细观看榕树有什么特点？作者按什么顺序观察？从而达到了创情设境入文，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
三、省时高效，提高教学效率
多媒体手段在语文课堂教学中的运用，有利于减轻教师的无效劳动，节省教学时间，增大课堂教学密度，提高语文教学的整体效应。过去教学板书要花很多时间，教师写了擦，擦了写，不利于回顾、总结学习内容;而多媒体手段将重要的知识点，制成幻灯片瞬间即可展示，瞬间即可转换，又便于回放、复习、巩固。如在讲授句子变形转换时，往往要列举许多例句，如讲一句写一句，既费时又费力，效果也不好。讲授句子的含义更是如此。现在笔者运用课件教学，不仅吸引了学生注意力，而且容量大，效率高，还可以反复练习、对照比较。使学生能在大量感性材料中概括出方法与技巧，形成能力，对提高语文课的教学效果起到了事半功倍的作用。
四、情景交融，突破重难点
小学语文教材大都具有较强的画面感和形象感，教学中运用多媒体手段将其形象化、具体化，能帮助学生理解课文内容，突破教学重点和难点。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手。如我在教学我在《日月潭.》一课的教学中，就《日月潭》名字是怎么得来的？你最喜欢《日月潭》什么时候的景色？作者在这篇课文中想告诉我们什么？以及课文中的生字使学生能更好的认、写等。教学中，首先借助画面和动画让学生在画面上找出，交流、讨论、并让学生分株表达、汇报，让学生通过观看，写清,《日月潭》的位置、形状、名称的由来，，描绘出《日月潭》的秀丽风光。对照图画，让学生感知字义词义，并让学生通过游戏巩固识字，最后，借助多媒体的视频、音频效果，让学生想象出《日月潭》秀丽风光，优美景物，增强学生爱祖国，爱家乡之情。显示了重点，突出了难点，使学生的感情的得到了升华。
五、运用多媒体创设情境，激发写作兴趣
教育家苏霍姆林斯基用了一句话精辟地阐明了兴趣在学习过程中的重要性，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。然而，学生对事物的兴趣是在一定的教育影响下产生、发展起来的，作文教学也不例外。因此，运用多媒体，创设良好的情境，让学生产生积极的心理倾向，在愉悦的情绪下学习，能有效地激发学生的情绪感受，激发学生的写作兴趣。写作课上也可以大胆采用多媒体刺激学生的写作欲望。例如在指导学生写《我爱我的家乡》时，我就播放了一些与写作内容有关的图片，或播放一些与家乡有关的名篇范文朗诵录音，或播放歌唱家乡的动人歌曲，多角度、多侧面激发学生的写作热情，学生既受到美的熏陶，又由此引发了联想，调动了他们的创作积极性，于是，学生紧皱的眉头舒展了，枯竭的思路畅通了，以至于不由自主地拿起了笔。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合运用。笔者通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声音，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏品味形象化的词语，改变了过去那种呆板、单一、平面的教学模式，使课堂教学丰富、新颖、多面、立体，而且可使学生处于轻松、愉快的状态，让他们在兴趣盎然的氛围中观察、表达、作文、评改，从而优化了作文教学效果。
总之，在农村学校的语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，也提高了课堂效率。在教材方面，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，及社会的实践活动；在教学形式、方法和手法方面，引导学生参与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。多媒体教学使师生处于一个开放的互动的审美的心理场，充分激发学生的心理生理潜力，他们的思维随情境而向四方发散联想和想象自由而不受束缚，或者曲径通幽，或者触类旁通，或者纵横有致，其教学效果显然远远优于单一的传统教学模式。学生的学习在多媒体网络环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐，同时，学生的发展性学习，和终身学习能力也得到了培养和提高，从而实现《课程标准》所要求达到的语文教育的目的。