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[摘要]通过调查所在系本科考研学生的考研准备与正常教学学习现状及研究生入校新生的考研学习过程，分析了由于考研准备造成的研究生新生部分本科专业知识缺失与实践动手能力的不足，通过研究研究生应该具有的各种能力，提出了培养和提高研究生科研创新能力的弥补措施。
[关键词]地方高校 能力缺失 研究生
近几年来，随着大学生就业压力增加和经济快速发展对高级人才的大量需求，本科生考研的趋势愈来愈烈[1]，而地方大学的研究生升学率也如高中的大学升学率一样，作为学校办学水平的体现被学校所看重，因而学校更是采取各种措施动员鼓励本科生考研。在多种因素的促使下，学校的考研率和研究生升学率提高了，而带来的负面影响是研究生新生入学时的各种能力，尤其是创新实践能力下降了[2]。本文从本科生考研准备与学习情况调查入手，分析了研究生新生能力下降的原因，提出了针对这种现状培养和提高研究生创新实践能力的弥补措施。
一、考研生学习情况调查
本人从2008年的05级开始，担任测控技术与仪器专业本科生的专业课教学任务，以及各种实习、课程设计、毕业设计的指导任务。从05级至08级，在三年多的教学工作中，切身感受到了学生的考研竞争压力不亚于高考，随对所教专业学生的考研情况及正常学习情况作了较为详细的调查，对其它专业的考研情况作了初步调查。
05级测控技术与仪器专业2个班共64人，报考研究生20人，考上11人；06级测控技术与仪器专业2个班共57人，报考研究生30人，考上18人；07级测控技术与仪器专业3个班共87人，报考研究生50人，考上28人；08级测控技术与仪器专业4个班共109名学生，目前有64名学生准备报考研究生。由数据可知，近几年来的考研率和研究生升学率在逐年提高。
由于是地方大学，学生的数学和英语水平相对较弱，为了考研成功，考研生的考研复习准备过程犹如高考一样非常坚苦。考研生从大三第二学期开始考研复习准备，但基本上是占用课余时间复习。从大四第一学期开始，除了课余时间全部用于研究生考试课程的复习外，几乎不参加所有与考研无关的专业课的正常教学环节，而是复习研究生要考试的英语、数学和政治，没有心思学习本科的专业知识，也不参加旨在培养、提高学生实践动手能力的课外活动和各种比赛。当年年底研究生考试结束，又开始准备研究生复试内容，最后一学期的毕业实习和毕业设计同样也不能认真对待，这个过程一直持续到4月20日左右研究生复试结束，才能安心开始毕业设计，可这时候距离毕业设计结束时间只剩一个月时间了，毕业设计也只能仓促完成。
本学期担任测控专业08级专业课程的教学工作，对于08级学生本学期属于大三第二学期。上课发现，08级学生复习考研准备更有提前的趋势。学生们的课桌上同时放着考研复习书，一边上课一边复习，不能专心听课，少数学生甚至已经像大四第一学期学生那样，对自认为不重要的课目开始逃课复习考研。在上学期课余时间还泡在实验室积极参加各种项目开发以及各种比赛的同学，本学期由于考研也不愿再参加学校的以及全国的电子比赛和挑战杯大赛。
通过对其它专业的专业课老师进行询问证实，其它专业的考研学生也同测控专业学生一样，为了考研复习，影响了大学本科期间的专业知识学习与各种实践动手能力的提高。
通过对测试计量技术及仪器学科14名在校研究生的本科专业学习情况调查证实，由于这些研究生在本科阶段，也多就读于地方高校，因而与我校考研本科生一样，从大四第一学期甚至大三第二学期开始，就只顾复习考研了，同样也没有认真学习专业知识，也没有认真参加各种实践动手能力的锻炼活动。
二、研究生新生专业能力缺失分析
从以上调查可知，考研生由于复习考研，占用了大四甚至大三第二学期的大量时间，不认真参加专业课程学习和相应的实践动手能力培养环节，更不参加各种旨在提高实践动手能力的课外活动，以及旨在提高创新实践能力和综合素质的各类竞赛，从而造成许多专业知识和相应创新实践动手能力的缺失。由于没有认真进行毕业实习与设计、毕业论文撰写的环节锻炼，造成了考研生工程实践能力不足、综合运用专业知识进行系统设计的能力不足、学术写作的初步能力不足、文档编辑工具的运用能力不足等等。这些考研生即使考上了研究生，由于专业知识与各种实践动手能力明显缺失，严重影响了他们在研究生阶段科学研究能力与创新实践能力的培养与提高。在研究生入学之后，必须尽快弥补这些缺失，为研究生阶段的发展与提高打下坚实基础。
