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摘 要：通过对应用型本科院校英语教学质量监控的现状和存在问题的分析，结合安徽三联学院英语教学质量监控现状，分析了应用型本科院校教学质量监控体系构建的原则，提出了若干研究方法和实现方案。
关键词：教学质量；监控体系；研究方法
一、应用型本科院校英语教学质量监控现状分析
1、国内外进展，根据高等学校外语专业本科教学评估方案，与本专业相关的教学活动、教学质量是近年英语专业教学评估工作指标之一。提高教学质量和人才培养对于高等教育新生事物的应用型本科学院的英语专业教学也不例外。纵观近年对教学质量研究的成果，大多集中在一本、二本院校和高职高专院校，而对应用性本科学院的教学质量监控探索的很少。因此，利用有效的现有资源，构建符合实际的英语教学体系尤其重要。对学生来讲，英语专业教学质量的提升以培养应用型、复合型人才的目标；对于教师而言，面临的挑战将会更大，毕竟很多英语教师都是英语专业出身，而对商贸等其他方面的专业知识欠缺，深入教学质量监控研究将有利于青年教师及时更新教学内容，优化教学方法，更好地服务于学生，更好地与社会发展接轨。
2、已有的科研情况
1）“规格＋特长”的课程设置。
我院自2008年升本以来，已先后3次以优化课程结构为核心对人才培养方案进行修订。2010年修订人才培养方案以生为本，素质教育与创新教育相结合，按学生共性发展目标与个性发展要求相结合的原则，建立校院两级平台课程，校选课程重在“规格”，院选课程重在“特长”，扩大专业课程方案的适应性和适度弹性，增大学生选修，每个专业设置2-3个专业课程模块供学生选择，学生还可根据自身情况选择学习进程。
2）“基础性＋应用型”的课程内容。
适当改造专业主干课程以知识传授为主的教学，转化为能力培养的教学，加强实践性教学环节，教学内容在注重基础性的基础上，增强应用性。
二、构建应用型本科院校英语教学质量监控体系的必要性和可行性
教学上水平,学生得实惠,是在科学发展观指导下应用型本科院校的核心任务。而要实现这一目标,就应坚持教学工作的中心地位,培养社会适用的人才,而教学质量是保证人才培养质量的关键,尤其在高校不断扩大招生规模的形势下,要保证高等教育的社会职能和社会地位,坚持在中心工作中抓住质量这一关键,就成了当务之急。提高英语专业教学质量关键是要强化以教学质量监控体系为核心的教学质量管理。因此建立科学的教学质量监控体系是保障教学质量的重要手段,也成为高校教育教学发展的必然。
当前应用型本科院校英语教学质量管理通病在哪里呢？诸如在目标选择中普遍存在攀高求全、求大不求强不求特色的误区；习惯于借鉴甚至全盘照搬名老高校管理经验，缺少敢于面对不足和大胆创新的勇气。教学质量的提高有赖于内外系统的和谐联动。为了提高应用型本科院校的教学质量，我们从提出符合应用型本科院校发展实际的“评建质量──课程中心──质量监控”的英语教学质量管理模式。
1）“评建质量”从根本上讲就是按照国家对应用型本科院校分类指导的评估质量标准进行建设，从质量管理而言则主要包括“三性”、“三面”的教学质量管理思想。教学质量管理定位于“三性”，即国家本科教学水平评估方案的导向性、管理系统的开放性、管理方式的实效性；教学质量管理立足于“三面”，即素质教育是根本、课程质量是基础、能力水平是标志，三者互为因果，协调发展。
2）“课程中心”，是指课程是高校教学质量管理的最小单元，教学质量最终必须落实到课程上，要夯实课程基础，从而进一步体现出质量基础意识。
3）英语教学质量监控也就是坚持教学工作线、学生工作线、教学督导辅助工作线的“三线监控”；坚持学校、教学院、教研室（语音实验室）的“三级监控”；坚持学生评教、教师评学、同行和社会评价教与学的“三评监控”。
三、应用型本科院校英语教学质量监控体系构建的原则
1、目标性原则。教学质量监控体系的建立和运行，要紧紧围绕教学质量控制进程，结合人才培养的目标实施管理，要根据人才培养目标的要求，合理选择在教学活动中需要监控、考查和评价的关键要素，科学构建教学质量监控体系。
2、系统性原则。在构建教学质量监控体系时，充分运用系统论思想方法，全面分析教学过程中需要监控、考核和评价各个要素之间的相互关系，系统确定监控程序、办法、标准、对象，使各个环节之问、要素之问紧密联系，形成科学、合理、有效的教学质量监控体系，从而保证质量监控的有效运行。
3、规范性原则。建立健全教学质量监控的规章制度，确保在教学质量监控过程中符合《高等教育法》等国家和地方政府有关教育法规，同时通过规范对教学质量的监控和评价标准，建立完善的教学督导制度、学生评教制度、听课制度、评课制度、考试分析制度、座谈会制度和毕业生质量跟踪反馈等制度，确保教学质量监控的制度化、标准化，杜绝在实际操作过程中的主观随意性。
