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摘 要 在小学语文低年级教学中，汉语拼音的学习有着十分重要的意义。因此，我们要准确把握好部编本新教材的特点，以学生为本，紧密结合学生的实际，通过准确把握好“四度”，让学生更好地用好拼音这根拐棍。
关键词 趣味度；凝聚度；活跃度；拓展度
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0165-01
小学语文教学的一个重要组成部分是汉语拼音教学，汉语拼音是帮助小学生进行识字、学好普通话的有效工具。而部编版教材在汉语拼音、识字写字的编排上，跟之前的人教版教材有了很大的变化。因此，怎样准确把握好新教材的特点，让学生更好地用好拼音这根拐棍，是对我们低年级老师专业素养的一个考验。下面，我将结合平时的教学来谈谈对拼音教学的一些粗浅看法。
一、情境创设，增添课堂“趣味度”
与原来的教材相比，部编版教材最重要的一个特点就是增加了情境性。在部编版教材中，几乎每一课都有生动的故事情境，如果运用好这些情境图，不但能拉近学生与拼音的距离，而且更能帮助学生记住拼音的字形和读音。比如，我在教学《dtnl》这一课时，我创设了这样一个情境：拼音王国一年一度的艺术节开始了，我们赶紧去看看吧。于是，我边说边出示课文情境图，并带着小朋友念儿歌：“艺术节，真热闹，咚咚锵，小鼓敲。跳起舞，唱起歌，小朋友们乐哈哈。”在熟读儿歌之后，我接着让学生在情境图中找找“dtnl”藏在哪里。孩子们个个火眼金睛，找得又快又准。在孩子们找到声母后，我又让他们编儿歌记住这些声母的读音和字形，没想到，孩子们编出的儿歌精彩纷呈：“打鼓打鼓ddd、马蹄声声ddd、左下半圆ddd……”现代学习的天敌是主动性，只有当孩子对所学的知识有着浓厚的兴趣时，才会乐此不疲地去探索。因此，我们在课堂中创设的情境，很好地增添了“趣味度”，课堂效率自然就提高了。
二、故事巧用，增加课堂“凝聚度”
部编版教材拼音教学中有几处变化很大，特别是声母“yw”的教学。“yw”与韵母“iuv”是一起出现的，怎样辨析声母“yw”和韵母“iuv”，怎样很好地引入整体认读音节“yi、wu、yu”呢？我深深地陷入了思考。一天，在翻看教参时，上面的故事很好地给我指引了方向。因此，我便带着故事走上了课堂。在教完韵母“iuv”后，我生动地告诉孩子：“大y”是“小i”的妈妈，“大w”是“小u”的爸爸。这样，孩子们很快就记住了“y、w”的读音。当小朋友们已经能够读准这几个声母、韵母的读音后，在教学整体认读音节时，我先编了这样一个故事：有一天，“iuv”三个小伙伴想要出门去游玩，可是，他们年龄太小了，不敢独自出门，这时候，“大y”妈妈走过来，牵着“小i”的手，“大w”爸爸也走过来，牵着“小u”的手，说：“没关系，爸爸妈妈带你们一起出去。”这时候，“v”宝宝哭了，“大y”妈妈赶紧说：“小朋友，不要哭，只要你擦干眼泪，我就带你一起去玩哦。”这样的故事，使孩子们轻松地分清了韵母“iuv”和声母“yw”，并能利用课文中的插图，很好地记住字母的样子。最后，我又利用生动的儿歌来巩固他们的读音：大y见小i，还念yi yi yi，大w见小u，还念wu wu wu，小v见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。这样生动有趣的故事，朗朗上口的儿歌，大大增强了课堂的凝聚度，培养了学生的倾听能力。
三、游戏融入，增强课堂“活跃度”
