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摘 要：中职学校的英语课堂教学由于受到学生重视程度不高、教师教学研究不足的影响，整体教学质量不高。针对这一现状，本文结合中职教学的特点，探讨了转化专业词汇、精炼实用句型、创设情景模拟等教学方法，旨在激活课堂氛围，融入专业内容，在最大程度上给英语课堂教学实践提供助力，促进教学质量的提高。
关键词：中职英语；教学方法；课堂效率
随着我国在国际制造领域的崛起，高级技术人才愈发受到企业的重视和青睐。中等职业教育学校作为技术人才培养的主要力量，其教育教学质量关乎技术人才的整体水平。同时，企业的国际化也要求其技术人才掌握一定的英语技能，这就给中职英语教学带来了新的挑战。当下的中职英语课堂教学现状可概括为“教学方法不生动、同学听讲没生气、师生互动没途径”，这无疑与高素质的人才培养战略背道而驰。基于此，本文对中职英语课堂效果的提高提出几点建议。
1.结合专业特点，融汇专业词汇
中职教育的特点是注重专业技能的培养，学生的学习也是为了提升自身的专业技能。在实际教学中，我们发现中职学生对于英语学习投入较少的一个原因就是认为英语学习对自身的专业技能帮助不大。转变学生这种偏见是促进英语课堂效率的有效方式。教师可以从简单的词汇入手，帮助学生建立英语与专业技能的密切关系，提高学生对英语的学习兴趣。
教师可以结合学生的专业特点，融汇对应性强的专业词汇和短语的学习。例如，在针对旅游专业的英语课堂上，教师在讲解交通与出行的课程时，可以通过词汇组合融入实用性强、与工作结合密切的英语词汇，如机场出行：机场分international airport（国际机场）和domestic airport（国内机场），登机口是departure gate，起飞时间是departure time，货币兑换处是money exchange，行李领取处是baggage claim，航班号是flight number，登机手续办理是check-in等。通过观察这类词汇，学生可以发现这些都是我们熟悉又常见的简单词汇，但经过组合后就成了机场专业词汇。
由此可见，教师依据学生已有的词汇基础，教授他们经过组合和转化的专业词组，可以帮助他们掌握可能会在工作中出现的专业词汇。这个过程有利于学生对枯燥的词汇学习产生兴趣，而且由于此类教学是基于学生已有的词汇基础，英语基础有限的中职学生更容易掌握这类新单词。因此，在中职课堂中，教师可以积极地探索这种复合词汇的教学，结合专业特点，融汇专业词汇，提高课堂的教学效果。
2.结合学生特点，精炼适用句型
基于中职学校招生质量的现实情况，中职学生的英语基础往往较差。此外，经过对现有中职教材的分析，我们发现教材编制水平参差不齐，内容的针对性不强，课文中的长难句也不少，这使得学生对句型的掌握深感困惑。在教学开展的过程中，教师可以根据学生基础一般、注意力持久性差的情况，设计简短而适用的句型，方便学生学习和掌握。
同样以旅游专业的英语教学为例，在酒店预订环节我们可以设计以下句型，如对“我想预订一个房间”的表达，相对正式的表述有“I would like to reserve a room.”，但我们可以选用较为简单的表述：“I’d like to book a room.”，book与reserve的意思相同，但读音与拼写都更为简单，有利于学生掌握；再如对“空房间”的表述，我们可以用“free room”来代替“vacancy”这个专业词汇；而对“阳面房间”的描述，我们可用“a room with a front view”表达，类似的“带独立卫生间的房间”也可用相同结构的“a room with a bath”。这些句型中所包含的单词十分简单，学生易于掌握。
在教学中教师需明确，职业教育的学习目的不是应对考试题目，而是应对工作要求，所以创设适用的句型可以有效应对高难词汇对中职学生学习自信心的冲击，而口语化的表述方式更利于学生的掌握和记忆。
3.结合使用目的，设计情景模拟
当然，语言学习的关键还是在于使用。中职英语课堂应根据实际工作场景可能出现的情况来进行有效的模拟训练，以提高学生活学活用、随机应变的能力。有效的情景模拟教学还可以提升课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，化解学生对英语学习的压力。
教师应从使用的角度出发，利用情景模拟来“活用”课堂内容，下面仍以旅游专业的英语课堂教学为例。当介绍完跨境旅行的一些关于时差的问题后，教师可以鼓励学生扮演导游和旅客进行对话模拟来解释关于时差的问题。对话可设计为如下形式：
游客：What’s the time difference between Beijing and London？
导游：About Eight hours.
游客：Are we gaining or losing a day on the way to Britain？
导游：We’re losing a day.
游客：Could you please tell me what time we’ll arrive in London？
导游：2 o’clock in the afternoon. I mean the local time.
可见，通过情景模拟，我们可以很好地将所学知识综合运用。在模拟时，教师还可以鼓励学生上台表演，增强他们对口语表达的信心，应对交流中可能会出现的紧张情绪。更重要的是鼓励发问的学生根据自己的需要设计问题，提高回答学生随机应变的能力。模拟是一种情景的呈现，更可以成为一种有效的教学方法。
综上所述，在当下的中职英语课堂中，由于学生学习兴趣不高、教师教学方式单一等问题的存在，课堂教学效率不高。但是随着教师创新教学方法、有针对性地降低词汇难度、精炼句型内容、创设教学情景，英语课堂的教学效果必定会有所提高。相信在师生的共同努力下，英语教学会更贴近学生的工作实际，更切合企业的用人需要，英语教学定能对中职学生的全面素质养成产生积极的影响。
参考文献
白先东.2012.培养学生学习兴趣提高中职英语教学效率[J].学周刊（3）：27.