研究生新生的专业不同，所缺失的具体专业知识和专业能力不同，但缺失的由专业知识和专业能力所升华的综合素质与各种能力是相同的。针对测试计量技术及仪器学科研究生，其对应的本科专业为测控技术与仪器，根据测控技术与仪器本科专业的教学计划，大学三年级第二学期与大四第一学期的课程，基本上都是本学科的专业核心课程[3]，具体所缺失的课程及对应实验包括：
单片机原理及应用、DSP原理及应用、检测技术、测控网络技术、计算机控制技术、精密测试电路、精密机械与仪器设计、虚拟仪器设计等。
所缺失的实践性教学环节包括：综合课程设计、毕业实习、毕业设计、甚至一些课程实验等。除了实践性教学环节外，还缺失了课余自主参加的各种实践性开发活动，包括单片机系统设计制作、电路设计与制作、DSP系统设计制作、常见物理量检测、显示与控制等。这些实践教学环节与课外科技活动的缺失，严重影响了研究生新生的实践动手能力和创新能力的培养[4]。
缺失的专业综合能力包括：小型测控系统综合设计能力、程序编制及综合调试能力、电路设计及焊接能力、信号处理与分析能力、论文写作及文字编辑工具应用能力等。
三、研究生应具备的能力
《辞海》(上海辞书出版社，一九七九年出版)对能力的解释为，能力通常指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。能力是在人的生理素质基础上，经过教育和培养，并在实践活动中吸取人类的智慧和经验而形成和发展起来的。从广义上讲，能力是指人类认识世界和改造世界的本领。我们所进行的各级各类教育的根本目的，都是为了获得认识世界从而改造世界的能力[5]。
研究生教育是以本科教育为基础的高级教育阶段，培养的各个环节也更注重能力的培养，能力标准成为评价研究生的首要标准。研究生获得知识的能力、科学研究工作的能力、创造性思维的能力、独立工作能力等的培养成为研究生教育的核心。以上这些能力多为学校重视，还有一些能力也非常重要，而常常会在研究生培养过程中所忽视，如组织管理能力、社会能力等[6]。而以培养学生的科研创新能力与创新实践活动能力为主要目标。具体包括以下能力。
接受知识的能力。要求基础知识宽实严，专业知识专精深，能清楚了解本专业领域前沿知识及发展动态。
综合分析能力。思想敏捷，接受新事物快，考虑我能提周全细致、善于全面分析问题，逻辑性强、准确性高。
自学能力。自学能力强，能广泛而迅速地获取新知识。
口头与文字表达能力。文章结构严谨，表达准确，文字简洁，生动流畅。能熟练运用各种文档编辑工具。
组织协调能力。工作计划性强，清楚了解各工作职能，考虑问题全面，知人善任，调动各方面积极性，有节奏地协调工作。
创新能力。有强烈的创新意识，创新能力强，能灵活运用所学知识并能进行知识技术创新，有首创独特的思路。
决策能力。有全局意识与战略眼光，能明确本专业的发展方向，能正确确定目标，选出最佳方案，对复杂的问题，能做出正确的决策。
协调人际关系与团队工作能力。能看到别人的长处，能听取各方面意见，严以待己，宽以待人，善于与同志一道合作共事，特别是能团结与自己意见不同的人一道合作。
知识集成的能力。能够将经验、知识升华，不断优化自己的知识结构，能使自身庞杂的知识系统化。
社会能力。理解和遵守社会规范的能力，运用社会技能的能力，形成社会价值观念的能力，具备社会认知能力，增强社会判断和有效参与社会的能力。
四、对研究生新生能力缺失的弥补措施
针对测试计量技术及仪器学科的研究生，在指导实践中采取了一些具体措施，来快速培养和提高研究生新生的能力缺失，取得了一定的成效。