《语文课程标准·教学建议》中说道：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”孩子们生性喜欢动，形象思维比较活跃，假如能在课堂中融入游戏，定能最大限度地激发学生的参与度，也能营造出愉悦的学习氛围。拼音教学的重点和难点，是音节的教学，为了让孩子们更好地掌握音节的拼读，我设计了“一拍即合的游戏”。课后，孩子在家长的帮助下，制作了拼音字母卡片。上课时，同桌间开展游戏，一个孩子拿出一张声母卡片，另一个孩子拿出可以与这个声母合并在一起组成音节的韵母卡片。如一个孩子拿出声母“p”，另一个学生可以拿出“a、o、i、……”。拼出音节时，两人的卡片要碰在一起。 这个游戏，不仅考查了孩子的音节拼读能力，还让孩子巩固了声母、韵母是否能相拼。孩子们在游戏中思维活跃，充分感受到了成功的喜悦。
四、课外阅读，增值教学“拓展度”
部编本教材把拼音教学滞后，关注了孩子已有的学习经验，符合孩子的学习心理，不仅可以让孩子体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼音难点，使拼音达到事半功倍的效果。那怎样用好拼音这根拐棍，让他们快乐地学习拼音呢？结合教材中新增的《和大人一起读》这个板块，我充分利用了“课外阅读”的法宝。我经常在课堂上把有趣的故事讀给小朋友听。《猜猜我有多爱你》、《幸运的一天》等，故事有趣生动，再加上我夸张的语气、表情，小朋友们听得津津有味。不过，我常常会在紧要关头“刹车”，并告诉它们，这么好看的书呀，就放在教室后面，你们可以借助拼音“一睹为快”哦。在我的引导下，我带的孩子课余时间都捧起了课外书，家长也反映他们的拼读越来越熟练了。这样有意识的引导，不但能让孩子利用拼音去拓展课外阅读，通过海量阅读巩固拼音拼读，还能让它们享受到阅读的乐趣，开阔视野，丰富知识。
总之，一年级孩子生理和心理特点都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于相对枯燥、单调的拼音教学，我们要用心厘清部编版教材的特点，准确把握课堂的“趣味度”、“凝聚度”、“活跃度”、“拓展度”，夯厚拼音教学，为今后的学习扫清障碍。
关键词 趣味度；凝聚度；活跃度；拓展度
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0165-01
小学语文教学的一个重要组成部分是汉语拼音教学，汉语拼音是帮助小学生进行识字、学好普通话的有效工具。而部编版教材在汉语拼音、识字写字的编排上，跟之前的人教版教材有了很大的变化。因此，怎样准确把握好新教材的特点，让学生更好地用好拼音这根拐棍，是对我们低年级老师专业素养的一个考验。下面，我将结合平时的教学来谈谈对拼音教学的一些粗浅看法。
一、情境创设，增添课堂“趣味度”
与原来的教材相比，部编版教材最重要的一个特点就是增加了情境性。在部编版教材中，几乎每一课都有生动的故事情境，如果运用好这些情境图，不但能拉近学生与拼音的距离，而且更能帮助学生记住拼音的字形和读音。比如，我在教学《dtnl》这一课时，我创设了这样一个情境：拼音王国一年一度的艺术节开始了，我们赶紧去看看吧。于是，我边说边出示课文情境图，并带着小朋友念儿歌：“艺术节，真热闹，咚咚锵，小鼓敲。跳起舞，唱起歌，小朋友们乐哈哈。”在熟读儿歌之后，我接着让学生在情境图中找找“dtnl”藏在哪里。孩子们个个火眼金睛，找得又快又准。在孩子们找到声母后，我又让他们编儿歌记住这些声母的读音和字形，没想到，孩子们编出的儿歌精彩纷呈：“打鼓打鼓ddd、马蹄声声ddd、左下半圆ddd……”现代学习的天敌是主动性，只有当孩子对所学的知识有着浓厚的兴趣时，才会乐此不疲地去探索。因此，我们在课堂中创设的情境，很好地增添了“趣味度”，课堂效率自然就提高了。
二、故事巧用，增加课堂“凝聚度”