刘一文.2012.中职英语教学存在的主要问题及对策[J].新课程研究：中旬刊（1）：148-149.
罗曼君.2012.中职英语教学的现状分析及对策探究[J].重庆三峡学院学报（1）：158-160.
关键词：中职英语；教学方法；课堂效率
随着我国在国际制造领域的崛起，高级技术人才愈发受到企业的重视和青睐。中等职业教育学校作为技术人才培养的主要力量，其教育教学质量关乎技术人才的整体水平。同时，企业的国际化也要求其技术人才掌握一定的英语技能，这就给中职英语教学带来了新的挑战。当下的中职英语课堂教学现状可概括为“教学方法不生动、同学听讲没生气、师生互动没途径”，这无疑与高素质的人才培养战略背道而驰。基于此，本文对中职英语课堂效果的提高提出几点建议。
1.结合专业特点，融汇专业词汇
中职教育的特点是注重专业技能的培养，学生的学习也是为了提升自身的专业技能。在实际教学中，我们发现中职学生对于英语学习投入较少的一个原因就是认为英语学习对自身的专业技能帮助不大。转变学生这种偏见是促进英语课堂效率的有效方式。教师可以从简单的词汇入手，帮助学生建立英语与专业技能的密切关系，提高学生对英语的学习兴趣。
教师可以结合学生的专业特点，融汇对应性强的专业词汇和短语的学习。例如，在针对旅游专业的英语课堂上，教师在讲解交通与出行的课程时，可以通过词汇组合融入实用性强、与工作结合密切的英语词汇，如机场出行：机场分international airport（国际机场）和domestic airport（国内机场），登机口是departure gate，起飞时间是departure time，货币兑换处是money exchange，行李领取处是baggage claim，航班号是flight number，登机手续办理是check-in等。通过观察这类词汇，学生可以发现这些都是我们熟悉又常见的简单词汇，但经过组合后就成了机场专业词汇。
由此可见，教师依据学生已有的词汇基础，教授他们经过组合和转化的专业词组，可以帮助他们掌握可能会在工作中出现的专业词汇。这个过程有利于学生对枯燥的词汇学习产生兴趣，而且由于此类教学是基于学生已有的词汇基础，英语基础有限的中职学生更容易掌握这类新单词。因此，在中职课堂中，教师可以积极地探索这种复合词汇的教学，结合专业特点，融汇专业词汇，提高课堂的教学效果。
2.结合学生特点，精炼适用句型
基于中职学校招生质量的现实情况，中职学生的英语基础往往较差。此外，经过对现有中职教材的分析，我们发现教材编制水平参差不齐，内容的针对性不强，课文中的长难句也不少，这使得学生对句型的掌握深感困惑。在教学开展的过程中，教师可以根据学生基础一般、注意力持久性差的情况，设计简短而适用的句型，方便学生学习和掌握。
同样以旅游专业的英语教学为例，在酒店预订环节我们可以设计以下句型，如对“我想预订一个房间”的表达，相对正式的表述有“I would like to reserve a room.”，但我们可以选用较为简单的表述：“I’d like to book a room.”，book与reserve的意思相同，但读音与拼写都更为简单，有利于学生掌握；再如对“空房间”的表述，我们可以用“free room”来代替“vacancy”这个专业词汇；而对“阳面房间”的描述，我们可用“a room with a front view”表达，类似的“带独立卫生间的房间”也可用相同结构的“a room with a bath”。这些句型中所包含的单词十分简单，学生易于掌握。
在教学中教师需明确，职业教育的学习目的不是应对考试题目，而是应对工作要求，所以创设适用的句型可以有效应对高难词汇对中职学生学习自信心的冲击，而口语化的表述方式更利于学生的掌握和记忆。
3.结合使用目的，设计情景模拟
当然，语言学习的关键还是在于使用。中职英语课堂应根据实际工作场景可能出现的情况来进行有效的模拟训练，以提高学生活学活用、随机应变的能力。有效的情景模拟教学还可以提升课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，化解学生对英语学习的压力。
教师应从使用的角度出发，利用情景模拟来“活用”课堂内容，下面仍以旅游专业的英语课堂教学为例。当介绍完跨境旅行的一些关于时差的问题后，教师可以鼓励学生扮演导游和旅客进行对话模拟来解释关于时差的问题。对话可设计为如下形式：
游客：What’s the time difference between Beijing and London？
导游：About Eight hours.
游客：Are we gaining or losing a day on the way to Britain？
导游：We’re losing a day.
游客：Could you please tell me what time we’ll arrive in London？
导游：2 o’clock in the afternoon. I mean the local time.
可见，通过情景模拟，我们可以很好地将所学知识综合运用。在模拟时，教师还可以鼓励学生上台表演，增强他们对口语表达的信心，应对交流中可能会出现的紧张情绪。更重要的是鼓励发问的学生根据自己的需要设计问题，提高回答学生随机应变的能力。模拟是一种情景的呈现，更可以成为一种有效的教学方法。
综上所述，在当下的中职英语课堂中，由于学生学习兴趣不高、教师教学方式单一等问题的存在，课堂教学效率不高。但是随着教师创新教学方法、有针对性地降低词汇难度、精炼句型内容、创设教学情景，英语课堂的教学效果必定会有所提高。相信在师生的共同努力下，英语教学会更贴近学生的工作实际，更切合企业的用人需要，英语教学定能对中职学生的全面素质养成产生积极的影响。
参考文献
白先东.2012.培养学生学习兴趣提高中职英语教学效率[J].学周刊（3）：27.
刘一文.2012.中职英语教学存在的主要问题及对策[J].新课程研究：中旬刊（1）：148-149.
罗曼君.2012.中职英语教学的现状分析及对策探究[J].重庆三峡学院学报（1）：158-160.