根据研究生所选定的研究方向，安排自学或参与本科生某些课程听课，弥补相关专业知识，同时培养新生的自学能力。安排一些小的综合设计项目，让学生设计完成，在整个过程中实施学生查阅文献、总体设计、具体电路设计与制作、程序设计与调试、系统综合调试的能力培养。如果有不懂不会的地方，要求学生首先向师兄弟请教，培养学生相互交流与合作的能力，尽快融入研究生集体。在综合项目完成之后，要求学生完成各种详细的文档和总结，并就某些重要内容写成论文的形式，培养新生文字表达能力与文档编辑工具的应用能力。最后针对设计开展答辩活动，培养学生的口头表达能力与思辨能力以及制作PPT的能力。让新生尽早参与导师的实际工程项目，带领学生下到工程应用第一线，培养学生工程观念、现场吃苦耐劳的精神、以及与现场技术人员、工人等沟通协调的能力。经过一定时间的培养和锻炼，针对工程项目，让学生自己提出完整的设计方案与实施路线，培养学生独立解决问题的能力与创新能力。针对工程所涉及的理论问题，让学生进行研究总结，培养学生加深理解理论与实践的辩证关系的能力以及学术理论研究的能力。
总之，通过一些精选的有针对性的具体内容的实施，有目的地培养和提高研究生新生的各种能力，使研究生新生尽快达到一定的科研能力和实践创新能力。
五、结论
地方高校学生的数学和英语水平相对较弱，为了考研成功，考研生花费了大量时间进行考研复习准备，在一定程度上影响了本科学习期间的专业知识学习和动手实践能力与创新能力的培养，从而导致这些研究生新生入学时的各种能力，尤其是创新实践能力的下降。在研究生培养实践中，必须重视目前研究生新生的专业知识与创新实践能力的实际状况，有意识地采取措施快速弥补研究生新生专业知识的缺失、培养和提高研究生新生的各种能力，以便适应研究生阶段的能力需求。
基金项目： 河南理工大学研究生教育教学改革基金资助项目（2010YJ08）
[参考文献]
[1]周东.地方本科院校研究生教育的改革与发展[J].教育评论,2010.3: 13-15.
[2]杨建伟,张传胜,邢克飞等.对提高研究生教育质量的几点思考[J].高等教育研究,2010,27(4): 33-35.
[3]徐宏飞.测控专业概论[M].北京: 机械工业出版社,2009:18-60.
[4]袁志忠,陈功锡,胡文勇.大学生课外科技活动对创新能力培养的作用与策略[J].高教论坛,2010,12:37-39.
[5]王文信.研究生能力建设的系统研究[D].北京：中国农业大学,2001.10
[6]方宏建,桑晓旻,程翠.加强研究生社会能力培养探析[J].学位与研究生教育,2009,7:30-34.
（作者单位：河南理工大学机械与动力工程学院 河南焦作）
[关键词]地方高校 能力缺失 研究生
近几年来，随着大学生就业压力增加和经济快速发展对高级人才的大量需求，本科生考研的趋势愈来愈烈[1]，而地方大学的研究生升学率也如高中的大学升学率一样，作为学校办学水平的体现被学校所看重，因而学校更是采取各种措施动员鼓励本科生考研。在多种因素的促使下，学校的考研率和研究生升学率提高了，而带来的负面影响是研究生新生入学时的各种能力，尤其是创新实践能力下降了[2]。本文从本科生考研准备与学习情况调查入手，分析了研究生新生能力下降的原因，提出了针对这种现状培养和提高研究生创新实践能力的弥补措施。
一、考研生学习情况调查
本人从2008年的05级开始，担任测控技术与仪器专业本科生的专业课教学任务，以及各种实习、课程设计、毕业设计的指导任务。从05级至08级，在三年多的教学工作中，切身感受到了学生的考研竞争压力不亚于高考，随对所教专业学生的考研情况及正常学习情况作了较为详细的调查，对其它专业的考研情况作了初步调查。
05级测控技术与仪器专业2个班共64人，报考研究生20人，考上11人；06级测控技术与仪器专业2个班共57人，报考研究生30人，考上18人；07级测控技术与仪器专业3个班共87人，报考研究生50人，考上28人；08级测控技术与仪器专业4个班共109名学生，目前有64名学生准备报考研究生。由数据可知，近几年来的考研率和研究生升学率在逐年提高。
由于是地方大学，学生的数学和英语水平相对较弱，为了考研成功，考研生的考研复习准备过程犹如高考一样非常坚苦。考研生从大三第二学期开始考研复习准备，但基本上是占用课余时间复习。从大四第一学期开始，除了课余时间全部用于研究生考试课程的复习外，几乎不参加所有与考研无关的专业课的正常教学环节，而是复习研究生要考试的英语、数学和政治，没有心思学习本科的专业知识，也不参加旨在培养、提高学生实践动手能力的课外活动和各种比赛。当年年底研究生考试结束，又开始准备研究生复试内容，最后一学期的毕业实习和毕业设计同样也不能认真对待，这个过程一直持续到4月20日左右研究生复试结束，才能安心开始毕业设计，可这时候距离毕业设计结束时间只剩一个月时间了，毕业设计也只能仓促完成。