4、可操作性原则。对教学活动进行质量监控是实践性强的工作，教学质量监控体系的构建必须注重实用性，突出操作性，以减少在具体操作过程中出现因不可操作带来的随意性和不公平，影响监控部门的权威性和被监控方的切身利益，由此挫伤质量监控管理部门和被监控教师双方的积极性，对提高教育教学质量产生负面影响。
四、针对以上情况，我们提出一些建议和研究方法
对于一所应用型本科院校的英语专业的教学质量体系的构建来说，首先是由若干个专业方向支撑的，其下位则由多个课程体系构成，最后就是课程。课程是专业建设的“细胞工程”。一所高校有没有一大批高水平的课程，是衡量一所大学教学质量高低的重要尺度。所以说，夯实课程基础，就是抓住了教学质量的“牛鼻子”，解决了教学管理过程的守成性。
我们的研究以课程为中心，其内涵还包括“素质教育是根本、课程质量是基础、能力水平是标志”的三层次教学质量管理理念。具体做法为
1）构建了应用型本科院校英语专业 “评建质量——课程中心——质量监控”教学质量管理新模式。注意充分调动学生、教职工、社会在监督和指导教学质量管理过程中的主观能动性，形成了垂直与水平相结合、校内与校外相联系的英语专业教学质量管理模式。
2)实践了以课程教学为中心的教学质量管理新思路。始终坚持教学中心地位和教学质量生命线不动摇，明确提出“素质教育是本、课程质量是基、能力水平为要”，三者互为因果、协调发展的教学质量管理理念。
3)创立了新建本科院校校内外和谐发展的新机制。一方面严格按照教育部本科教学工作水平评估方案要求主动开展自评自建；另一方面努力通过校市校企合作互为发展，以吸收社会力量参与教学质量评价，促进学校人才培养质量的不断提高。
参考文献：
［1］文星跃，董廷旭，张萍.试论实践教学质量监控的主要途径［J］.绵阳师范学院，2006(4)
［2］杨友才，徐玉双，欧阳中万，等.强化实践环节监控，确保实践教学质量［J］.教学改革与管理，2004(7)
[3]孙建京.应用型大学教学体系与实践教学基地研究[M].北京：中国电力大学出版社，2007.
[4]徐品中.复合应用型英语本科专业人才培养模式探析[J].
此文为安徽三联学院2012年安徽三联学院院级科研基金项目《应用型本科院校英语教学质量监控体系的构建研究》研究成果之一。项目编号：2012042，本人是该课题项目负责人。
作者简介：黄桂香，女，安徽芜湖人。
关键词：教学质量；监控体系；研究方法
一、应用型本科院校英语教学质量监控现状分析
1、国内外进展，根据高等学校外语专业本科教学评估方案，与本专业相关的教学活动、教学质量是近年英语专业教学评估工作指标之一。提高教学质量和人才培养对于高等教育新生事物的应用型本科学院的英语专业教学也不例外。纵观近年对教学质量研究的成果，大多集中在一本、二本院校和高职高专院校，而对应用性本科学院的教学质量监控探索的很少。因此，利用有效的现有资源，构建符合实际的英语教学体系尤其重要。对学生来讲，英语专业教学质量的提升以培养应用型、复合型人才的目标；对于教师而言，面临的挑战将会更大，毕竟很多英语教师都是英语专业出身，而对商贸等其他方面的专业知识欠缺，深入教学质量监控研究将有利于青年教师及时更新教学内容，优化教学方法，更好地服务于学生，更好地与社会发展接轨。
2、已有的科研情况
1）“规格＋特长”的课程设置。
我院自2008年升本以来，已先后3次以优化课程结构为核心对人才培养方案进行修订。2010年修订人才培养方案以生为本，素质教育与创新教育相结合，按学生共性发展目标与个性发展要求相结合的原则，建立校院两级平台课程，校选课程重在“规格”，院选课程重在“特长”，扩大专业课程方案的适应性和适度弹性，增大学生选修，每个专业设置2-3个专业课程模块供学生选择，学生还可根据自身情况选择学习进程。
2）“基础性＋应用型”的课程内容。
适当改造专业主干课程以知识传授为主的教学，转化为能力培养的教学，加强实践性教学环节，教学内容在注重基础性的基础上，增强应用性。
二、构建应用型本科院校英语教学质量监控体系的必要性和可行性
教学上水平,学生得实惠,是在科学发展观指导下应用型本科院校的核心任务。而要实现这一目标,就应坚持教学工作的中心地位,培养社会适用的人才,而教学质量是保证人才培养质量的关键,尤其在高校不断扩大招生规模的形势下,要保证高等教育的社会职能和社会地位,坚持在中心工作中抓住质量这一关键,就成了当务之急。提高英语专业教学质量关键是要强化以教学质量监控体系为核心的教学质量管理。因此建立科学的教学质量监控体系是保障教学质量的重要手段,也成为高校教育教学发展的必然。