部编版教材拼音教学中有几处变化很大，特别是声母“yw”的教学。“yw”与韵母“iuv”是一起出现的，怎样辨析声母“yw”和韵母“iuv”，怎样很好地引入整体认读音节“yi、wu、yu”呢？我深深地陷入了思考。一天，在翻看教参时，上面的故事很好地给我指引了方向。因此，我便带着故事走上了课堂。在教完韵母“iuv”后，我生动地告诉孩子：“大y”是“小i”的妈妈，“大w”是“小u”的爸爸。这样，孩子们很快就记住了“y、w”的读音。当小朋友们已经能够读准这几个声母、韵母的读音后，在教学整体认读音节时，我先编了这样一个故事：有一天，“iuv”三个小伙伴想要出门去游玩，可是，他们年龄太小了，不敢独自出门，这时候，“大y”妈妈走过来，牵着“小i”的手，“大w”爸爸也走过来，牵着“小u”的手，说：“没关系，爸爸妈妈带你们一起出去。”这时候，“v”宝宝哭了，“大y”妈妈赶紧说：“小朋友，不要哭，只要你擦干眼泪，我就带你一起去玩哦。”这样的故事，使孩子们轻松地分清了韵母“iuv”和声母“yw”，并能利用课文中的插图，很好地记住字母的样子。最后，我又利用生动的儿歌来巩固他们的读音：大y见小i，还念yi yi yi，大w见小u，还念wu wu wu，小v见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。这样生动有趣的故事，朗朗上口的儿歌，大大增强了课堂的凝聚度，培养了学生的倾听能力。
三、游戏融入，增强课堂“活跃度”
《语文课程标准·教学建议》中说道：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”孩子们生性喜欢动，形象思维比较活跃，假如能在课堂中融入游戏，定能最大限度地激发学生的参与度，也能营造出愉悦的学习氛围。拼音教学的重点和难点，是音节的教学，为了让孩子们更好地掌握音节的拼读，我设计了“一拍即合的游戏”。课后，孩子在家长的帮助下，制作了拼音字母卡片。上课时，同桌间开展游戏，一个孩子拿出一张声母卡片，另一个孩子拿出可以与这个声母合并在一起组成音节的韵母卡片。如一个孩子拿出声母“p”，另一个学生可以拿出“a、o、i、……”。拼出音节时，两人的卡片要碰在一起。 这个游戏，不仅考查了孩子的音节拼读能力，还让孩子巩固了声母、韵母是否能相拼。孩子们在游戏中思维活跃，充分感受到了成功的喜悦。
四、课外阅读，增值教学“拓展度”
部编本教材把拼音教学滞后，关注了孩子已有的学习经验，符合孩子的学习心理，不仅可以让孩子体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼音难点，使拼音达到事半功倍的效果。那怎样用好拼音这根拐棍，让他们快乐地学习拼音呢？结合教材中新增的《和大人一起读》这个板块，我充分利用了“课外阅读”的法宝。我经常在课堂上把有趣的故事讀给小朋友听。《猜猜我有多爱你》、《幸运的一天》等，故事有趣生动，再加上我夸张的语气、表情，小朋友们听得津津有味。不过，我常常会在紧要关头“刹车”，并告诉它们，这么好看的书呀，就放在教室后面，你们可以借助拼音“一睹为快”哦。在我的引导下，我带的孩子课余时间都捧起了课外书，家长也反映他们的拼读越来越熟练了。这样有意识的引导，不但能让孩子利用拼音去拓展课外阅读，通过海量阅读巩固拼音拼读，还能让它们享受到阅读的乐趣，开阔视野，丰富知识。
总之，一年级孩子生理和心理特点都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于相对枯燥、单调的拼音教学，我们要用心厘清部编版教材的特点，准确把握课堂的“趣味度”、“凝聚度”、“活跃度”、“拓展度”，夯厚拼音教学，为今后的学习扫清障碍。