本学期担任测控专业08级专业课程的教学工作，对于08级学生本学期属于大三第二学期。上课发现，08级学生复习考研准备更有提前的趋势。学生们的课桌上同时放着考研复习书，一边上课一边复习，不能专心听课，少数学生甚至已经像大四第一学期学生那样，对自认为不重要的课目开始逃课复习考研。在上学期课余时间还泡在实验室积极参加各种项目开发以及各种比赛的同学，本学期由于考研也不愿再参加学校的以及全国的电子比赛和挑战杯大赛。
通过对其它专业的专业课老师进行询问证实，其它专业的考研学生也同测控专业学生一样，为了考研复习，影响了大学本科期间的专业知识学习与各种实践动手能力的提高。
通过对测试计量技术及仪器学科14名在校研究生的本科专业学习情况调查证实，由于这些研究生在本科阶段，也多就读于地方高校，因而与我校考研本科生一样，从大四第一学期甚至大三第二学期开始，就只顾复习考研了，同样也没有认真学习专业知识，也没有认真参加各种实践动手能力的锻炼活动。
二、研究生新生专业能力缺失分析
从以上调查可知，考研生由于复习考研，占用了大四甚至大三第二学期的大量时间，不认真参加专业课程学习和相应的实践动手能力培养环节，更不参加各种旨在提高实践动手能力的课外活动，以及旨在提高创新实践能力和综合素质的各类竞赛，从而造成许多专业知识和相应创新实践动手能力的缺失。由于没有认真进行毕业实习与设计、毕业论文撰写的环节锻炼，造成了考研生工程实践能力不足、综合运用专业知识进行系统设计的能力不足、学术写作的初步能力不足、文档编辑工具的运用能力不足等等。这些考研生即使考上了研究生，由于专业知识与各种实践动手能力明显缺失，严重影响了他们在研究生阶段科学研究能力与创新实践能力的培养与提高。在研究生入学之后，必须尽快弥补这些缺失，为研究生阶段的发展与提高打下坚实基础。
研究生新生的专业不同，所缺失的具体专业知识和专业能力不同，但缺失的由专业知识和专业能力所升华的综合素质与各种能力是相同的。针对测试计量技术及仪器学科研究生，其对应的本科专业为测控技术与仪器，根据测控技术与仪器本科专业的教学计划，大学三年级第二学期与大四第一学期的课程，基本上都是本学科的专业核心课程[3]，具体所缺失的课程及对应实验包括：
单片机原理及应用、DSP原理及应用、检测技术、测控网络技术、计算机控制技术、精密测试电路、精密机械与仪器设计、虚拟仪器设计等。
所缺失的实践性教学环节包括：综合课程设计、毕业实习、毕业设计、甚至一些课程实验等。除了实践性教学环节外，还缺失了课余自主参加的各种实践性开发活动，包括单片机系统设计制作、电路设计与制作、DSP系统设计制作、常见物理量检测、显示与控制等。这些实践教学环节与课外科技活动的缺失，严重影响了研究生新生的实践动手能力和创新能力的培养[4]。
缺失的专业综合能力包括：小型测控系统综合设计能力、程序编制及综合调试能力、电路设计及焊接能力、信号处理与分析能力、论文写作及文字编辑工具应用能力等。
三、研究生应具备的能力
《辞海》(上海辞书出版社，一九七九年出版)对能力的解释为，能力通常指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。能力是在人的生理素质基础上，经过教育和培养，并在实践活动中吸取人类的智慧和经验而形成和发展起来的。从广义上讲，能力是指人类认识世界和改造世界的本领。我们所进行的各级各类教育的根本目的，都是为了获得认识世界从而改造世界的能力[5]。
研究生教育是以本科教育为基础的高级教育阶段，培养的各个环节也更注重能力的培养，能力标准成为评价研究生的首要标准。研究生获得知识的能力、科学研究工作的能力、创造性思维的能力、独立工作能力等的培养成为研究生教育的核心。以上这些能力多为学校重视，还有一些能力也非常重要，而常常会在研究生培养过程中所忽视，如组织管理能力、社会能力等[6]。而以培养学生的科研创新能力与创新实践活动能力为主要目标。具体包括以下能力。