当前应用型本科院校英语教学质量管理通病在哪里呢？诸如在目标选择中普遍存在攀高求全、求大不求强不求特色的误区；习惯于借鉴甚至全盘照搬名老高校管理经验，缺少敢于面对不足和大胆创新的勇气。教学质量的提高有赖于内外系统的和谐联动。为了提高应用型本科院校的教学质量，我们从提出符合应用型本科院校发展实际的“评建质量──课程中心──质量监控”的英语教学质量管理模式。
1）“评建质量”从根本上讲就是按照国家对应用型本科院校分类指导的评估质量标准进行建设，从质量管理而言则主要包括“三性”、“三面”的教学质量管理思想。教学质量管理定位于“三性”，即国家本科教学水平评估方案的导向性、管理系统的开放性、管理方式的实效性；教学质量管理立足于“三面”，即素质教育是根本、课程质量是基础、能力水平是标志，三者互为因果，协调发展。
2）“课程中心”，是指课程是高校教学质量管理的最小单元，教学质量最终必须落实到课程上，要夯实课程基础，从而进一步体现出质量基础意识。
3）英语教学质量监控也就是坚持教学工作线、学生工作线、教学督导辅助工作线的“三线监控”；坚持学校、教学院、教研室（语音实验室）的“三级监控”；坚持学生评教、教师评学、同行和社会评价教与学的“三评监控”。
三、应用型本科院校英语教学质量监控体系构建的原则
1、目标性原则。教学质量监控体系的建立和运行，要紧紧围绕教学质量控制进程，结合人才培养的目标实施管理，要根据人才培养目标的要求，合理选择在教学活动中需要监控、考查和评价的关键要素，科学构建教学质量监控体系。
2、系统性原则。在构建教学质量监控体系时，充分运用系统论思想方法，全面分析教学过程中需要监控、考核和评价各个要素之间的相互关系，系统确定监控程序、办法、标准、对象，使各个环节之问、要素之问紧密联系，形成科学、合理、有效的教学质量监控体系，从而保证质量监控的有效运行。
3、规范性原则。建立健全教学质量监控的规章制度，确保在教学质量监控过程中符合《高等教育法》等国家和地方政府有关教育法规，同时通过规范对教学质量的监控和评价标准，建立完善的教学督导制度、学生评教制度、听课制度、评课制度、考试分析制度、座谈会制度和毕业生质量跟踪反馈等制度，确保教学质量监控的制度化、标准化，杜绝在实际操作过程中的主观随意性。
4、可操作性原则。对教学活动进行质量监控是实践性强的工作，教学质量监控体系的构建必须注重实用性，突出操作性，以减少在具体操作过程中出现因不可操作带来的随意性和不公平，影响监控部门的权威性和被监控方的切身利益，由此挫伤质量监控管理部门和被监控教师双方的积极性，对提高教育教学质量产生负面影响。
四、针对以上情况，我们提出一些建议和研究方法
对于一所应用型本科院校的英语专业的教学质量体系的构建来说，首先是由若干个专业方向支撑的，其下位则由多个课程体系构成，最后就是课程。课程是专业建设的“细胞工程”。一所高校有没有一大批高水平的课程，是衡量一所大学教学质量高低的重要尺度。所以说，夯实课程基础，就是抓住了教学质量的“牛鼻子”，解决了教学管理过程的守成性。
我们的研究以课程为中心，其内涵还包括“素质教育是根本、课程质量是基础、能力水平是标志”的三层次教学质量管理理念。具体做法为
1）构建了应用型本科院校英语专业 “评建质量——课程中心——质量监控”教学质量管理新模式。注意充分调动学生、教职工、社会在监督和指导教学质量管理过程中的主观能动性，形成了垂直与水平相结合、校内与校外相联系的英语专业教学质量管理模式。
2)实践了以课程教学为中心的教学质量管理新思路。始终坚持教学中心地位和教学质量生命线不动摇，明确提出“素质教育是本、课程质量是基、能力水平为要”，三者互为因果、协调发展的教学质量管理理念。
3)创立了新建本科院校校内外和谐发展的新机制。一方面严格按照教育部本科教学工作水平评估方案要求主动开展自评自建；另一方面努力通过校市校企合作互为发展，以吸收社会力量参与教学质量评价，促进学校人才培养质量的不断提高。
参考文献：
［1］文星跃，董廷旭，张萍.试论实践教学质量监控的主要途径［J］.绵阳师范学院，2006(4)
［2］杨友才，徐玉双，欧阳中万，等.强化实践环节监控，确保实践教学质量［J］.教学改革与管理，2004(7)
[3]孙建京.应用型大学教学体系与实践教学基地研究[M].北京：中国电力大学出版社，2007.
[4]徐品中.复合应用型英语本科专业人才培养模式探析[J].
此文为安徽三联学院2012年安徽三联学院院级科研基金项目《应用型本科院校英语教学质量监控体系的构建研究》研究成果之一。项目编号：2012042，本人是该课题项目负责人。
作者简介：黄桂香，女，安徽芜湖人。