接受知识的能力。要求基础知识宽实严，专业知识专精深，能清楚了解本专业领域前沿知识及发展动态。
综合分析能力。思想敏捷，接受新事物快，考虑我能提周全细致、善于全面分析问题，逻辑性强、准确性高。
自学能力。自学能力强，能广泛而迅速地获取新知识。
口头与文字表达能力。文章结构严谨，表达准确，文字简洁，生动流畅。能熟练运用各种文档编辑工具。
组织协调能力。工作计划性强，清楚了解各工作职能，考虑问题全面，知人善任，调动各方面积极性，有节奏地协调工作。
创新能力。有强烈的创新意识，创新能力强，能灵活运用所学知识并能进行知识技术创新，有首创独特的思路。
决策能力。有全局意识与战略眼光，能明确本专业的发展方向，能正确确定目标，选出最佳方案，对复杂的问题，能做出正确的决策。
协调人际关系与团队工作能力。能看到别人的长处，能听取各方面意见，严以待己，宽以待人，善于与同志一道合作共事，特别是能团结与自己意见不同的人一道合作。
知识集成的能力。能够将经验、知识升华，不断优化自己的知识结构，能使自身庞杂的知识系统化。
社会能力。理解和遵守社会规范的能力，运用社会技能的能力，形成社会价值观念的能力，具备社会认知能力，增强社会判断和有效参与社会的能力。
四、对研究生新生能力缺失的弥补措施
针对测试计量技术及仪器学科的研究生，在指导实践中采取了一些具体措施，来快速培养和提高研究生新生的能力缺失，取得了一定的成效。
根据研究生所选定的研究方向，安排自学或参与本科生某些课程听课，弥补相关专业知识，同时培养新生的自学能力。安排一些小的综合设计项目，让学生设计完成，在整个过程中实施学生查阅文献、总体设计、具体电路设计与制作、程序设计与调试、系统综合调试的能力培养。如果有不懂不会的地方，要求学生首先向师兄弟请教，培养学生相互交流与合作的能力，尽快融入研究生集体。在综合项目完成之后，要求学生完成各种详细的文档和总结，并就某些重要内容写成论文的形式，培养新生文字表达能力与文档编辑工具的应用能力。最后针对设计开展答辩活动，培养学生的口头表达能力与思辨能力以及制作PPT的能力。让新生尽早参与导师的实际工程项目，带领学生下到工程应用第一线，培养学生工程观念、现场吃苦耐劳的精神、以及与现场技术人员、工人等沟通协调的能力。经过一定时间的培养和锻炼，针对工程项目，让学生自己提出完整的设计方案与实施路线，培养学生独立解决问题的能力与创新能力。针对工程所涉及的理论问题，让学生进行研究总结，培养学生加深理解理论与实践的辩证关系的能力以及学术理论研究的能力。
总之，通过一些精选的有针对性的具体内容的实施，有目的地培养和提高研究生新生的各种能力，使研究生新生尽快达到一定的科研能力和实践创新能力。
五、结论
地方高校学生的数学和英语水平相对较弱，为了考研成功，考研生花费了大量时间进行考研复习准备，在一定程度上影响了本科学习期间的专业知识学习和动手实践能力与创新能力的培养，从而导致这些研究生新生入学时的各种能力，尤其是创新实践能力的下降。在研究生培养实践中，必须重视目前研究生新生的专业知识与创新实践能力的实际状况，有意识地采取措施快速弥补研究生新生专业知识的缺失、培养和提高研究生新生的各种能力，以便适应研究生阶段的能力需求。
基金项目： 河南理工大学研究生教育教学改革基金资助项目（2010YJ08）
[参考文献]
[1]周东.地方本科院校研究生教育的改革与发展[J].教育评论,2010.3: 13-15.
[2]杨建伟,张传胜,邢克飞等.对提高研究生教育质量的几点思考[J].高等教育研究,2010,27(4): 33-35.
[3]徐宏飞.测控专业概论[M].北京: 机械工业出版社,2009:18-60.
[4]袁志忠,陈功锡,胡文勇.大学生课外科技活动对创新能力培养的作用与策略[J].高教论坛,2010,12:37-39.
[5]王文信.研究生能力建设的系统研究[D].北京：中国农业大学,2001.10
[6]方宏建,桑晓旻,程翠.加强研究生社会能力培养探析[J].学位与研究生教育,2009,7:30-34.
（作者单位：河南理工大学机械与动力工程学院 河南焦作）